最新浅谈中西文化差异怎么写
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更新时间：2025-01-21 19:33:19 发布时间：24小时内
最新浅谈中西文化差异怎么写一
论文关键词：中国传统文化中国本土哲学思想源流论文摘要：尊神祭祖与敬天保民，八卦、阴阳五行和元气论，“天人合一”的观点和谶纬神学的实践，曾经积极意义上的本土哲学在时代的进程中，一步步沦为阻碍科学和社会进步的思想枷锁。本文对此进行了批判。
任何事物都有两面性。“天人合一”的观点在提供的人与自然的和谐观的同时。对天人关联的强化使之倾向灵学。而“万物有灵”的泛神论或许还是科学胚芽的基料。道家对于天地本原为“气”的朴素解释，导致了后来的医学、文学、养生、哲学等一系列的“气”的泛滥，为“老庄”始料不及……从魏晋玄学而始，中国古代哲人变得那么理性，那么超然物外，那么鄙视经验而崇尚理想，以至于明代意大利教士利玛窦在穿着中国的儒服向中国人谨慎地传授西洋宗教，一并带来西方的自然科学信息时，我们仍躺在“四大发明”的光荣簿上，承续宋代的“程朱理学”、明代的“陆王心学”和清代“致力、训诂、考据”的“朴学”……回顾中国传统文化的历史，了解中国本土哲学思想的源流．在倡导科学发展的今天仍有认识意义。
一、尊神祭祖与敬天保民
中国文化的源头在哪里?在殷墟龟甲兽骨的纹路里。从最原始的自然崇拜到图腾崇拜和祖宗崇拜，万物有灵观念构成原始宗教、亦即原始文化的源头。
到了殷商时代，迷信之风日盛，问卜之举频仍，鬼神这种支配自然和社会的神秘力量。被人们无条件地接受和依从。《礼记·表记》说：“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。”殷人敬祭天“帝”，因为那同时又是他们的祖宗，进而认为．尊天即尊祖，祭祖则为保民。商代崇拜的“帝”或“上帝”．在卜辞中一再出现，为人类和自然的最主宰。《诗经·商颂·玄鸟》云：“天命玄鸟，降而生商。”《诗经·商颂-长发》又云：“帝立子生商。”可见商来历不凡，君权源自神授。商人所保之民．是自然血缘下的人。这些称商的民族，在周朝统治下四散避难，作买卖为生，是今天经商之人的祖师。
周人有周人的作法，神给人类的帮助似乎是有限、无形的．学乖了的“周人尊礼尚施，事鬼敬神而远之，近人而忠焉”(《礼记·表记》)。他们不但敬天，而且注重人事，提出了属于道德范畴的“忠”。
其实，殷人尊神祭祖，周人敬天保民，其实质均为维护统治。由于这些方式行之有效，后世多有仿效．这就注定中国的有神论思想将成为一种文化传统，不断传承，生生不息地发扬光大。
最新浅谈中西文化差异怎么写二
浅谈中山过年习俗要吃什么
广州人过年要炸油角，取“起镬”意头，是为求来年的日子也像那只油镬似的油油润润、富富足足。以前的广州人，不管富家还是穷人，到了岁晚，总要开油镬。油角有大有小预示一家平安。油角象征的吉祥意义：形状像“荷包”，亦即钱包。虽然叫油角，做法好似炸饺子。但油角的馅是甜的，还拌以椰丝、炒花生、芝麻等等香实果搅碎而成，包在饺子皮里。与包饺子不同的是油角不用褶边而是锁边，对折粘合后，用指甲沿边一路轻捏成麻绳状，然后适度煎炸即可食用。
除了油角外，广州人过年也炸蛋散，以香脆着称。相传是有一回过年，当每家人都准备好花生、芝麻、糖等馅料包油角下锅时，有一家人却穷得没钱买馅料，于是就把本来用来做油角的面团压扁了下油锅。新年到，穷人拿出那些面团来招呼朋友，大家都发现其又酥又脆，入口即化非常好吃，于是便问名字，穷人细想后说：“因为配料有鸡蛋，而且入口即化的特点就像散了架似的，就叫蛋散吧。”而在广州，做得较好，较有心得的应该就是莲香楼、陶陶居、东海酒家这些酒楼了。
糖环是广西、广东一带有名的特产小吃，流传于广东广州、惠州、东莞、深圳、香港新界等地，在桂北山区贺州一带也有流传，做法类似。在应节食品当中，糖环大概是最为美观吸引眼球的，它形状别致，外面一个圆环，里面像五角星，寓以环环相扣，生生不息之意。糖环有着悠久的历史。
俗话说“煎堆碌碌，金银满屋。”广东煎堆更是品种多样，除了“圆碌碌”之外，还有扁扁的九江煎堆，空心的龙江煎堆等等。煎堆五味调和,咸甜适当,意谓人丁兴旺,花开富贵,合家平安,万事大吉,寓示着人们的美愿。为民间过年,必备的食品，而现在也逐渐流行送煎堆，而这也代表了对朋友的祝福。在广州，尽量烧在街边小店购买煎堆，因为煎堆做工复杂、要做得好吃、又圆又饱满，一定要认准老字号，首选广州酒家、陶陶居、东海酒家。
这里的糖果不是指一般的糖，而是指糖冬瓜、糖莲子、糖马蹄(荸荠)、糖莲藕这种凉果年货。过年的全盒里面必备这些糖果，寄望来年生活甜甜蜜蜜。糖莲子寓意年生贵子，糖马蹄就是预示来年做事马到成功，糖莲藕，就是寓意年年都有，糖冬瓜表示团圆。
过年的全盒里面，除了有糖果，还必定有红瓜子，而且还会摆在全盒的中间的圆圈位置。亲友来访时会边喝茶聊天边嗑瓜子，打麻将时也会必备一把瓜子。红彤彤的瓜子寓意着新年红红火火，大吉大利。
汤圆，或称元宵，是一种中国人在农历正月十五元宵节必吃的食品。曾有多种名称，如面茧、粉果、元宝、汤饼、圆不落角等，明永乐年间正式定名为元宵。民间过元宵节吃元宵的习俗。元宵由糯米制成，或实心，或带馅。馅有豆沙、白糖、山楂、各类果料等，食用时煮、煎、蒸、炸皆可。起初，人们把这种食物叫“浮圆子”，后来又叫“汤团”或“汤圆”，这些名称“团圆”字音相近，取团圆之意，象征全家人团团圆圆，和睦幸福，人们也以此怀念离别的亲人。
