2025年计提坏账准备的会计分录如何写
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更新时间：2025-01-16 11:17:43 发布时间：24小时内
20_年计提坏账准备的会计分录如何写一
[摘要]“改作文难，作文难改”是高中英语教师面临的主要难题。传统的英语写作教学模式，无法使教学效果得到有效反馈，不利于学生写作水平的提高。如何激发学生的写作热情，提高写作教学的效果，首先应该引导学生参与知识建构的过程，提高对写作的兴趣，唤醒自主学习的意识，从而促进学生主动学习；其次是教师应该想方设法加强与学生的情感沟通，内化作文反馈效果，增强学生的学习动力，提高学生的英语写作能力。
[关键词]写作批阅写作反馈写作能力
英语写作是高考的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。笔者在调研活动中发现，高中英语写作教学流程是：教师给出题目，提出要求，让学生在课内或课外规定的时间内完成习作，之后上交给教师，教师批阅学生作文中的语法和词汇等细节性错误。这种传统的英语写作教学模式，往往无法使学生的写作情况及时、有效地得到反馈，无法真正地帮助学生及时发现、改正错误，使大部分学生缺乏写作的主动性和热情，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象，不利于写作水平的提高。“改作文难，作文难改”成了高中英语教师面临的主要难题。
新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。如何激发学生对英语写作的主动性和积极性，是我们高中教师面临的一大课题。为提高英语写作教学的效果，笔者认为可以通过改善批阅流程的反馈设计，提高学生的写作能力。
学生英语写作过程性评价，是在学生进行写作过程中或是学习策略实施过程中从内部或外部进行的多维评价。其目的是通过评价，使学生能及时了解学习过程的效果，及时发现问题，解决问题，不断调整和改进学习，逐步逼近理想目标，起到强化、调节、矫正和控制的作用；同时，在评价中培养学生的合作意识和自主探究的学习能力。
通常，大部分的高中英语教师批改作文的最后一个步骤就是给学生的作文打分或给出等第a，b，c，d，e。笔者认为，这种评价框架太粗线条了，教师给学生的评分标准可以更加细化。以下是笔者关注的一位教师制定的作文分解评分表格（见下表），对学生每次作文的原稿和修改稿进行评分并记录，这样一方面可以反映出学生对作文批改的反馈效果，另一方面可以跟踪学生写作能力在一定时间内的变化，这是过程评价的体现。以该教师09学年度所任教的高三（7）班学生张超（英语水平属班级中等略偏下）为例，来说明学生经过近一年的写作训练，在教师适当的反馈指导下所取得的进步。
表格中的五个“topic”是从整个09学年度学生所练习的作文主题中抽样选取的。从表格中我们可以发现：这位学生经过教师反馈指导过的作文修改稿每一项的得分明显要比初稿高。全班学生经过一年这样的训练后，习作质量大有提高，基本都能做到文章内容切题，结构流畅，段落连贯，符合逻辑，整体一致。文章字数破120，甚至超过150，到了高考时就不怕词句枯竭了。当然在语言运用的灵活性上，还需不断改进。
我们大多数教师，过去对于学生作文的有效反馈上存在着不足，一般都用红笔批阅，单纯地挑出学生的不足之处，没有重点地挑出问题，批改过程中随意性大，也很少对学生进行鼓励性的正面评论。当学生翻开作文本，看到鲜红一片时，深受打击，因为在师生的眼中，红色越多，就意味着错误越多。有的学生拿到自己的作文本后一塞了事，老师的反馈根本不起作用，这是时间和精力的巨大浪费。所以，笔者认为教师可以打破只用红笔批阅的常规，改用彩色批阅来吸引学生的注意力。
所谓彩色批阅，就是用不同颜色的笔来分别表示好词好句和错误。通常教师用红笔批阅，只能使学生一目了然地发现自己的问题所在，如果教师采用不同颜色来批阅的话，情况就不一样了。教师可以用绿色的笔挑出学生的好词好句，如正确的词组搭配，句型结构的多样性，将刚学的语言结构正确地应用于新的语境等等。当发现足够多的`正面鼓励出现在本子上时，教师再拿起蓝笔有选择地挑出学生在文章中所犯的语病，教师再用红笔对学生习作进行整体性和细节性的评价。教师在批阅作文过程中刻意强调学生好的一面，会很好地调动学生的学习积极性，并乐意提高自己薄弱的一面。
当学生习惯于老师这样的批阅方式时，他们拿到自己本子的那一刻，通常会急切地想看自己的杰作，学生的态度会从以前的本漠不关心改变到急于一睹为快，那样就可以大大增强我们作文反馈的有效度。
可以说，评语是师生情感交流的一种方式，运用得当，能起到辅助英语课堂教学的功效，有“曲径通幽”之妙。评语绝不是千篇一律的，教师如果利用评语把英语教学与情感教育有机地结合起来，对学生取得的进步有发自内心地加以赞赏和鼓励；对学生作业中的疏忽和错误，能实事求是地指出并耐心指导，学生就能从教师的评语中体会到教师对他们的责任心和真情实感，也就更乐意接受教师对其作文的反馈意见了。所以，教师对学生的习作既要有整体性评价，又要有细节性评价。如：
