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小学数学教学工作总结范文

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更新时间:2024-01-27 10:13:32 发布时间:24小时内

20_小学数学教学工作总结范文

教师教育讲究方式,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,促成学生对新知识意义的自主建构,下面是小编为大家整理的小学数学教学工作总结范文,希望对您有所帮助!

小学数学教学工作总结范文篇1

小学数学这门学科,其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点,这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味,索然无趣,学而生厌。作为一名称职的数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境,使抽象的数学知识具体化,变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣,激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验总结。

一 把游戏引入枯燥的练习

我们知道,计算练习一直是常规的基础性教学,但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢?一位教授曾经说过:在义务教育阶段,数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好,让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。因此,我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂,通过游戏情境创设,可以增强学生练习计算的浓厚兴趣,提高学生学习数学的积极性和能动性,从而使学生喜爱计算、喜爱数学。

通过创设游戏情境,把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中,在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷,妙趣横生,孩子不再把计算作为一种负担,数学课堂成了他们快乐的家园,孩子的身心得到和谐健康的发展。

二、通过动手操作来学习新知

新课程标准指出,数学教学要通过直观教学和实际操作,培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中,如能恰当地组织学生使用学具,开展实际操作活动,不仅能较好地发展学生的动手能力,更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力,营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围,有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

在课堂活动中,学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。又利用自己制作的方向板,寻找好朋友的位置,加深对方向知识的具体运用能力。

让孩子经历动手操作的实践过程,充分调动了学生的学习积极性,同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧,而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活动,促进学生生命生长的需要。

三、创设身临其境的数学情景

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映,数学来源于实际生活,生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活,与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。对学生来说,他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的,浅层次的。

因此,教师应努力把数学知识生活化。从学生日常生活为出发点开展教学,能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境,并注重从生活中提炼教学内容,引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段,来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境,引导学生在具体情境之下解决生活问题,使学生发现数学的价值,增强应用意识,从而达到知识学习与实践能力的同步发展。

这里需要指出的是:教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活,但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将学生的注意力牢牢吸引;另一方面无法给孩子身临其境的感觉,学生缺少收集信息的动力。于是,采用多媒体教学并配以动画和声音。不仅大大提高了学生的学习兴趣,将学生的注意力牢牢控制在课堂之上,同时,让学生感受更生动、自然的情境场面,能让他们体会什么才是生活中的数学。

总而言之,在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进行学习,提高学习的主动性和积极性。情境不是固定不变的,学习是一种不断变化逐渐发展的过程,随着学习过程的变化,学习内容的变化,情境也得以相应的变化。所以,数学情境的创设,应随着学习的过程、学习的内容、个性经验的变化而随机应变。根据数学教学内容的实际情况,创设游戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。有时,几者相互渗透更利于学生的数学学习,同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前,唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表象,让课堂变得格外灵动。纵观我的科改之路,我有了欣喜的收获,也发现了不足。在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉。

小学数学教学工作总结范文篇2

自开学以来,跟随视导调研组先后对实小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8处区直学校,王舍人、郭店、港沟、西营等10处乡镇的10几处学校进行了教学视导,视导中采取了先听课后座谈,查看资料,最后观看教研组特色展示的形式。其中,共有4处学校安排了数学组的教研展示,分别是:王舍人中心小学、唐王中心小学、洪二小、实小;共听课38节,含优质课4节,占总节数的10.53%,分别是王舍人大辛小学的王慧晶、殷陈小学的李明虎,遥墙中心小学的陈青、南郭而小学的张敬华;规范课33节,占总节数的86.84%;基本规范课1节,占总节数的2.63%。另外通过查看材料以及和老师们座谈,其中发现了许多优点,同时也看到了一些不足之处。

一、优点:

1.对于本学科来说,学校基本能够按照有关规定开足课时数。

按照省规定,小学数学的课时数是:一——四年级4课时/周,五、六年级5课时/周。从调研来看,各个学校基本都能够按照这一规定开足课时。任课教师绝大多数都能够有效地利用这仅有的课时数开展教学,尽可能的提高教学效率,向每节课短短的40分钟或者35分钟要质量。作为数学课的特殊性来说,仅靠课上的学习很难巩固新知,形成一定的技巧,但是限于现实条件的限制,教师没有更加充足的时间来对学生进行纠错、调整。因此,教师们逐渐从原来的“泡时间”式教学缓慢进入到教学研究中来。

2.学校教研气氛渐浓。

学校教研组工作开展正常,教研活动形式多样,能针对教师的需要开展有效的教研活动。活动中,教师大多能发表自己的真实看法,能有效及时地指出活动的成功与不足,学校能及时根据教师的提议调整工作策略,使教研活动真正成为教师成长、学校提升的忠实媒介。如洪二小自主课堂的研究,既研究教师的有效教学,同时更研究学生的主动学习,大大提高了师生共同学习的意识。

3.教师的教学热情极大地带动了学生的学习主动性。数学课堂自来容易被人冠以枯燥、干涩的帽子,很多数学老师也经常这样工作着,枯燥无味、干巴巴的纯理性的知识传授,以至于让学生对老师敬而远之。但从本次调研来看,这样的现象正在悄然发生着改变。如王舍人的李明虎老师既有着带领低年级学生一起游戏,采取的活动式教学很受学生喜爱;再如济钢鲍山学校的张加坤老师、杨凤霞老师能够结合学校资源,引领学生徜徉在“探究海洋”中,让学生充分感受数学的简约美、逻辑美,深得学生认可。这只是其中很少一部分实例,但这也恰恰说明一点,师生共同的情感投入,能够使儿童更大胆地、真诚地接近老师,这样一来,我们所倡导的用有效的活动建构去激发儿童学习兴趣,让学生能够主动学习、主动探索、交流合作、独立思考的追求才能得以不断地真实地实践着。

4.开展丰富多彩的活动,有效实践“问题探究教学模式”。

针对本学科的教学模式,教师基本能够主动有效地加以运用。大多数教师能够对本模式进行主动研究,创造性的利用模式建构课堂。如,实小的赵卫老师,在实践中,通过有趣的情境创设引领学生进行合作交流、展示汇报学习新知之后,不仅能够注重课堂的情感调控,引入小组之间的合作竞争机制,及时评价,更为可贵的是,赵老师能够把现场生成的评价结果纳入学生的学习素材,赵老师的精心独到之处可窥一斑。

5.教学方式灵活多样,符合学生的年龄特征和心理特点。

针对小学生的年龄特点和心理特点,教师们成功地运用了灵活多样的教学方式,使学生乐学、会学,有效的提高了教学时效与质量。当学生力所能及时,采用独立思考;当学生势单力薄时,采用合作互助;当学生思维受阻时,教师适当指导;当学生操作探索后,让他们充分发表自己的见解……这一些,既符合新课改的理念,更符合小学生的特点,教师们在实践中切实把握了这一些,并且还在不断地改进与提高。

6.良好的过程性评价对学生的身心发展有很大的促进作用。

我们不仅要注重终结性评价,更要关注对学生的过程性评价,调研中发现每位教师都有自己不同的评价方式,评价方式有语言评价,文字评价,粘贴、印章等评价工具评价,等级评价等等,评价主体有同学评价,小组评价,老师评价,家长评价等等,……老师们做的都非常好,有效的激发了学生的学习热情,切实提高了学习效果,对学生的身心发展有很大的促进作用,将使学生终生受益。

7.各单位对视读情况较为重视。

本学期的学科调研选取的角度是“视读”。视读是解决学生在计算中容易抄错或看错数据情况的有效方法之一。方法虽然简单,但是对于学生来说是一种良好数学品质的培养。在调研中,大多数学校能够重视本项工作,学期初能够做好传达部署,能够把此工作纳入到日常的教学工作中来。如实小的赵卫老师、港沟的胡世红老师、仲宫的张怀丽老师等,在教学中能够有效地加以落实,效果较好。