腊是一种肉类食物的处理方法，指把肉类以盐或酱腌渍后再风乾。农历十二月称爲“腊月”，天气寒冷且乾燥，肉类不易变质且蚊虫不多，适合风乾制腊味，因以为名。广州人家过去讲求“秋风起，吃腊味”，随着饮食潮流改变，如今的腊味一年四季可食，更因为既有传统意义又实用体面，而渐成市民选择年货的心水。
海味干货多指晒干后，加工的食物，能保存的时间较长，价值也相对较高。海味干货包括的东西很多，包括发菜、冬菇、蚝屎、鱼翅、干鲍等等都属于海味干货。因为这些东西体面，而且又是过年的时候会用到，所以很多老板都会选择它来发给员工，而且也非常的适合用来送礼。
笑口栆，或称细煎堆，是一种中国人在农历正月十五元宵节必吃的食品。明永乐年间正式定名为元宵。民间过元宵节吃元宵的习俗。元宵由糯米面粉，鸡蛋，糖，芝麻制成，实心。人们把这种食物叫“笑口栆”，是由于在高温油炸过程中面粉表面出现爆裂，样子就像人开口大笑一样，象征全家人开开心心，笑口常开，寄托了对未来生活的美好愿望。因为做笑口枣不太复杂，所以广州各大小西饼铺子都能买到，而且味道都不错呢。
最新浅谈中西文化差异怎么写三
成 绩：
xxxxxx大学 毕业论文 题 目：浅谈中学几种常用证明不等式的方法（外文）：on the method commonly used in middle school to prove inequality 院（系）：
数学与计算机科学学院 专 业：
数学与应用数学 学生姓名：
学 号：
指导教师：
20_年3月20日 目录 1引言 1 2放缩法证明不等式 1 2.1放缩法 1 2.2（改变分子分母）放缩法 1 2.3拆补放缩法 2 2.4编组放缩法 3 2.5寻找“中介量”放缩法 4 3反正法证明不等式 4 3.1反证法定义 4 3.2反证法步骤 5 4．换元法证明不等式 6 4.1利用对称性换元，化繁为简 6 4.2三角换元法 7 4.3和差换元法 8 4.4分式换元法 8 5． 综合法证明不等式 9 5.1综合法证明不等式的依据 9 5.2用综合法证明不等式的应用 9 5.3综合法与比较法的内在联系 10 6.分析法 10 6.1分析法的定义 10 6.2分析法证明不等式的方法与步骤 11 6.3分析法证明不等式的应用 11 7．构造法证明不等式 13 7.1构造函数模型 13 7.2构造数列模型 14 8．数学归纳法证明不等式 15 8.1分析综合法 15 8.2放缩法 16 8.3递推法 16 9.判别式法证明不等式 17 10.导数法证明不等式 18 10.1利用函数的单调性证明不等式 18 9.2利用极值（或最值）
19 11比较法证明不等式 20 11.1差值比较法 20 11.2商值比较法 21 11.3比较法的应用范围 21 12结束语：
22 参考文献 22 浅谈中学常用几种证明不等式的方法 摘要：中学数学有关不等式的证明的题型多变，技巧性很强，同时它也没有固定的程序加以规定。因而 他是中学数学考试的难点。不等式的证明的方法很多。本文将列举出中学数学常用的几种方法：放缩法、反正法、换元法、分析法、综合法、构造法、数学归纳法、判别式法、导数法、比较法。
关键词：不等式 证明方法 1引言 不等式，渗透在中学数学各个分支中。而不等式的证明在不等式中占有极其重要的地位。不等式的证明的方法是中学数学的重要知识，也成为了中学数学考试的热点问题。本文针对以上的情况，提出了中学几种常见的不等式的证明方法来和大家一起分享，希望不仅能够对我们今后碰到类似的问题起到指导的作用，而且还能够培养分析和解决问题的能力。
2放缩法证明不等式 2.1放缩法 放缩法的定义：在不等式的证明中，有时可把不等式中的某些项或因式换成数字较大或较小的数或式，以达到证明的目的，这种证明方法称为放缩法。
放缩法的形式：欲证ab，可通过适当放大或缩小，借助一个或多个中间量，使得 再利用传递性，达到欲证的目的。
2.2（改变分子分母）放缩法 在不等式有分式时，长放大或缩小分式的分子或分母，从而达到“以小代大”或“以大代小”的目的。
例1：求一切 证明：
= = 2.3拆补放缩法 在证有些不等式的时候，常将其中某些项拆开和或合并以完成证明。
例2：求证：
证明：
2.4编组放缩法 证明不等式有时把某项拆开，重新编组，利用基本不等式完成证明。
例3：求证:.证明：左 2.5寻找“中介量”放缩法 当两式难以比较大小时，可寻找“中介量”牵线搭桥，利用不等式的传递性完成证明。
例4：求证：
证明：
小结:放缩法是不等式证明中常见的变形方法之一，具有较高的技巧性。放缩 必须有目标，而且要恰到好处，需要细心观察，目标往往要从证明的结论中寻 找。
3反正法证明不等式 3.1反证法定义 “证明某个命题时，先假设它的结论的否定成立，然后从这个假设出发，根据命题的条件和已知的真命题，经过推理，得出与已知事实（条件、公理、定义、定理、法则、公式等）相矛盾的结果．这样，就证明了结论的否定不成立，从而间接地肯定了原命题的结论成立”.这种证明的方法，叫做反证法． 3.2反证法步骤 1、假设命题的结论不成立；
2、从这个结论出发，经过推理论证，得出矛盾；
3、由矛盾判定假设不正确，从而肯定命题的结论正确，即：提出假设——推出矛盾——肯定结论． 例5：已知：都是小于1的正数；
求证：中至少有一个不大于。
分析 ：采用反证法证明．其证明思路是否定结论从而导出与已知或定理的矛盾从而证明假设不成立，而原命题成立．对题中“至少有一个不大于”的否命题是“全都大于”。
