最新心中的大海作文400字(三篇)

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更新时间：2024-08-01 17:53:15 发布时间：24小时内

我心中的大海心中的大海一

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摘要：初中语文作文文体主要为记叙文，在以“我手写我心”为主题的作文教学工作开展一段时间后，本文对“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验，提出作文教学创新手段，促进“我手写我心”作文教学目标的实现。

关键词：“我手写我心”;初中;语文作文

初中作文教学以让学生学会捕捉生活事件当中蕴藏的原理和情感，利用文笔表达真实的看法、认知和情感，并加入自身的写作创作力，培养正确、独特的文风为主要目标。“我手写我心”是对初中语文作文教学目标的高度总结，也是开展实际教学活动的基本准则，分析其中问题解决方式，促进教学质量的提升。

一、“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现

在“我手写我心”理念之下，初中语文作文寫作被转换成学生内心情感、情绪的传递与表达，看似晦涩难懂的写作要求其实是对作文写作方法的深度简化。然而在实际教学工作中能够发现，“我手写我心”作文教学困境的出现就在于学生对作文的认知偏差[1]。对于初中生来说，其在写作过程中更加关注要求字数“600字”的完成以及作文题目的把握。将作文写作当做一种任务来开展，而忽视了自身情感的融入。

二、“我手写我心”在语文作文教学中的优化途径

（一）开展交流日记教学活动

交流日记教学活动是一种灵活的写作训练方式，在文体、字数、内容等方面均没有严格的限制，反而可以为学生创造交流内心、分享生活趣事的平台。借助学生与学生之间的文笔交流，鼓励学生学会观察生活、体验生活，并将自己的真情实感用文字来表达。交流日记在全班范围内流转，因此任何同学的写作素材均有可能为初中生带来写作灵感，帮助积累写作素材。交流日记的开展方案总结如下：首先，根据学生所在年级不同，制定不同的日记写作要求。例如在初一年级，重点是要让学生能够使用流畅、优美、有趣的语言，完整的描述一件事，学会初中作文写作中最基本的“叙事”。其次，以师生日记交流、生生日记交流为主要的活动内容，教师应站在知音、朋友的角度，对每位学生的日记给出文学性的评论，并利用文字的方式对其中存在的问题给出指导。而其他学生可在日记下方进行留言，描绘自己通过观看日记获得的体会。最后，逐渐渗透“命题”交流日记。例如，选取学生感兴趣的话题、书目或优秀文章，进行心得体会的记录，逐步增加交流日记的写作难度，引导学生将情感融入到叙事当中。

（二）注意积累作为写作素材

写作素材是作文的基础，也是源头。任何情感的产生都要建立在一定见识、认知的基础上，因此本文认为在对“我手写我心”初中作文教学工作进行创新时，应强调写作素材的积累。重点向学生传递筛选、积累写作素材的方式方法，让学生从素材的拼接过渡到扩展，再学会填充和润色，形成一篇完整、优秀的作文。第一，图书推荐。广泛的阅读可开阔初中生的视野、丰富学生内心，当然也作为积累写作素材的首要方式。例如，每月向学生推荐一部优秀的文学作品，并制定读书计划，培养学生书写读书日记的习惯。定期组织学生开展读书交流会，分享读书心得，并将书籍中一些好的故事片段、语言等进行总结和摘抄。第二，优美文段积累。初中生群体信息化产品的接触程度较高，在网络环境中，不乏一些可作为写作素材而被积累的优秀文字选段。授课教师正可利用学生获取信息的特点，引导其在日常浏览网络信息时进行素材积累。例如，每天选取一名同学，将从网络中获取的文字选段抄写到黑板一角，或分享到班级内的qq群当中。第三，命题交流。利用班会或课余时间，组织学生开展命题交流活动，以谈话的方式引导学生写作思维的发散，开阔视野，丰富内心世界。例如，以“我喜欢的城市”、“我喜欢的体育项目”等为主题，鼓励学生分享自身的喜好和知识积累。训练学生紧扣主题、准确表达的能力，辅助写作能力的提升。

（三）仿写教学方法有效运用

“我手写我心”语文作文教学的最终目标是帮助学生形成自身的写作风格，提升其语文素养。借助仿写的手段，可以让学生站在文学巨匠的角度上去观察生活、体会生活，学习优秀文学创作者的写作手法和技巧，并逐渐将其转换成自己的写作风格[2]。仿写质量的保证需要建立在学生一定写作兴趣和素材、文字积累的基础上，因此该教学活动可放在写作拓展教学或教学成果总结、巩固阶段进行。仿写的对象可以是文学作品的片段、可以是文章的节选，甚至是内容积极、文笔优美的歌词。不同学生在仿写同一段文字时，体现出的程度和风格千差万别，教师的任务就是从中挖掘每位学生的潜在语言习惯和写作风格，并通过评语、课上点评等工作将其反馈给学生。发展自身风格，积累作文经验。

三、结论

本文就当前“我手写我心”作文教学过程中发现的问题，提出交流日记、素材积累、仿写教学等创新作文教学形式。相关教学人员需不断总结教学经验，提升初中作文教学质量。

参考文献：

我心中的大海心中的大海二

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摘要:结合传统数字诗来看,综观海子《面朝大海,春暖花开》这首小诗,其“一”的运用表面看似平淡无味,而实际上并不可或缺。笔者发现“一”在铸就诗歌美感、诗歌意象渺小化、诗歌情感升华等方面具有不可或缺的作用。