二、不足:

1.教师驾驭课堂的能力有待提高。年轻教师,尤其是教学低年级的教师,对于整个课堂的调控不到位,学生在课堂中不是积极思考和学习,更多的是在被一些琐碎的事情所缠绕。如,进行学具操作的合作活动时,时常听到的声音是:老师,__不让我动,__抢我的东西了……等等,不仅该生的学习活动受阻,更为严重的是,由于小学生的从众心理重一些,导致更多学生的精力被牵扯。

2.教师的教学方式与学生学习方式还需进一步加大转变力度。经历了多年的新课程改革,大多数教师的教学方式已经发生了转变,但是也是有一少部分教师还没有走出学生被动听讲的圈子,这中现象大多发生在一部分年龄偏大的老教师身上。诚然,让他们改变沿用了多年的老习惯是很困难的,需要时时、事事、处处加以提醒与引导。

3.教师处理非预设生成资源的能力有待提高。

在课堂教学中,存在着许多突发事件,这就需要教师有较高的专业知识与能力,目前这一方面教师比较缺乏。如,有位老师在教学五年级下册利用通分的方法进行分数的大小比较时,当学生提出有些题目的分母通分比较繁琐,比如,5/13和12/29,除了常用的通分母之外,能不能通分子时,教师的反应很模糊。这些都有待提高。

4.教学中对教材的挖掘利用不够。

部分教师过于追求创新,而抛弃了教材中的精华内容,这是不可取的。教师可以在教材基本内容的基础上再进行创造性的或利用或整合,充分挖掘教材内部的知识结构,让我们的课堂教学日渐厚重起来。

5.青年教师的教学基本功有待加强。

除了我们经常提到的诸如画图、语言表达、文字功力之外,尤以对教材的理解程度亟待加强。他们最常见的问题就是不能够理清知识的来龙去脉,只是在拿着某一节的知识来教学,教材中出现什么就教什么,没有对整个知识内容进行系统的认识。他们除了需要经历时间的磨练之外,还需要自身有强大的学习动力去主动学习。

三、思考与改进

1.继续加强教师的培训工作。合理适当的培训是教师成长的重要途径之一。可以利用专项培训和综合活动相结合的方式进行,帮助教师,尤其是年轻教师的快速成长。

2.让教研活动主题化,以活动促进教师的发展。争取教研活动的主题化和实质化,不流于形式。其中尤为重要的是要特别解决跟踪式教研、跟踪式培养等工作的落实情况,尽量使工作能够系统化起来。

3.注重发挥校(镇)本教研的优势作用。根据区里的统一要求,建议各单位发挥校(镇)本教研的优势作用,加强教学研究,加强教师之间交流与学习,充分利用身边的资源进行优势互补,提高自身的基本技能。

4.继续加强三级网络电子备课的落实工作。总结电子备课的经验,发扬优点,改正不足,继续做好网络电子备课的完成与应用,充分发挥网络备课的共享优势。

5.继续加强学科的专项调研工作和视导项目的工作落实。根据学科性质以及本学科的研究安排,继续以专题调研和视导项目来引导教师的努力方向。

6.继续加强学科课题的研究工作。鼓励教师能够有自己的研究课题,能够有针对性的解决实际问题,以科研促教研,既提高自己的理论水平,同时又加强自己的实践能力,从而有效地促进教学成绩的提高。

小学数学教学工作总结范文篇3

一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都有进步,但是还有反复,我就不断地进行教育和疏导,要允许学生在行为上有反复。

一份耕耘,一份收获。在校领导的指导和教师们的帮助下,本学期在教学方面取得了一些成绩,良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。总体而言,这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作,积极参加教学教研活动,对于“得”我会把它当作自己的财富,对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴,我将一如既往地勤勉,务实地工作,我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,力争把教学工作做得更好。