证明：假设 都是小于1的正数 又 故与上式矛盾，假设不成立，原命题正确 说明：
反证法是利用互为逆否命题具有等价性的思想进行推证的．反证法必须罗列各种与原命题相异的结论，缺少任何一种可能，则反证都是不完全的，遇到“至少”、“至多”、“唯一”等字句的命题常用反证法． 例6：若，求证：
证明：假设，则，即。
因为，所以 故 又即 所以 故 与假设不成立，原命题正确。
总结：反证法是根据“正难则反”的原理，即如果正面证明有困难时，或者直接证明需要分多种情况而反面只有一种情况时，可以考虑用反证法。反证法不仅在几何中有着广泛的应用，而且在代数中也经常出现。用反证法证明不等式就是最好的应用 4．换元法证明不等式 4.1利用对称性换元，化繁为简 例7:设求证:.分析:把中的两个互换,不等式不变,所以这是一个对称不等式,令 则原不等式等价于：
.证明:令,则 ,.时,有；
当时,有(否则中必有两个不为正值,不妨设, ,则,这与矛盾), 因此 , , 综上所述, 把代入上式得: 4.2三角换元法 三角换元法的基本思想是根据已知条件，引进新的变量---三角函数，把一个复杂的不等式问题转化为三角不等式的问题，再利用三角函数的性质及三角恒等式去证明，从而使不等式得证。
例8：已知，求证 分析：由已知，令，则 证明：令，说明:换元法是将较为复杂的不等式利用等价转换的思想转换成易证明的不等式．常用的换元法有(1)若，可设，；
(2)若，可设；
(3)若，可设。
4.3和差换元法 在题中有两个变量，可设，这称为和差换元法，换元后有可能简化代数式。
例9:对任意实数，求证：
分析：对于任意实数与，都有。令，则有。
证明：设，下面只须证：
∵不等式右边—不等式左边= ∴ 即 说明：利用“和差换元”可以简证难度较大的不等式.4.4分式换元法 例10：已知 分析：本题的证明方法很多，下面我们利用分式换元来进行证明 证明：设 当且仅当 说明：不等式的证明中，我们知道证明不等式时，可以利用分式换元，使其分式结构变得简单，分母变为单项式，然后把逐项分离，便于利用均值不等式。
5． 综合法证明不等式 5.1综合法证明不等式的依据（1）已知条件和不等式性质；
（2）基本不等式：
“＝”号）． 5.2用综合法证明不等式的应用 例11：已知是不全等的正数，求证：
． 分析：观察题目，我们很容易想到利用性质． 证明：，① 同理可得：
② ③ 是不全等的正数，①，②, ③至少有一个不等式不能取等号 ①+②+③ 5.3综合法与比较法的内在联系 由于作为综合法证明依据的不等式本身是可以根据不等式的意义、性质或比较法证出的，所以用综合法可以获证的不等式往往可以直接根据不等式的意义、性质或比较法来证明；
摆在我们面前的问题恐怕是方法的选择．方法选择不当，不是证不出来就是难度加大；
方法合理使用，会使题目难度大大下降．因此我们不要学过某种方法就抱定不放，要善于观察，根据题目的特征选择证题方法。
6.分析法 6.1分析法的定义 从求证的不等式出发，分析使这个不等式成立的充分条件，把证明不等式转化为判定这些充分条件是否具备的问题。如果能够肯定这些充分条件都已具备，那么就可以断定原不等式成立，这种证明方法叫做分析法。
6.2分析法证明不等式的方法与步骤 用分析法论证“若a则b”这个命题的格式是：
欲证命题b为真，只需证命题b1为真，只需证命题b2为真，…… 只需证命题bn为真，只需证命题a为真，令已知命题a为真，故命题b为真。
6.3分析法证明不等式的应用 例12：若，求证：
分析：
采用分析法证明． 证明：
原不等式成立。
说明：从这道题目我们不难看出“分析法”的证明格式，是用“”符号，不断用充分条件代替前面的不等式 6.4综合法与分析法的综合应用 条件和结论之间的关系比较复杂,根据既定法则和事实条件,由因导果,一直推究下去,有时会在中途迷失方向,使解题无法进行下去.在这种情况下,可以同时运用综合法与分析法的解题方法,执行.例13：
若是不全相等的正数，求证。
分析：利用对数的性质，所要证的不等式等价于，所以只要证，于是我们可以利用不等式的性质：即可得证。
证明：，，且这三个不等式的等号不能同时成立（它们是3个不全等的正数）
说明：分析法和综合法是对立统一的两个方面．在这道题目中，前面是分析法，后面是综合法，两种方法结合使用，使问题较易解决．分析法的证明过程恰恰是综合法的分析、思考过程，综合法的证明方法是分析思考过程的逆推。
7．构造法证明不等式 构造法作为一种数学思维方法，在解题过程中通过观察分析给出式和欲证式，充分挖掘题目的隐含信息，并进行联想与思考，恰当地构造出一个与题目相关的数学模型，将欲证的问题转化到我们所熟悉的情景之中，从而达到证题的目的，这是构造法证题的解题模式。本文以证明不等式为例，介绍几种常见的构造法。
7.1构造函数模型 我们常常利用一次函数的线性性质、二次函数的最值以及函数的单调性等性质证明某些不等式问题。在证明不等式时，抓住不等式与函数的密切关系，以问题的结构特征为起点，构造相应函数，从函数的思想和方法来解决问题。
例14：已知: 求证: 证明: 构造函数 ,此图象为一条直线.∵ ∴ 又 例15:已知都是正数,；
求证 证明: 在(0,1)上的值域为 所以,.7.2构造数列模型 对于某些自然数的不等式问题，与数列有着密切的联系，这时可构造有关数列模型，利用其单调性解决。
例16：
求证：
证明: 构造数列模型 则有，所以数列为递增数列。
又因为，故 即原不等式得证。