1）thisisafluentarticlewithsincerewords，goodphrasesandtrueemotions。however，idon’tthinkyourarticlehasenoughexamples。soifyoulistmoreexamples，yourarticlewillbeenhancedalot。
2）youressayiswell—writtenonthewhole。itisbothlogicalandreasonable。however，pleasepayattentiontotheuseof…
3）yourcompositionissoexcellentexceptforafewgrammarmistakes，suchas… 又如：
1）here，you’vegivensomegoodexamplesof…，whichilikemost。
2）youshouldpayattentiontothedifferencebetween…and…。
3）thisisreallyconvincingevidence！
4）anexamplemighthelphere。
5）oh，it’ssoniceasentence！（it’sverycreative。it’sfullofhumour。）
这些有针对性的评语不仅涉及到语言方面的问题，还涉及到文章的逻辑性、内容的充实性、结构的清晰等方面，在英语写作教学中可以起到事半功倍的效果。
经过实践、研究，笔者认为在高中英语作文教学中构建新的评价流程，让学生参与自己的写作过程，清楚地看到自己的进步，对写作有一个更好的反馈效果，使学生更加坚定信心。彩色笔批阅作文的方法以及评语的妙用，有针对性地指出学生作文中的重点错误，有利于帮助学生改正错误，更有效提高学生写作的积极性。经过一段时间的写作训练，笔者同行所任两个班的英语作文水平有了很大程度的提升。但是，学生写作能力的提高是一个漫长而复杂的过程，还需要教师不断的探究。
[参考文献]
[1]叶芗美，建构主义理论在高中英语写作教学中的应用，《中小学英语教学与研究》，20_
[2]戴军熔，普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析，《中小学外语教学》，20_
[3]杨春霞，《高中英语作文教学的有效反馈》
[4]郭红霞，《妙用评语———英语作业批改方法》
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20_年计提坏账准备的会计分录如何写二
20_注会《会计》知识点：计提折旧的固定资产范围
导语：参加注册会计师全国统一考试成绩合格，并从事审计业务工作二年以上的，可以向省、自治区、直辖市注册会计师协会申请注册。下面和小编来看看20_注会《会计》知识点：计提折旧的固定资产范围。希望对大家有所帮助。
固定资产准则规定，企业应对所有的固定资产计提折旧，但是，已提足折旧仍继续使用的固定资产和单独计价入账的土地除外。在确定计提折旧的范围时还应注意以下几点：
1.固定资产应当按月计提折旧。固定资产应自达到预定可使用状态时开始计提折旧，终止确认时或划分为持有待售非流动资产时停止计提折旧，当月增加的固定资产，当月不计提折旧，从下月起计提折旧;当月减少的固定资产，当月仍计提折旧，从下月起不计提折旧。
2.固定资产提足折旧后，不论能否继续使用，均不再计提折旧，提前报废的.固定资产也不再补提折旧。所谓提足折旧是指已经提足该项固定资产的应计折旧额。
3.已达到预定可使用状态但尚未办理竣工决算的固定资产，应当按照估计价值确定其成本，并计提折旧;待办理竣工决算后再按实际成本调整原来的暂估价值，但不需要调整原已计提的折旧额。
4.对于融资租入的固定资产，在确定折旧年限时应该考虑是否可以合理确定租赁期届满时承租人会不会取得资产的所有权。
比如融资租入一项设备，租期为3年，尚可使用5年。如果无法合理确定租赁期届满时承租人是否会取得资产的所有权，则应按3年计提折旧，如果可以合理确定租赁期届满时承租人将会取得资产的所有权，则应按5年计提折旧。
5.处于更新改造过程停止使用的固定资产，不计提折旧。因为固定资产已转入在建工程，不属于固定资产核算范围，所以不计提折旧。
6.因大修理而停用、未使用的固定资产，照提折旧。
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20_年计提坏账准备的会计分录如何写三
工会经费和职工教育经费计提比例的区别
工会经费，是指工会依法取得并开展正常活动所需的费用。按《中华人民共和国工会法》，工会经费的主要来源是工会会员缴纳的会费和按每月全部职工工资总额的2%向工会拨交的经费这二项，其中2%工会经费是经费的最主要来源。今天范文网小编要与大家分享的消息是：工会经费和职工教育经费的计提比例的区别。具体内容如下，全文仅供参考阅读：
