2025年幼儿个案观察记录

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更新时间：2025-02-06 14:55:07 发布时间：24小时内

20_年幼儿个案观察记录一

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每个班里都有一个老师的“宠儿”，这个“宠儿”并不是老师的溺爱，而是在她身上一定有非同一般的特别，需要老师多留一份心，多留一点爱。要说起我班的“宠儿”，在园的老师都知道，不用问，一定是哪个奶声奶气的“小开”——王泽远。

说起王泽远，真有一段小故事。刚来幼儿园托班的时候，第一次脱离妈妈的怀抱，带给他的是无形的恐惧和害怕，那种大声的喊哭声刺激着慈母的心。任凭我们使什么方法，都无济于事。一周后，他的母亲几乎要放弃让他来园过集体生活。

这时，我们一边安慰他的母亲，一边以全身心的爱，倾注到孩子的身上。孩子早锻炼让妈妈陪着一起做，孩子学本领让妈妈陪在旁边听，慢慢的安下孩子的恐惧心。有一周后，妈妈逐渐压缩了自己“陪读”的时间。一个月后，孩子的心态有了转机，我们马上把这个好消息带个妈妈，让她安心。孩子有一点成绩马上告慰母亲，让她高兴。有一次，同班的一位孩子因为想家而哭起来，远远就走过去说:”不要哭，睡觉起来，吃过点心，妈妈就会来的．”要知道，托班的孩子，都是刚离开家庭的，一有伤感都会产生同样的效应，但远远能不受其影响，而走上去劝慰，妈妈知道后，眼眶里冒出了激动的泪花，多么得不容易啊！

进入中班以后，我把他列入首要访问对像．对他妈妈进行了长谈，让她把孩子交给我们来管，只要他坚持，把孩子送到幼儿园来，我们一定会尽心养育他，从此以后他没有缺席过一天．

让他在玩中学本领、学知识。对他的每一项机会都不放过，孩子的进步、孩子的成长，给了母亲很大的`安慰。

再见王泽远，依然是老师的宠儿、依然是那样的奶声奶气—— 但你想过吗？不久后远远他就改变成了一个全新的远远，因为我们大家都在关爱他！

每个班级都会有特殊的幼儿，我们班级也不例外。卫生习惯和行为习惯都很差的孩子，因为她总是喜欢打别人，在学习时影响他人，所以小朋友都不原意和她玩，她也总是去欺负小朋友，总是攻击别人，有一段时间还经常有家长来告状，发现这个问题后，我们针对幼儿情况采取了一定的措施，刚开始，我们总是采取批评教育的方法，并与家长联系，将幼儿这种坏习惯告诉家长，希望家长多多教育，可这种方法成效甚微。后来，我发现她很在意大金花和很喜欢做小老师，于是我们利用各方面表现好的方式，及时表扬她，让她做小老师来约束自己，并奖励她大金花。她很高兴，有时候她会整天都很守纪律。以后，我们改变了教育方式，总是借机会表扬她，鼓励她。慢慢地，她变了，变得肯听话了，她还把一些坏习惯也改掉了，这在以前想都不敢想的，我们三位老师都很高兴，她的妈妈也很高兴。另外，我班的一个小女孩是个偏食很严重的，现在在我们三位老师的细心呵护下，她能吃一些以前不要吃的菜了。我们也针对幼儿情况多给幼儿交往与说话的机会，使幼儿有明显的进步。

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20_年幼儿个案观察记录二

幼儿园幼儿个案观察记录范文

随着社会的快速发展,科学探索活动中幼儿观察能力培养的实验研究,得到了更大范围、更多阶层的教育个人或机构的关注。下面是范文网小编整理的一些幼儿园幼儿个案观察记录，希望大家喜欢!

幼儿园幼儿个案观察记录范文篇1

时间20xx、11、23

班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波

题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个

观察与记录

欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去

每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

幼儿园幼儿个案观察记录范文篇2

观察原因：

今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

观察实录：

在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

观察分析：

要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

观察实录：

在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。”小雅再进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

观察分析：

小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。

幼儿园幼儿个案观察记录范文篇3

对话与交流

欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。

问题一：

师：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。

幼：看看我，迅速吃掉两口点心。

当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。并没有把比比谁第一的事放在心上。

问题二：

师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢?