总结：欲证含有与自然数有关的和的不等式，可以构造函数模型，只需证明数列是单调递增，且。另外，本题也可以用数学归纳法证明，但是构造数列模型证明简洁。
8．数学归纳法证明不等式 说明数学归纳法是一种证明与正整数有关的数学命题的重要方法。主要有 两个步骤一个结论：
（1）
证明当n取（如=1或2等）时结论正确（2）
假设n=k（k）时结论正确，证明n=k+1时结论也正确 由（1）、（2）得出结论正确。因此，熟悉归纳步骤的证明方法是十分重要的其实归纳步骤可以看作是一个独立的证明问题，归纳假设“p（k）成立”是问题的条件而“命题p（k+1）成立”就是所要证明的结论，因此，合理运用归纳假设这一条件就成了归纳步骤中的关键，下面简要分析用数学归纳法证明不等式常涉及的方法。
8.1分析综合法 例17：求证：
证明：（1）当（2）假设 即有：
时：
因此，要证明当时，原不等式成立，只要证明成立 即证明 也就是证明 即 从而 于是当时，原不等式也成立。
由（1）、（2）可知，对于任意的正整数，原不等式都成立。
8.2放缩法 例18：求证：
证明：（1）当时，不等式成立。
（2）假设 当时 所以当时，不等式成立 由（1）、（2）可知，8.3递推法 例19：设，定义，求证：对一切 有 证明：（1）当，显然命题成立（2）假设，命题成立，即 当时，由递推公式，知 同时，当时，命题也成立。
即 由（1）、（2）可知，对一切正整数n，有 说明：证明不等式的题型多种多样，所以不等式证明是一个难点，在由n=k成立，推导n=k+1不等式也成立时，过去讲的证明不等式的方法再次都可以使用，如比较法、放缩法、分析法、反证法等，有时还要考证与原不等式的等价的命题． 9.判别式法证明不等式 判别式法是根据已知的或构造出来的一元二次方程、一元二次不等式、二次函数的根、解集、函数的性质等特征确定出其判别式所应满足的不等式，从而推出欲证的不等式的方法。
二次函数若判别式恒成立。
例20：已知，求证：
证明：令 恒成立 说明：用判别式法证不等式关键在于构造二次函数，操作简单，使用方便。
10.导数法证明不等式 证明有些不等式的题目，看似简单，但是我们无从下手，几种常用的方法都一一尝试，却没有任何作用。这时我们不妨从已有的知识下手，构造一个函数，再借助导数来确定单调性，利用单调性实现问题的转化，从而使不等式得到证明。
利用导数证明不等式的步骤：构造可导函数——研究单调性或最值——得出不等式关系——整理得出结论。
10.1利用函数的单调性证明不等式 例20：当时，证明不等式成立。
证明：设 内单调递减 成立 说明：一般地：证明，可以构造函数，如果，则是减函数，同时若，由减函数的定义 可知，时，有，即证明。
例21：求证：，其中 证明：设，则 在单调递增，又 故，成立。
说明：一般地：证明，可以构造函数如 果，则是减函数，同时若，由减函数的定义 可知，时，有，即证明。
9.2利用极值（或最值）
例22：对任意实数x,证明不等式 总结：利用导数知识证明不等式是导数应用的一个重要方面，也是考试的一个热点，其关键是构造适当的函数，判段区间端点函数值与0的关系，其实质就是利用求导的方法研究函数的单调性及其极值（或最值），从而证明不等式。
11比较法证明不等式 11.1差值比较法 差值比较法：欲证ab，只需证a-b0。把不等式的两边相减，转化为不等式的差值与0的大小的问题。
差值比较法的步骤：“做差—变形—判断符号”，为了便于判断符号，我们 往往把其差值转化为积的形式和完全平方的形式。
例23：已知:，都是正数，（并且≠）求证，分析：要证，只需证明（作差）。再对其差值做出变形：（因式分解），再运用已知条件a,b∈r+，且a≠b，可把问题解决。
证明：= = 又，都是正数（并且≠）
此题是不等式的典型的题目：其拆项也是有一定得技巧，需要一定的观察能力。
11.2商值比较法 商值比较法：“若”。
商值比较法步骤为：①作商：将左右两端作商；
②变形：化简商式到最简形式；
③判断商与1的大小关系，就是判定商大于1或小于1。
例24：已知，求证。
分析：发现做差变形后，很难比较其符号的大小。再看不等式的两边都是正数，可以利用商值法来与1进行比较。
证明：
①，则 ②，则 综上所述：
11.3比较法的应用范围 差值比较法应用范围：当被证的不等式两端是多项式、分式或对数式时一般使用差值比较法 商值比较法应用范围：当被证的不等式两端含有幂、指数式时，一般使用商值比较法。
12结束语：
众所周知,在中学不等式的证明以其变形复杂、方法多样成为学习的难点。本文通过阐述中学几种常用方法，以及相应的一些例题来培养大家对数学式的变形的能力，逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
参考文献 《机关公文常用词句集锦》一一 1、常用排比：
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多层次、多方面、多途径；
要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督 2、常用短语：