一般企业按照职工工资总额的1.5%从成本(费用)中提取职工教育经费，作为负债管理。从业人员技术素质要求高、培训任务重、经济效益较好的企业可按2.5%提取。
根据财政部、全国总工会等11个部门联合印发的《关于企业职工教育经费提取与使用管理的意见》(财建[20_]317号)，职工教育培训经费必须专款专用，面向全体职工开展教育培训，特别是要加强各类高技能人才的培养。具体列支范围包括：
1.上岗和转岗培训。
2.各类岗位适应性培训。
3.岗位培训、职业技术等级培训、高技能人才培训。
4.专业技术人员继续教育。
5.特种作业人员培训。
6.企业组织的职工外送培训的经费支出。
7.职工参加的职业技能鉴定、职业资格认证等经费支出。
8.购置教学设备与设施。
9.职工岗位自学成才奖励费用。
10.职工教育培训管理费用。
11.有关职工教育的其他开支。
经单位批准参加继续教育以及政府有关部门集中举办的专业技术、岗位培训、职业技术等级培训、高技能人才培训所需经费，可从职工教育经费中列支。企业职工参加社会上的学历教育以及个人为取得学位而参加的在职教育，所需费用应由个人承担。企业高层管理人员的境外培训和考察，其一次性单项支出较高的费用应从其他管理费用中支出。矿山和建筑企业等聘用外来农民工较多的企业，以及在城市化进程中接受农村转移劳动力较多的企业，对农民工和农村转移劳动力培训所需的费用，可从职工教育经费中支出。
职工教育经费由企业按照国家有关财务规定自主支配使用，任何政府部门或者其他单位不得以统筹的名义，直接向企业收取职工教育经费。为保障企业职工的学习权利和提高他们的基本技能，职工教育培训经费的60%以上应用于企业一线职工的教育和培训。企业应当按规定向职工公开职工教育经费有关财务、会计信息。
根据《工会法》的规定，企业有会员25人以上的，应当建立基层工会委员会;不足25人的，可以单独建立或者联合建立基层工会委员会，也可以选举组织员一人，组织会员开展活动。任何组织和个人不得随意撤销、合并工会组织。职工200人以上的企业、事业单位的工会，可以设专职工会主席。企业、事业单位研究经营管理和发展的重大问题应当听取工会的意见;召开讨论有关工资、福利、劳动安全卫生、社会保险等涉及职工切身利益的会议，必须有工会代表参加。
建立工会组织的企业，按每月全部职工工资总额的2%向工会拨缴经费，并在成本(费用)中列支。企业无正当理由拖延或者拒不拨缴工会经费的，基层工会或者上级工会可以向当地人民法院申请支付令;拒不执行支付令的，工会可以依法申请人民法院强制执行。工会经费主要用于为职工服务和工会活动。
《工会法》第四十二条规定：“工会经费主要用于为职工服务和工会活动。经费使用的具体办法由中华全国总工会制定。”这一规定，为工会经费的正确合理使用提供了依据。
工会经费主要用于为职工服务和工会活动。经费使用的具体办法由中华全国总工会制定。
第四十三条企业、事业单位无正当理由拖延或者拒不拨缴工会经费，基层工会或者上级工会可以向当地人民法院申请支付令;拒不执行支付令的，工会可以依法申请人民法院强制执行。
第四十四条工会应当根据经费独立原则，建立预算、决算和经费审查监督制度。
各级工会建立经费审查委员会。
各级工会经费收支情况应当由同级工会经费审查委员会审查，并且定期向会员大会或者会员代表大会报告，接受监督。工会会员大会或者会员代表大会有权对经费使用情况提出意见。
工会经费的使用应当依法接受国家的监督。
第四十五条各级人民政府和企业、事业单位、机关应当为工会办公和开展活动，提供必要的设施和活动场所等物质条件。
第四十六条工会的财产、经费和国家拨给工会使用的不动产，任何组织和个人不得侵占、挪用和任意调拨。
第四十七条工会所属的为职工服务的企业、事业单位，其隶属关系不得随意改变。
第四十八条县级以上各级工会的离休、退休人员的待遇，与国家机关工作人员同等对待。
根据全国总工会的有关规定，基层工会经费的使用范围包括：组织会员开展集体活动及会员特殊困难补助;开展职工教育、文体、宣传活动以及其他活动;为职工举办政治、科技、业务、再就业等各种知识培训;职工集体福利事业补助;工会自身建设：培训工会干部和工会积极分子;召开工会会员(代表)大会;工会建家活动;工会为维护职工合法权益开展的法律服务和劳动争议调解工作，慰问困难职工;基层工会办公费和差旅费;设备、设施维修;工会管理的为职工服务的文化、体育、生活服务等附属事业的相关费用以及对所属事业单位的必要补助。
另外，基层工会在保证正常工作活动且经费有结余的前提下，可用部分结余经费或实物开办为职工服务的“三产”或做投资经营。但必须进行可行性经济分析论证，需经费审查委员会审查同意，工会委员会讨论决定后才能编列预算，并严格按照规定的程序，履行必要的法律手续，确保投资项目的保值增值。
县以上各级工会机关除按照规定应该由政府开支的费用外，其他所有费用，均从基层工会按2%收缴的工会经费中约40%比例的上解经费中开支，其范围主要包括：职工活动费、工会行政费、工会业务费、事业支出、补助下级支出以及其他支出等。县以上各级工会经费的使用，应坚持为下级工会和基层工会服务、为职工群众服务的原则。