数学知识来源于生活,学习数学要与实际生活联系起来,这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算,就会变成纸上谈兵,变成书呆子,闹出大笑话。在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问:谁知道它是什么形状的?在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征,一下子说出了很多,最后,我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用,为学习它们的表面积打下了良好的基础,同时也把学习与生活进行了有机的结合。

同时,数学知识的抽象性很强,而小学生却是以形象思维为主。为此,本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握。如:在教学“简单减法应用题”,我先拿来5块糖,把其中2块送给一个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说:有编一道5块糖,送给__同学2块,还剩3块。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢的物品,自由地编写题目,学生很快就编出了很多,抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念,同时也体会到了数学的美丽。

一、知识完成情况:

1.使学生熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写1~20各数。

2.使学生初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.使学生初步学会根据加、减法的含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

4.认识符号“=”、“>”、“<”,会使用这些符号表示数的大小。

5.培养学生学习数学的兴趣,认真做数学练习和书写整洁的良好习惯。

二、主要成绩:

三、不足方面:

a、多数学生的理解能力差,计算及应用题的出错率高。

b、动手操作能力欠缺,不善于合作和思考。

c、知识的融会贯通及运用不是很灵活。

四、今后的主要措施:

a、注意培养学生良好的自学能力,善于合作,善于探索,从而提高自身的数学修养。

b、做好课前的预习和课后的练习,加大检查力度及改错意识。

c、及时做好优生的培养及转化工作,从而大面积提高教学质量。

总之,一学期的工作,有收获,同时也不足。当然,工作成绩的取得,离不开领导的关心、指导和同志们的帮助、关怀。工作中还有许多不足之处,我将及时找出差距,积极弥补不足,力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。

(根据数学的这些特点和每个学生不同的思维方式和智力水平,为达到教学目的,我在本学期的教学中努力做到以下几点:

1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有知识经验和生活经验为基础,提供学生熟悉的情景,帮助学生理解并能掌握数学知识。

2、增加联系实际的内容,使学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,用心感受数学的美丽。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

总之,数学教学就是要采取多种教学手段,培养学生独立思考的能力,增强他们对数学的学习兴趣和学习信心,让学生知道数学是一门来源于生活,又高于生活,是对生活的归纳和总结,是一门有着无限美丽之处的学科。

小学数学教学工作总结范文篇4

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。新课标明确提出:“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异,要实现这一目标必须“因材施教,因人而异”。分层教学是适合“因材施教,因人而异”的一种教学方法。这里所说的“分层教学”是指在不打乱原班级的情况下,针对学生个体的不同特点,从实际出发,对学生分层,对不同层次的学生区别对待,实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求,使每个学生,包括学困生都能充分发挥自己的潜能,得到和谐的发展。当然,在分层教学中,学生的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的。教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会,不断激励、鼓励学生向高一级目标跃进。

我校是新实验教学实验项目学校。实验目的是全面提高数学教学质量;在实施分层教学前后的成绩变化、数学分层教学的具体做法和感受叙述如下:

(一)、摸清学生底细,划分学生层次

首先教师通过查阅学生档案、测试、平时观察、家访等各种途径,充分认识每位学生个体间的差异,综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等,掌握全班学生的基本情况,将学生按1:2:1的比例分为A、B、C三个不同层次。也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组,1/2一般(中等)的学生编为B组,目前1/4较差的学生编为C组。