立足当前，着眼长远，自觉按规律办事 抓住机遇，应对挑战:量力而行，尽力而为 有重点，分步骤，全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入全过程，贯穿各方面，切实抓好，减轻，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，落实，从严控制严格执行，坚决制止，明确职责，高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化，规范，改进，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备(完善)，明显提高(好转)，进一步形成，不断加强(增效,深化)，大幅提高，显着改善(增强)，日趋完善，比较充分。
3、常用动词：
推进，推动，健全，统领，协调，统筹，转变，提高，实现，适应，改革，创新，扩大，加强，促进，巩固，保障，方向，取决于，完善，加快，振兴，崛起，分工，扶持，改善，调整，优化，解决，宣传，教育，发挥，支持，带动，帮助，深化，规范，强化，统筹，指导，服务，健全，确保，维护，优先，贯彻，实施，深化，保证，鼓励，引导，坚持，深化，强化，监督，管理，开展，规划，整合，理顺，推行，纠正，严格，满足，推广，遏制，整治，保护，健全，丰富，夯实，树立，尊重，制约，适应，发扬，拓宽，拓展，规范，改进，形成，逐步，实现，规范，坚持，调节，取缔，调控，把握，弘扬，借鉴，倡导，培育，打牢，武装，凝聚，激发，说服，感召，尊重，包容，树立，培育，发扬，提倡，营造，促进，唱响，主张，弘扬，通达，引导，疏导，着眼，吸引，塑造，搞好，履行，倾斜，惠及，简化，衔接，调处，关切，汇集，分析，排查，协商，化解，动员，联动，激发，增进，汲取，检验，保护，鼓励，完善，宽容，增强，融洽，凝聚，汇集，筑牢，考验，进取，凝聚，设置，吸纳，造就 4、常用名词 关系，力度，速度，反映，诉求，形势，任务，本质属性，重要保证，总体布局，战略任务，内在要求，重要进展，决策部署，结合点，突出地位，最大限度，指导思想，科学性，协调性，体制机制，基本方略，理念意识，基本路线，基本纲领，秩序，基本经验，出发点，落脚点，要务，核心，主体，积极因素，水平，方针，结构，增量，比重，规模，标准，办法，主体，作用，特色，差距，渠道，方式，主导，纽带，主体，载体，制度，需求，能力，负担，体系，重点，资源，职能，倾向，秩序，途径，活力，项目，工程，政策，项目，竞争力，环境，素质，权利，利益，权威，氛围，职能，作用，事权，需要，能力，基础，比重，长效机制，举措，要素，精神，根本，地位，成果，核心，精神，力量，纽带，思想，理想，活力，信念，信心，风尚，意识，主旋律，正气，热点，情绪，内涵，管理，格局，准则，网络，稳定，安全，支撑，局面，环境，关键，保证，本领，突出，位置，敏锐性，针对性，有效性，覆盖面，特点，规律，阵地，政策，措施，制度保障，水平，紧迫，任务，合力。
5、其它：
以求真务实的态度，积极推进综合调研制度化。
以为领导决策服务为目的，积极推进xx正常化。
以体现水平为责任，积极推进xx工作程序化。
以畅通安全为保障，积极推进xx工作智能化。
以立此存照为借鉴，积极推进xx工作规范化。
以解决问题为重点，积极推进xx工作有序化。
以服务机关为宗旨，积极推进xx服务优质化 以统筹兼顾为重点，积极推进xx工作常态化。
以求真务实的态度，积极参与综合调研。
以为领导决策服务为目的，把好信息督查关。
以体现xx水平为责任，进一步规范工作。
以畅通安全为保障，全力指导机要保密工作。
以立此存照为借鉴，协调推进档案史志工作。
以安全稳定为基础，积极稳妥做好信访工作。
以服务机关为宗旨，全面保障后勤服务。
以整体推进为出发点，协调做好xx工作。
以周到服务为前提，xx工作迅速到位。
以提高服务水平为目标，开始推行xx。
一.求真务实，积极推进xx工作制度化 二.建立体系，积极推进xx工作正常化。
三.规范办文，积极推进xx工作程序化。
四.各司其职，积极推进xx工作有序化。
五.注重质量，积极推进xx服务规范化。
六.统筹兼顾，积极推进xx工作正常化。
一是求真务实，抓好综合调研。
二是提高质量，做好信息工作。
三是紧跟进度，抓好督查工作。
四是高效规范，抓好文秘工作。
五是高度负责，做好保密工作。
六是协调推进，做好档案工作。
七是积极稳妥，做好信访工作。
八是严格要求，做好服务工作。
一、创思路，订制度，不断提高服务水平二、抓业务，重实效，开创工作新局面（一）着眼全局，充分发挥参谋助手作用（二）明确分工，充分搞好统筹协调工作 三、重协调，强进度，信息化工作有新成果 四、抓学习，重廉洁，自身素质取得新提高 一、注重学习，自身素质取得新提高 二、围绕中心，不断开创工作新局面 1.着眼全局，做好辅政工作。
2.高效规范，做好文秘工作。
3.紧跟进度，做好督查工作。
4.提高质量，做好信息工作。
5.周密细致，做好协调工作。
6.协调推进，做好档案工作。
一是建章立制，积极推进xx管理制度化。
二是规范办文，积极推进xx工作程序化。
三是建立体系，积极推进xx督查正常化。
四是注重质量，积极推进xx工作规范化。
五是各司其职，积极推进xx工作有序化。
首先要树立正确的群众利益观，坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为促进社会和谐的出发点，在全社会形成和谐社会人人共享的生动局面。
其次，是要树立正确的维护稳定观，坚持把确保稳定作为人民法院促进社会和谐的生命线。
第三，是要树立正确的纠纷解决观，坚持把调判结合作为有效化解不和谐因素、增加和谐因素的有效途径。
第四，是要树立正确的司法和谐观，最大限度地实现法律效果与社会效果的高度统一。
机关公文常用词汇集锦 动词一字部：