根据《工会法》的规定，应由同级政府承担的费用，诸如工会办公设施和职工活动阵地建设、县级以上工会干部的住房和离退休人员的待遇等费用，应该由同级人民政府承担，不应挤占工会经费。
20_年计提坏账准备的会计分录如何写四
现代企业管理论文推荐度：毕业设计论文致谢推荐度：毕业设计论文总结推荐度：设计毕业论文致谢推荐度：生命科学导论论文推荐度：相关推荐优化科学教学设计提高课堂提问的有效性的论文的教育理论论文
摘要：本文从科学课堂教学实际存在的问题以及如何提高课堂有效性等方面进行阐述，用实践和体会说明了提高课堂提问的有效性对构建知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观的积极作用，为新课程的实施进行了有益的尝试。
关键词：提问；有效性；科学课堂
教师们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，诸如目的不明确，零碎不系统，不留给学生思考时间，或自问自答，随口发问之类的问题比比皆是。最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式。所以，笔者认为，除了以检查教学效果目的的提问外，在教学过程中的提问，主要不是去发现“知道正确答案的学生”，而是帮助全体学生学会思考和表达自己的看法，学会如何“处理”面对的问题，去形成“会思考问题的学生”。
美国著名科学家加波普尔说过：“科学与知识的增长永远始于问题，终于越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”而“问”是一门“学问”，更是一门以学生为主体的“艺术”。为此，教师必须认真学习理论知识，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开放的思维、创新的意识，才能做到“投出一粒石，激起千层浪”，从而真正达到提高科学课堂提问有效性的目的。
1.无效问题较多
有的教师喜欢集体问答，经常向学生提“是不是、对不对、好不好、这是什么”等问题。教师问，学生答，表面上轰轰烈烈，实际上好多同学只是条件反射，随声附和，根本没有进行思考。久而久之，必然导致部分学生养成滥竽充数、不愿思考的习惯。因此可以说，这样的问题没有多大的存在价值。
2.提问总是面向个别优秀学生
有的教师害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单纯向个别优秀学生提问，希望课堂提问顺利进行。特别是在公开课的教学中，教师往往抓住答对的学生，把他当作顺势往下滑的杆子，急于进入下一个环节的教学。表面上看教学过程十分顺利，岂不知，这样做使得大部分学生在教师提问时不是积极地去思考，去参与，而是把自己当作局外人，致使他们的学习能力和学习积极性每况愈下，这是与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。
3.提问后没有给学生足够的思考时间
现实教学中，有些教师过于关注自己的教，而不是学生的学，课堂教学就像是演绎教案。在课堂教学时间比较紧张时，往往提出问题后，急于让学生做出回答，而且一答对就过去，以完成自己制定的教学目标，却很少去考虑“学生们都思考了吗？是真的答对了还是猜中的。”这样一来，教师的教学任务是完成了，但学生却难以得到足够的发展。
4.对学生的回答缺少及时的、必要的评价
有些教师对学生的回答不置可否，也不让其他学生评价、质疑，而是马上让另外的`同学回答，追求多样性，鼓励发散思维。这样的问答虽然改变了一问一答的模式，却也伤害了回答问题学生的积极性，更加不清楚自己的回答正确与否。那么，如何提高科学课堂提问的有效性呢？
1.精心设计，目的明确
师生互动交流的主要形式就是提问，提问是实现教学目的的必要手段。盲目的提问无助于教学，只会分散精力，浪费时间。因此，备课时就要明确提问的目的，是课堂组织的定向性提问，还是了解学情、复习旧课的摸底性提问，还是学习方法的指导性提问，或是知识理解的启发性提问等。
像有的教师一样，有的课堂提问一个接着一个，密集得像“地毯式”的“狂轰滥炸”；有的问题一个学生回答不出来，教师不是启引，而是即让另一个学生代答，常常是一长串的学生才解决一个问题。这样的提问，既不能活跃课堂气氛，也不能充分调动学生学习的积极性，就更谈不上什么创新的培养了。
也有的教师不好好钻研教材重难点，导致课堂提问的设计往往粗制滥造，或偏难过易，或空泛琐碎，学生思维的培养根本无从谈起。
2.难易适度，深题浅问
提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。提的问题应难度适易，如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。因此在设计问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“是”与“不是”，要使学生“跳一跳、摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问，使之分解成若干个简单的问题。