幼：我会吃的很快。(立刻吃了两大口)老师，你看，我吃的很快。

师：老师看到了，希望老师不看的时候你也能吃得一样快。

幼：恩

问题三：

老师转身照料其它幼儿，欣欣又不吃了，玩玩勺子，讲讲话。

师：欣欣，老师一不看你，你就不吃，这个习惯可不好哦!老师看和不看要一样吃得快。如果你今天不是最后一个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。

幼：(低头吃粥，不时的用眼睛看我一下，可能是在观察老师有没有看着她)

当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。

反思与启示

从这个案例中，我得到如下启示：

1、多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。

2、针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。

3、善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。

4、孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联，我应该与家长联系，了解孩子在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯，形成家园同步教育。

20_年幼儿个案观察记录三

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中班个案记录：自控能力差的幼儿

中班个案记录篇一

观察背景：

小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很调皮的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。观察目的：在没有老师的注视下，小颖能否自觉遵守游戏规则？观察策略：

以旁观式观察小颖的举动。观察记录：今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！”只见小颖嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。情景分析：

小颖是本班一名本地新生，经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！她想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格。在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助小颖改掉娇惯、蛮横的性格。中班个案记录篇二

观察记录：

王想是今年新来的外地孩子。入园至今，情绪仍不稳定。最初是哭倔着一天，并且不合群，不愿意动手做任何事情或者和别人交流。

渐渐地他现在已经基本能遵守一日活动常规。虽然他入园时从不和老师问早，还不时地闹闹小情绪，但是在活动中经常发现他在认真的倾听着老师的话语，他几乎都能正确理解，只是不太愿意尝试，总是皱着眉拒绝教师的一再鼓励和邀请。几周的观察发现，他开始笑了，并且笑容越来越多，当他和周围的同伴自发交往游戏时会笑，吃完饭菜受到表扬时会笑，认真做操得到表扬时会笑。但是还有一些手工活动、体育活动他的参与性仍不高。分析与措施：

对于这个入园适应期较长的孩子，我们两位教师几乎天天都在交流他的在园表现，为了消除他的抗拒心理，我们进行了家访，知道他没上过幼儿园，普通话不太好，在家动手能力也较差，害怕失败。为此我们一方面及时与家长保持沟通，请家长在家鼓励孩子学说普通话，动手锻炼做操、绘画、手工等各方面能力；另一方面，在园营造温馨亲切的班级氛围，通过个别谈话表达对他的关爱，并借用幼儿集体的力量肯定鼓励他，就这样，在一而再，再而三的坚持下我们互相影响感动着对方，王想在一步步的前进，我们的良性互动也将继续，孩子的成长需要大家的共同努力。中班个案记录篇三

一、个案基本情况

个案姓名：扬扬性别：男民族：汉出生年月：04年11月10日二、个案主要问题

（一）在校表现出的问题：自尊心很强，没有规则意识，上课学本领时注意力不集中，经常与旁边的小朋友讲话或玩弄自己带来的小玩具有时甚至会从椅子上跑出来。吃饭也不好好吃，吃的很慢，边吃边讲，如果遇到自己不喜欢吃的，一口都不吃就在那儿玩，需要老师坐到一旁督促。午睡也需要老师陪着他才能入睡，最多睡了一个小时后就醒来，醒来就不停地扭来扭去，弄醒旁边的小朋友，老师需要时刻提醒他。这孩子还有一特点就是平时喜欢自言自语，嘴巴不停地说。

（二）在家表现出的问题：由于孩子的父母是做家居设计的，生意很忙，顾及不到孩子，所以孩子一直是由婆婆带的，而婆婆对他是特别的溺爱，什么事都是由婆婆包办代替的，平时在家吃饭都是由婆婆喂，而且每次只要有孩子喜欢吃的东西就只给孩子一个人吃，其他人都不许碰。平时在家注意力都集中不到3分钟，学东西很浮躁，刚学会一点就觉得自己什么都会了，老年人的那套教育方法，导致孩子养成了不少不好的习惯。三、个案生活背景

（一）家庭情况：父母均是大专学历，两人共同做生意，拥有自己的小型公司，搞家居设计。由于生意比较的忙，早出晚归，孩子从小一直都是由婆婆在老家带的，后来由于孩子要上幼儿园才带回来，婆婆也因此跟了过来继续照顾孩子，父母还是像以前一样没有参与孩子的教育。

（二）家庭经济状况：父母生意做得不错，婆婆也有退休金，家庭条件还是很不错的。

（三）家庭教育态度：孩子父母都认为孩子在幼儿园阶段不是很重要，给孩子的婆婆带他们很放心，因为孩子的婆婆上过学，不像其他老人不识字。加上平时工作繁忙，根本没有时间照顾孩子，更别说教育了。婆婆对这个孙子又特别的宠爱，对孩子的要求几乎是无条件的满足，不能很好的指导督促孩子，让孩子随心所遇的去做他喜欢的事情。