抓，搞，上，下，出，想，谋 动词二字部：
分析，研究，了解，掌握，发现，提出，推进，推动，制定，出台，完善，建立，健全，加强，强化，增强，促进，加深，深化，扩大，落实，细化，突出，建设，营造，开展，发挥，发扬，创新，转变，发展，统一，提高，提升，保持，优化，召开，举行，贯彻，执行，树立，引导，规范，整顿，服务，协调，沟通，配合，合作，支持，加大，开拓，拓展，巩固，保障，保证，形成，指导 名词：
体系，机制，体制，系统，规划，战略，方针，政策，措施，要点，重点，焦点，难点，热点，亮点，矛盾，问题，建设，思想，认识，作风，整治，环境，秩序，作用，地方，基层，传统，运行，监测，监控，调控，监督，工程，计划，行动，创新，增长，方式，模式，转变，质量，水平，效益，会议，文件，精神，意识，服务，协调，沟通，力度，领域，空间，成绩，成就，进展，实效，基础，前提，关键，保障，动力，条件，环节，方法，思路，设想，途径，道路，主意，办法，力气，功夫，台阶，形势，情况，意见，建议，网络，指导，指南，目录，方案 形容词一字部：
多，宽，高，大，好，快，省，新 形容词二字部：
持续，快速，协调，健康，公平，公正，公开，透明，富强，民主，文明，和谐，祥和，优良，良好，合理，稳定，平衡，均衡，稳健，平稳，统一，现代 副词一字部：
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加快，尽快，抓紧，尽早，整体，充分，继续，深入，自觉，主动，自主，密切，大力，全力，尽力，务必，务求，有效 副词三字部：进一步 后缀：化，型，性 词组：
统一思想，提高认识，认清形势，明确任务，加强领导，完善机制，交流经验，研究问题，团结协作，密切配合，真抓实干，开拓进取，突出重点，落实责任，各司其职，各负其责，集中精力，聚精会神，一心一意，心无旁骛，兢兢业业，精益求精，一抓到底，爱岗敬业，求真务实，胸怀全局，拓宽视野。
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最新浅谈中西文化差异怎么写四
ok3w_ads("s005");浅谈中职学校人才培养模式改革探索
中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1672-1578（20_）05-0301-01
论文摘要 近年来，随着大力发展职业教育国策的提出和市场经济体系的不断完善，职业教育迎来了快速发展的历史机遇。但是，传统职业教育人才培养模式已经不能适应社会发展的需求，如何真正"以服务为宗旨，以就业为导向"，培养满足经济社会需求的高素质劳动者和高技能专门人才，还需进一步探索人才培养模式改革。因此，在广泛借鉴经验的基础上，从实际出发，探索并构建适合各自学校特点的中职教育人才培养模式，不仅有利于培养高素质技能型人才，而且对于中职教育的健康可持续发展具有重要的意义。
1.人才培养模式改革的意义
1.1有利于促进教学模式改革。按照培养基础扎实、实践能力强，具有创新能力的高级应用型专门人才的要求，需要不断改革和充实教学模式，改变过去光靠课堂讲授的人才培养模式，将理论的讲授和生产实践紧密结合起来，边讲边练，边练边学。这就要求学校与行业企业紧密合作，共同参与课程开发，吸纳企业人员参与课程建设，校企共同开发突出职业能力培养的课程标准，规范课程的教学基本要求，探索有利于增强学生能力的教学模式，实现课堂与实习地点的一体化，融"教、学、做"为一体，在真实职业情境中实施教学；同时与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材、实训指导书，将学生的校内考核与企业考核相结合，并将职业道德教育考核贯穿于整个教学过程中。因此，人才培养模式的改革，必将带动教学模式创新与突破，最终真正实现中职教育人才培养目标。
1.2是中等职业教育发展的需要。培养技能人才是中等职业教育的历史使命，中等职业教育的人才培养定位应当是"面向市场、以服务为宗旨、以就业为导向"，应当是为区域经济服务的，而行业企业也应当为教育提供支持。其中，将企业与中职教育联合起来，有利于中职院校利用企业的现有设备与工作场地，为学校节约建设实习基地的资金，并且学生也能够进行实地操作训练，使学生在校期间就能熟悉技术操作，实现学生毕业与上岗"零距离"；企业也可依据行业对技术工人的要求，培训职业学校的教师，或直接派遣专业技术人员到学校进行专业讲授，指导学校的专业建设与课程改革，参与学校的实习指导等；学校还可为企业开展在职人员的岗位培训和继续教育，学校和企业能够共同开发新产品、新项目，推广科研和技术成果。因此，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，是中等职业教育发展的现实需求。
2.人才培养模式探索案例
2.1"三结合三共同三合一"人才培养模式。通过校企合作、工学结合，形成"三结合三共同三合一"的人才培养模式："三结合"指校企结合、教产结合和工学结合，"三共同"指校企共同制定培养目标、共同开发教材、共同实施教学，"三合一"指学生和员工合一、实训内容和生产内容合一、实训环境和生产环境合一。
（1）深化校企合作，根据企业职业岗位能力要求，以工作岗位能力需求为导向，把教学过程与岗位能力完全融合在一起，充分发挥企业在人才培养过程中的作用，共同制定培养目标、共同开发教材、共同实施教学。