(二)、根据学生层次,目标要求分层

在学生分层的基础上,根据课程标准的要求,以及各层次学生的水平,对各层次的学生制订不同的教学目标。对A组同学,不仅要掌握基础知识和基本技能,侧重于知识的综合运用,能力的培养和提高。对B组的学生,要求掌握基本知识和基本的技能、能完成教材上习题。对C组同学,能进行简单的运算,能模仿课本例题完成练习题,重视夯实基础,培养学习热情和兴趣。对学习目标分层是为了突出教学的针对性,整体提高教学效果。因此,在教学中应遵循“上不封顶,下要保底”的教学原则。就是说,在课堂教学中,教师要鼓励A、B类学生冒尖,使他们的潜能得到最大发挥,同时要面向全班学生,人人都必须达到课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”、考试成绩都合格,确保三类学生完成起码的学习任务,达到预定的学习目标。

(三)、根据学生层次,课堂提问分层

为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等,使不同层次的学生都积极思考,我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层,其中基础性问题以复习类、基本类的问题,面向C组学生;中档题则面向B组学生;难度大的问题,如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题,面向A组学生。不同层次的学生各司其问,各有所得。

在课堂提问中,我对学生答错问题的情况因势利导,让其他学生帮助纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习机会,又能对学生回答问题的质量评估。我也在情感激励上给予分层对待,当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时,我给予充分的肯定和表扬,常用“很好”、“真棒”、“好极了等言语,对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、“是吗”等词语来表明还不完全正确,尚有讨论的余地;对不能回答或回答有错误的,我则投出期待的眼神,说:“请先坐下,听别人的意见,好吗?”其他同学回答后,再次请前者重复一遍,大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问,增强了他们主动参与的自信心。

(四)、根据学生层次,课堂练习分层

课堂练习时,针对不同层次的学生,要求完成《数学分层测试卡》的不同内容。要求C组同学在完成“基本练习”后,主动冲击“综合练习”;要求B组同学在完成“基本练习”和“综合练习”后,主动冲击“拓展练习”;要求A组同学每次都要努力完成三个层次的练习,并能确保正确率不断提高,课后能主动帮助本小组的其他成员。

(五)、根据学生层次,课外作业分层

作业的不同层次,不仅体现在量的方面(诸如知识的多少,思维成份的多少等),而且也包含在质的方面(诸如知识的深浅,思维水平的高低等)。在具体设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指练习分为必做和选做两个部分;“三层”是指教师在布置作业时要具有三个层次;第一层次为直接运用所学知识的基础题,是全体学生的必做部分;第二层次为变式题或简单综合题,以B组学生能达到的能力为限;第三层次为综合题,可作为选做题。这样可以使C组学生有选择的机会,A组学生也有充分发挥的空间。教师不仅要精心设计基本题,而且还要设计一定数量的探索性、开放性习题,让全体学生在完成基本题的基础上,可自由发挥其潜能。而分层教学的作业模式的最大特点就在于面向全体,让所有的学生都能品尝到成功的喜悦,最大限度地调动学生的学习积极性,从而推进教学质量的全面发展。

(六)、根据学生层次,适时分层辅导

课堂教学中,在不采用分组学习的情况下,我发现同样的学习内容,A层次的学生可以“无师自通”,于是课上,他们不费吹灰之力完成学习任务后,便无所事事、东张西望,甚至随便讲话,影响课堂纪律;B层次的学生是“稍点就通”,而C层次的学生所需的时间往往是A、B层次学生的几倍,他们时常瞑思苦想仍不得其解。这样,“学优生”们感觉不到学习的压力,白白浪费了课堂上的大好时光,而由于班级人数多,“学困生”也多,课堂时间有限,教师根本无暇一一顾及,问题往往因得不到及时解决而积少成多。于是,我产生了让“学优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。这也是前面为什么一定要让A组同学和C组同桌的原因。在教师无法顾及时,就请“助教”帮助辅导和检查“学困生”的作业。

(七)、分层评价学生,适时调整层次

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。C组学生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;B组学生采用激励性评价,既点明不足又指出努力方向,促使他们积极向上;A组学生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上进的消极思想。因此,要及时调整层次,使每个学生都有升级或降级的可能,具体做法是:如果A组中的某些学生成绩下降,还不如B组中的某些学生,就把A组中成绩下降的学生调换到B组,而将B组中成绩进步的学生调换到A组;同样,C组学生经过努力成绩进步了,也可以调换到B组,B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样,通过评价,使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生降到低一层次,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。