（四）孩子的兴趣爱好：对任何事物都是三分钟的热度，没有特别的爱好。四、个案分析

朱永新博士说：“家庭教育是最容易出错的地方。”上述案例中的扬扬之所以出现这样那样的问题，很大一部分原因就在于家长极其家庭教育的方式。由于父母忽略了自己教育的职责，平时只顾自己的生意，一味的把孩子推给孩子的婆婆，而婆婆的溺爱造成了孩子自幼就自由散漫，凡事随心所欲，自控能力极差。孩子在幼儿园里就显得很“与众不同”，特别好动，父母未能引起足够的重视；幼儿园是孩子行为习惯养成的关键期，而幼儿园大班这一阶段，更是孩子教育的黄金阶段，是“幼小衔接”的关键时期，在这个阶段只要我们做出一点点地努力，对孩子加上一点点关注，就可以达到一个“事半功倍”的效果，可做父母又未能引起重视，认为孩子还小，大了自会懂，上了小学以后自然会好，从而忽略对孩子的教育，导致孩子许多坏习惯的养成。俗话说：三岁看大，七岁看老。孩童时代所受的教育影响着人的一生，儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。

孩子的婆婆显然有些“护短”，也正由于她的纵容，使扬扬的行为越发偏离正确轨道。父母对教育职责的漠视，教育理念的偏颇，自然导致家庭教育出错。五、个案指导

（一）做父母的要牢记这样一句话：“父母是孩子的第一任教师”。

首先，父母对孩子的教育进行得最早。胎儿在体内就受到母亲“体内环境”的直接影响，胎儿的健康与否与母亲有着密切的关系。比如孕妇愉快的情绪，平静的心境，可以减少胎儿躁动，有利于其健康发育，这已为以后孩子接受教育打下了一定的基础。孩子呱呱落地以后，他首先熟悉的人就是父母，他第一次接受的生活训练，也是父母进行的。孩子从父母那儿学会了第一句话，学走了第一步路，懂得了第一个“为什么”。

其次，父母教育孩子的时间最长。母亲在产假五十六天里，无时无刻不接触孩子，有的母亲还能直接抚养孩子几年。在这之后，虽有一部分孩子入托、入园、但全国至少有百分之七十的孩子是在家庭中受教育的。即使入托、入园，以及入小学、中学，孩子大部分时间仍生活在家庭中，受父母的教育。

再次，父母的教育是在孩子模仿性最强的幼小年龄进行的，不但占其“先入为主”的便利，而且父母的形象示范，言传身教给孩子以终身影响。父母的政治态度、思想作风、性格修养、爱好特长，无不使孩子耳濡目染，令其终生受益或受害。

如果做家长的认为自己只要给孩子吃饱穿暖，满足孩子物质上的需要就算称职了，那就大错特错了。撬动地球的手，就是推动摇篮的手。好的家庭往往伴随着父母与孩子的共同成长。扬扬的家长应该忙里抽闲挤出更多的时间来关心孩子的成长，平时多与孩子交流，和孩子一起看书，或者用更多的时间开展亲子共读，亲子通信，讲述成长故事等活动。一来可以提高自身的素养，二来也给孩子一些潜移默化的影响。父母的成长和孩子的成长一样，是没有止境的过程。父母的不断进步、不断学习，对孩子的影响是无形而深刻的。（二）让孩子有一样属于自己的东西

人最幸福的事莫过于让他喜欢一件事情了，哪怕是种花、养小动物，使业余时间、精力有所寄托。像扬扬这样的孩子，做父母的应该积极引导他对某件事产生足够的兴趣，让其注意力渐渐转移到他所喜欢的东西上，通过做这些事慢慢培养他的责任心、上进心，使他的注意力集中时间更持久一些，增强规则意识。还应该多与老师交流，发现他在某一方面的长处，并发挥起作用，让他感受到自己在集体和同伴中的作用。（三）重视品德、习惯的养成教育

家庭教育最重要的任务是建筑人格长城，生活中看人往往会“一俊遮百丑”，有了高分数、好成绩就被看作好孩子。事实上，影响终生发展的因素中，分数并不是最重要的，起着制约作用的恰恰是品德和品格，是做人的快乐，是受人欢迎、尊重，而不是知识学问。生活中点点滴滴的影响，将会对孩子人格的健全发展奠定厚实的基础。我们注意到不少像扬扬父母一样的家长只关心孩子是否吃好穿暖，只要孩子不生病，什么事都好说。而品德低下却不被关注，孩子以自我为中心，不考虑别人感受等却很少受批评，这样的教育理念、方式令人忧虑。所以，父母应充分重视孩子品德、习惯的养成教育，尤其要让孩子养成良好的习惯。（四）要多与孩子沟通、交流。