（2）通过建设集教学、生产于一体的实训基地，将学生实习与生产结合起来，将专业技能、职业道德与职业素质的培养融入到生产性实训环节中，充分发挥教师的主导性，激发学生学习的积极性、自主性和创造性。
（3）通过专业基础实训，掌握基本技能；通过综合性实训，掌握专业综合知识和技能；通过校内生产性实训和教学实践，提升专业技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人员的角色转变。
2.2"工学结合、顶岗实习"人才培养模式（文中所谈的内容围绕顶岗实习阐述的较少）。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业的联系，以校企合作为基础，以工学结合为人才培养模式改革的切入点，校企共商专业规划、校企共建课程体系、校企共创一体化教学环境、校企共评学生能力，充分发挥企业在技能人才培养中的作用，实现学校企业共同参与、资源共享、合作共赢的"工学结合、顶岗实习"新型技能人才培养体系。
（1）校企共商专业规划。制定完整的以职业能力为核心的专业人才培养方案；加强专业标准建设，促进专业规划与企业需求对接；建立专业设置动态调整机制，优化专业结构，建成有特色、有品牌的精品专业。
（2）校企共建课程体系。深入行业企业调研，充分把握专业岗位能力要求，构建符合职业能力发展的课程体系。（相对简单，需要阐述透彻）
（3）校企共行工学结合。校企共同将机电技术典型工作任务融合在教学过程中，建立以学生为中心、能力为本位的柔性教学系统；校企共同完善学生顶岗实习制度和机制，共同培养学生的综合职业能力。
（4）校企共创一体化教学环境。将企业生产管理制度与文化引入学校实训基地建设中，建设符合一体化教学模式改革的实训基地。
（5）校企共评学生能力。学校人才培养目标与企业人才需求对接，共同制订职业能力评价制度，共同实施人才培养评价。
2.3"工学结合、教产结合"人才培养模式。坚持以就业为导向、以能力为本位、以社会需求和岗位需求为目标，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业的联系，构建基于校企合作的工学结合、教产结合"两结合"人才培养模式，实现学校、行业企业、社会共同参与、合作、共赢的新型技能人才培养模式。
（1）校企共商培养规划。与企业一起，共同商定长远、可行的人才培养方案。
（2）校企共培专业师资。学校定期派教师到企业实践，企业安排工程技术人员到校兼职任教，实行师资共培。
（3）校企共建实训基地。密切与企业合作，"引企入校"，共建适应"一体化"教学和教产结合的实训基地，开展来料加工，实行教产结合；完善校外实训基地建设方案，建立稳定、优质的校外实训基地。
（4）校企共育专业人才。充分认识企业在人才培养过程中的作用，引导企业在学生校内学习时发挥主动性，在学生到企业顶岗实习中发挥主导性，共同培养专业人才，提高人才培养的质量。
3.人才培养模式改革应避免的几个问题
3.1避免专业设置不科学。专业设置是否合理，关系着人才培养模式改革能否顺利开展并实现预期目标，同时也关系着中等职业学校的吸引力和长远发展。笔者认为，在人才培养模式改革的探索过程中，应注意以下几个问题。一是基于国家战略性区域规划，凭借一定的行政干预和政策引导，综合权衡专业设置的必要性和可行性；二是根据区域产业结构的转型升级，对区域经济发展做出前瞻性的预见，立足学校实际情况开设新兴专业，以保持中等职业学校的可持续发展，同时加强新兴专业与新兴工程项目的对接，通过项目合作的方式，避免新兴专业出现起步难的问题；三是优化专业设置，不仅要坚持走特色品牌之路，培育学校的主体专业，还要有"适度竞争，优胜略汰"的发展魄力，实践证明，专业的过度重复不利于学校的内涵发展。
3.2避免教育观念落后。教育观念落后是中职学校人才培养模式改革中的一大阻力，需要学校、家长、学生共同参与推进，才能加快人才培养模式改革的进度。中职学校应转变人才观，加快教学模式改革，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观，着力提高中职学生的职业素质和文化素质，为中职学生实现终生教育打好基础，增强毕业生进入劳动市场的竞争能力和适应能力；同时，学生家长更应看到，在社会主义市场经济飞速发展的今天，中职教育对学生成材起着越来越重要的作用，中职学生就业的优势也日益凸显，不应对中职教育产生偏见；中职学生自身应端正择业观，正确认识职业教育的办学目标，认识自己的价值和意义，认识到在中职学校同样大有可为，同样有美好的前途和未来。
3.3避免"双师型"教师不足。在中职教育不断发展成熟的今天，"双师型"教师队伍已经成为中职学校培养高素质劳动者和技能型人才的主力军，只有真正培养和发挥"双师型''教师的作用，才能真正抓住人才培养模式改革的龙头。然而由于目前"双师型''教师的法律地位、资格认证制度、培养制度、考评和激励等制度的缺失，导致"双师型"教师队伍目前还存在"数量"和"质量"上的不足。中职学校大部分教师都缺乏一线工作经验，加上实践教学存在工作环境差、时间长、强度大的困难，许多教师不愿从事实践教学，致使"双师型"教师队伍数量不足；同时由于"双师型"教师队伍的标准还未统一，很多人都认为"学历证书+职业资格证书"就是双师型教师，在这种观念的影响下，"双师型"教师队伍的素质就难以真正提升。