(八)、各组同等奖励

推进分层提质无论是物质还是精神的奖励,都会激发学生不断的奋发向上。调整组别是精神方面的奖励。下面就说说物质方面吧:无论那个级别的学生,只要在本组有进步,或能跨越大高一层次,或是你的徒弟有了进步,教师都会为他们准备一份同样的奖品。让每一位同学都有机会品尝到付出后收获成功的喜悦,从而使分层教学得到稳步推进。

当然,在实施分层教学的过程中,要注意处理好以下几个问题:

1、对学生分层前,要做好学生和家长的思想工作,让他们理解分层的出发点是为了确保不同的学生学习不同的数学,不同的学生都能在数学上得到不同的发展,而不是教师对学生的歧视,在人为地制造“差距”,以避免“学优生”“骄傲不前”,“学困生”及其家长“自卑不满”而“停滞不前”。

2、对学生分层时,不能仅以分数作为划分依据,应该综合考虑学生的知识基础、学习态度、兴趣、潜力等各方面的因素,而且不能一成不变,要做到“能上能下”、“能屈能伸”,保护不同层次学生的积极性。以发展的眼光、公正的态度客观地划分学生的层次,是实施分层教学的基础。

3、在分层施教的过程中,教师要认真分析每个层次学生的学习心理、知识状况、接受能力等情况,制定好不同的教学计划,准备不同的教学内容,实现真正意义上的因层施教。

小学数学教学工作总结范文篇5

时间过的很快,转眼结束了三年级的数学教学工作,静下心来,有许多话想说,想给自己一个总结,也想为以后的工作做个准备。本期的数学教学工作,在紧张忙碌中,也有许多的收获。三年级数学是小学阶段的一个过渡阶段,有着非常重要的位置,现将这期的工作总结如下,以便总结经验,找出不足,完善提高。

一、以高尚的师德育人

我热爱和忠诚人民的教育事业,自觉遵守教师职业道德,全心全意为教育事业服务,关注教育改革。勤奋学习,刻苦钻研,及时更新知识,不断提高教育和教学能力。以认真负责的态度上好每堂课;用满腔的爱关注学生,关心学生的学习,生活和身体,积极做好学生的思想工作,循循善诱,既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作,与同事们团结协作,相互帮助,共同完成学校交给的各项工作任务。

二、以认真的态度学习

新时代要求教师要不断更新充实自己的学识,要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的教育对象会说话,会思考,他们什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动,我努力学习别人先进的教学经验,改变旧的教学观念,把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、以满腔的热情教学

著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果。"因此,他强调“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系,学与导的关系,把教与学的重点放在学生的学上,在教法上着眼于导,以学生发展为本,激发学生的求知欲,引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程,促使学生乐学,会学,善学。

本学期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识轴对称,实践活动,总复习这七个单元的教学目标。主要达成了如下教学目标:

1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和笔算。

2、会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数,两位数乘整十数。

3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。

4、认识面积的含义,能估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米),会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。

5、了解统计图,初步学会简单的数据分析;能初步体会统计在现实生活中的作用。

6、初步认识轴对称,知道生活中的对称现象和轴对称图形,了解生活中的对称美,感受数学来源于生活。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、教学成绩显著,本学期几次考试所任数学成绩均名列前茅。

总之,在整个教学工作中,我认真地备好每一节课,在备课中,我认真钻研教材、教学用书。学习好新课标,虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材,找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中,有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点,让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法,创设情景来激发学生的学习兴趣,实现了学生感知知识构建的过程。

我们常说,要给学生一杯水,教师必须有一桶水,但在现在创新与改革不断变化的新时代,看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源,解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战:如何学会掌握富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与变化;如何面对个性化的学生,等等,都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。

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