人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要。上述案例中的家长只顾自己的生意，拼命赚钱，将孩子推给老人，我们不否定老人对孩子的爱，但孩子真正需要的是父母的爱，由于父母疏忽了孩子精神、情感的需要，至使孩子的精神领域“布满了杂草”。只有经常与孩子沟通，你才会发现孩子道德品质方面是否发生了偏差？好的行为习惯是否有待于进一步养成？也只有与孩子经常性的沟通，满足孩子的情感需要，才能使孩子从心底里感觉幸福，促成好的习惯的养成。（五）家庭也要树立正确的教育观点

树立正确的教育观点，才能更好的让孩子有所成长、有所进步，养成良好的行为习惯，建立良好的人格。上述案例中婆婆的观点显然不正确，建议做老人的最好少插手管孩子的事情，否则好心办坏事，到头来反而害了自己的孙子孙女。六、个案指导成果

（一）个人方面：通过一段时间的努力，孩子的自控能力有了一定的提高，规则意识也有了增强，一些良好的行为习惯也在逐渐养成。如：上课时专注性明显提高了，参与学习的积极性逐渐提高，能够自己的事情自己做，睡觉的表现也有所好转，总之各方面都有了一定的进步。

（二）家长方面：开始反思自己的家庭教育情况，并且经常性的于老师进行交流，在老师的建议下，阅读了《不输在家庭教育起跑线上》一书，想方设法提高自己的育儿素质。孩子有错误时能耐心细致地做好心理疏导工作，对于孩子物质方面的要求也不是样样予以满足，而是采纳老师的建议，根据孩子的行为适当进行物质方面的奖励和惩罚。平时幼儿园的活动都积极主动来参与，孩子与母亲的交流也开始多了起来，而且也积极配合幼儿园做好工作。重视“幼小衔接”，知道在日常生活中要注重培养幼儿的多种能力。七、结论与反思

（一）造成孩子的自控能力差的原因有两个：先天因素和后天习惯。孩子在幼儿园里就是管不住自己，这无疑与先天因素有关。经过学校一段时间的引导培养，他在很多方面已有所进步，这就要归结于后天习惯的培养了。对于先天因素，父母一定要毫无怨言地全盘接受，因为孩子没有任何责任。至于后天习惯，则需要父母慢慢地加以培养了。无论何种情况，理解和耐心是唯一可取的态度。

（二）正视现实，不逃避责任。对待孩子的正确态度应该是 ——从实际出发，对于扬扬来说，这个“实际”就是他当前的真实状态——注意力不集中、自由散漫、无所用心——这就是一个真实孩子的实际，就是父母教育孩子的依据和出发点。其他任何人都可以对他烦心、唠叨、生气、怒吼，唯独做父母的不能，因为你对孩子知根知底，你是世界上最爱他的人，你最应该懂得“从实际出发”。调整好自己的心态，心平气和地接受孩子的一切缺点，以此为出发点，然后慢慢加以引导，这才是教育。

（三）用无限的耐心来宽容、引导和鼓励孩子。天性不是一成不变，随着年龄的增长，孩子的大脑结构及其心理特点都会发生相应的变化，注意力和自控能力都会慢慢改善。至于生活和学习中良好习惯的培养，也需要父母从细小的事情着手，于细微处花工夫，点点滴滴地积累。这一切，无不需要父母用无限的耐心来宽容孩子的缺点和不足，从实际出发来引导、鼓励孩子。也只有孩子被父母全盘接受的情况下，他才会有安全感，才有可能以目前的真实情况为起点，看到自己的进步，树立起对前途的信心。

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20_年幼儿个案观察记录四

镜头一：

每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举的低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是许佳莹，从她的眼神中我看到了，她很想老师能请到她。

想不到，许佳莹缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。“very,very good”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。

镜头二：

今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。许佳莹也加入了其中，祥祥做了一只胡萝卜，又做了一个茄子。这时许佳莹完成了一根小黄瓜，她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的萝卜旁，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其她蔬菜了??区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘??

经过近几个月的观察、引导，许佳莹已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围，同伴的鼓励与支持，对自我的肯定，使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中，渐渐打开了“心门”，愿意跨出这道坎，尝试接受大家、这对她来说是跨越了一道鸿沟，获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。

区域活动中许佳莹和祥祥的合作中没有言语的交流，她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当许佳莹主动的将自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：许佳莹在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和祥祥的应允。内向的许佳莹通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她们交往的方式，是多种多样的，她们之间独特的交流的办法。

1、及时发现许佳莹的身上的闪光点，及时的表扬，建立她的自信。

2、与家长沟通，让家长也能为为孩子提供更大的空间，扩大孩子的交往范围，

鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往，逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等，让孩子能自信、大胆的与人交往，积极的促进孩子社会性的发展。

3、在区角讲评时，把许佳莹的行为与同伴分享，让她情感上得到满足。

经过长期的观察和为许佳莹提供机会，孩子的进步非常的大，她开始愿意表达，并和同伴开始合作游戏。