3.4避免实践教学环节薄弱。实践教学环节是中职学校培养能力本位人才的重要环节，人才培养模式改革的重点是教学内容和方法，就是要通过实践教学来增强学生就业和创业的能力。在人才培养模式改革的探索过程中，应避免实践场地和设施设备不足制约实践教学质量提高的问题；避免实践教学形式单一，内容空泛，无法调动学生积极性的问题；避免因实践教学课时不足影响教学质量的问题；避免由于学校认识不到位致使实践教学环节流于形式的问题。
3.5避免校企合作不深入。中职教育是学校与企业联系最为密切的教育类型之一，随着经济社会对人才需求的不断提高，单一办学模式培养出来的理论型人才已经不能满足企业对人才的要求。加强校企合作是中职学校发展壮大的必经之路。但目前由于缺乏相关的政策支持和办学体制的限制，大多校企合作"参差不齐，自发的多，整体规划的少，个体联系的多，统筹推进的少"，使学校与用人单位的合作还比较肤浅，甚至流于形式，远没有达到学校与企业共同参与、资源共享、合作共赢的深度。只有学校和企业共同担当，"实行多元化的办学，从根本上改革人才培养思路、观念，构建校企双赢的平台，才能得以保证。"
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最新浅谈中西文化差异怎么写五
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日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。
师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？
生：郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。
师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？
生：慷慨激昂、决不、一定要这几个词语要重读。
师：说得很好，谁来读一下？
（一生朗读，语气较平淡。）
师：大家来评一评他读得怎么样？
生1：他重读的力度不够。
生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。
师：大家说得很好，谁再来读一下？
（另一生朗读，读得绘声绘色。）
师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。
1、重结果呈现，轻过程指导。感情在《现代汉语词典》中的解释为：对外界刺激的比较强烈的心理反应。有感情就是让学生产生这种强烈的心理反应，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较平静的。因此，教师要引导学生历经一个产生感情的过程，要引导学生有感情而朗读，而不是读出感情。
2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是有感情朗读的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生强烈的心理反应的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？
3、重整齐划一，轻独特体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有感情朗读是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的'个体差异性，让学生都学着xxx的样子朗读，那么，培养学生创新精神和创造能力这一口号又该如何落实？
那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。
叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，和人物同呼吸共命运，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。
教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的标准答案去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。
附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）
师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对，那么大臣是怎样劝阻吴王的？现在老师就是吴王，你们就是大臣们，下面哪位大臣前来进谏？
生1：大王，从我国的实力来看，攻打楚国取胜的希望很大，但是如果其它诸侯国乘虚而入，那么后果将不堪设想，请大王三思。
生2：大王，请您考虑周全，不能顾此失彼啊！
师：固执的吴王，哪里听得进大臣们的劝阻呀。如果你是吴王，你会有什么样的反应呢？有什么动作，说些什么？
生1：（把桌子一拍）反了反了，你们还把我这个国王放在眼里吗？谁再来劝阻我，我就处死谁！
生2：吾意已定，再敢进谏者，杀无赦！退堂！
（教师引导学生进入情境，把自己当成大臣和吴王，去揣摩人物的思想感情，从而把握人物的性格特点。）
师：下面就请同学们四人一小组，可以表演读，也可以比赛读，选择自己喜爱的朗读形式进行朗读。
（开放式的朗读，极大地激发了学生的表现欲，学生读得积极投入。）
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