3.新颖别致，激发情趣
好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及这一点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言。一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使之有新鲜感。切忌问题提得平平淡淡，老调重弹。激发学生的学习兴趣，除了提问内容上的新颖别致外，还应在提问的形式上不断地变化，如整堂课采用形式单一的提问，就会使学生感到乏味，造成学习上的“疲倦”，使教学的效度下降，甚至趋向无效。
4.循循善诱 ，层层深入
启发性是课堂提问的灵魂。启发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。设计的问题不能空洞面广，要有梯度。形成了提问的梯度，调动了学生思考的积极性。在解答问题的过程中，学生的思维随之逐步提高。
5.面向全体，鼓励为主
提问要面向全班。对教师来说，教室里不应该出现“被遗忘的角落”，每一个学生都应该得到教师的教诲。对个别基础差的，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。学生应答完毕，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时还要指出其不足，提出期望。切不可对答题的同学白眼相待，也不能乱表扬，更不能不加点评，直接让其坐下。教师应给每个学生以成功的体验，又指明努力方向
教师提问时，应当先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都积极思考，在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价，提出质疑。教师提问时，一般问题只说一遍，语言要清楚明确，把问题说出之后，就不要再重复，以免养成学生不注意教师提问的习惯。
总之，对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略。只有心中有学生，才能创设学生主动参与学习的良好氛围，激发学生主动学习的动力；只有心中有目标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；只有心中有策略，才能“长袖善舞”，切实提高课堂教学效率，进而提高教学质量。
教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要我们不断实践，努力摸索，一定能发现更多、更好的优化课堂提问的策略。关于课堂提问，还有许多方法需要探讨。本文旨在抛砖引玉，希望更多的同行研究这个问题。
参考文献：
[1]傅道春.教学行为的原理与技术[m].北京：教育科学出版社，20_.
[2]柳夕浪.课堂教学临床指导[m].北京：人民教育出版社，1998.
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20_年计提坏账准备的会计分录如何写五
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自我评价
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工作经验
杭州__展示标识系统有限公司
20__—8至20__—1任职平面设计
工作职责：
20__年8月，参与西安____项目的设计方案工作;
20__年9月，参与南京__项目设计方案工作;
20__年9月，独立完成了湖州__大厦的设计方案以及协助制作与安装工作;
20__年10月20__年11月，独立完成了温州__广场购物中心的设计方案以及协助制作与安装工作;
20__年12月20__年1月，独立完成了宁波____店和__店的店招发光字的设计、制作和安装以及协助完成其它同事的项目。
湖北师范学院美术学院设计工作室
20__—3至20__—12任职平面设计
工作职责：
进入湖北师范学院美术学院工作室，承担平面设计相关的设计工作
深圳__标识设计制作有限公司
20__—5至20__—8任职标识设计师
工作职责：
20__年6月20__年8月，独立完成了佛山____的设计提案方案设计方案深化等工作;独立完成了广西______公馆的设计提案方案设计方案深化等工作;期间也进行了深圳__花园的设计提案、深圳____的设计提案和深圳__工艺城的设计提案
教育经历
20__—9至20__—6湖北师范学院平面设计专业
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英语：一般
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