关键词: 一 ;美感 ;意象;情感

也许当代诗歌并不需要像杜甫那样达到“语不惊人死不休”的程度,但毕竟作为一种诗歌语言,出于其凝练、工整、诗意等多方面的要求,其字句斟酌也有其讲究。海子是20世纪中国为数不多的诗歌大师之一, 海子的出现是二十世纪八九十年代中国诗坛的一个神话。他的诗歌语言多用压韵、重复等手法,在内心自然态势的作用下善于对语言规范的把握与具体字词的精雕细琢。当我们反复诵读海子《面朝大海,春暖花开》这首小诗的时候,会惊奇发现其中的“一”,不光是现代汉语习惯的表达使然,它作为这首诗歌的“小螺丝钉”, 显然也是经过诗人精雕细琢过,有其丰富的意蕴和作用。

由《现代汉语大词典》解释“一”有9种基本的用法,其中最基本的意义为“最小的正整数,为数词。”这是我们日常生活中最常用的意义。通常,数字的运用能给我们的日常表达带来精确性和表意效果的“纷呈性”,从而丰富了我们的文学表达。

首先,“一”显示出这首小诗的美感。一首诗的美由其句式、韵律、意象与意境等要素来彰显其美感。而把数字运用于文学,自古人使然,自然能铸就美的产生。虽然,我们无法考证是谁把数字最早运用于诗歌,但我们信手拈来两诗句:“两山排闼青山出,孤帆一片日边来(李白《望天门山》);飘飘何所似,天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)。小学课本启蒙时的儿歌课文:“一片一片又一片,两片三片四五片。五片七片八九片,香山红叶红满天。”又有宋朝理学家邵康节的启蒙诗:“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十之花。”又在文学史上用数字创作留下佳话的有卓文君更用数字给相如写的婚姻挽歌——《两地书》:“一别之后,两地相悬。只说是三四月,又谁知是五六年。七弦琴无心弹……百里思,千系念,万般无奈把郎怨。”;郑板桥的《咏雪》《咏竹》诗更是数字诗的典范。纵观《面朝大海,春暖花开》,“一”给这首小诗带来了形式和节奏上的美。该诗都以“从明天起”领头,如是重章复沓。而后诗人在其后频繁地使用“一”:“ 做一个幸福的人 / 我有一所房子 / 和每一个亲人通信给每一条河流每一座山取一个温暖的名字 / 愿你有一个灿烂的前程。”读起来平淡而富于灵动和整饬美,如果省略这个“一”,并不影响诗意的表达,但读起来生涩拗口,影响了诗歌的整齐和韵律之美。多个“一”的运用,读起来,使人感觉更加的流畅,在结构上更加的对称和谐。

其次,由于“一”是最小的正整数,在正数群中他是最小的,它是所有数字中最小的数,万数由它开始。由诗中“一”是修饰后面诗句的意象的,细观之,这正好反映了海子对现实幸福的最低心理诉求,“一”的运用使意象渺小化,彰显强烈的个体意识。“从明天起,做一个幸福的人”,其潜意思是说只要做一个幸福的人,而对做其他类型的人没有诉求。虽然诗人在诗歌中没说他的房子怎么样,但就前面他对平凡幸福(喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜)的追求来看,能够拥有一所面朝大海春暖花开的房子”是诗人简单而又最高的居住诉求。“和每一个亲人通信/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”,放映出诗人现实的个人内心的极度孤独,他渴望与亲人朋友个体化的交流。”给每一条河流每一座山取一个温暖的名字”,这是诗人在用小意象写大世界,表现博爱。“愿你有一个灿烂的前程”是对陌生人的简单而贴心的祝福。

最后,这首小诗,表面读起来明快温暖,而实际上忧郁晦涩、孤独,诗歌表面遮蔽了情感,而实际情感强烈。因为诗歌是“情动于中而形成于言”,作为一首诗歌固有其情感。通过“一”也可以看出其情感变化的波澜。如过说“从明天起,做一个幸福的人”是诗人对个人幸福的价值追求的同时也是对个人不幸情感的宣泄。那么“从明天起,和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福 / 那幸福的闪电告诉我的 / 我将告诉每一个人。他宣布要和每个亲人通信,他要融入现实平凡的生活,他要向朋友家人传递他的幸福,这是诗人的泛情的的体现,开始从孤独中寻求亲情。“给每一条河流每一座山取一个温暖的名字/陌生人,我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程”是将博爱精神的具体体现。“温暖”接通的是亲人这一条线索,亲情就是人与人之间所流传的温暖,诗人要求关爱山、关爱河、关爱人类的精神家园。由此观之,“一”在小诗中具有情感的升华作用。

综观海子的《海子诗》中,“一”在其诗歌中是高频词汇,是铸就其诗歌特色的重要组成部分,这也许是他诗意完美表达的需要。笔者在此仅一家之言,难免浅尝辄止,以待读者指正。

高学运,男,现任重庆市云阳县江口中学语文教师。