关于幼儿园南京大屠杀教案【三篇】
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更新时间：2024-05-25 10:59:25 发布时间：24小时内
幼儿园英语/德语：幼儿园，原名卡纳幼儿园，几百年前从普鲁士引进。它过去被称为蒙古族托儿所和幼儿园。 以下是为大家整理的关于幼儿园南京大屠杀教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】幼儿园南京大屠杀教案
知识与能力
1.了解日军侵华历史，了解南京*详情。
2.理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。
3.培养学生的阅读速度和质量。
4.准确认读生难字词，掌握它们的意思。
过程与方法
本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。
情感态度价值观
铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。，
教学重点、难点
重点
1.把握文章内容和作者的情感态度。
2.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。
3.把握报告文学的特点和整体风格。
难点
1.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。
2.把握报告文学整体风格。
教学准备
1.查找资料，了解南京*具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。
2.准备有关南京*的图片。
3.准备关于南京*的影片。
教学课时：三课时
教学步骤
第一课时教学流程设计
一、创设情景，导入课文。
1.播放有关南京*的影片，展示相关图片。
2.请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。
3.师：大家对于南京*的发生原因应该有自己的见解吧，谁跟我们说说?
落后就要挨打，半封建半殖民地的旧中国没有能力保护自己土地上的人民，导致了南京城内30万居民的被害。
4.师：同学们说得很正确，但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。
(板书课题)
二、认真阅读课文，把握课文结构。
1.介绍报告文学的整体风格，将内容板书，(见课末板书设计)从而指导
学生阅读本文。
2.抽学生划分层次，归纳层意。
3.根据学生的表述，补充，纠正。
三、分析课文l-8自然段
1.让学生快速阅读1-8自然段。
2.结合报告文学的特点，组织学生讨论交流本课题目与开头的特色。将内容板书。(见课末板书设计)
3.师：作者为什么要以一个老太太的经历来开始文章的写作?
因为她是曾经受到日本侵略者迫害的中国民众的缩影
4.指导完成随堂练习
四、本课小结
本节课组织学生观看了南京*的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了文章结构，并重点分析了课文的前半部分。
五、板书设计
南京*
温书林
报告文学的特点
新闻性：真实，准确，时效
文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈
政论性：水平和价值的决定性因素
标题：吸引力和震撼力;概括力和气魄
开头：生动逼真的生活场面;制造悬念，引发主题
【篇二】幼儿园南京大屠杀教案
教学目标：
1. 整理归纳出作者列举的几大案件，明确作者写作意图。
2. 品味报告文学散文化的语言，体会作者隐含于文字中的悲愤之情。激发民族义愤，激励
为中华崛起而奋斗的爱国热情。
重点：整理归纳作者列举的几大案件，明确作者的写作意图。
难点：体会作者隐含于文字中的悲愤之情。
教学过程：
一、由题目导入
提问1：课题中有“屠杀”两字，通读全文，从文章内容上给“屠杀”下个定义。
提问2：“屠杀”可解释为“大批大批地残杀”，为什么在“屠杀”前要再加上个“大”字?
二、细读文章，归纳“大屠杀”案件
1.(列表)归纳“大屠杀”案件。
2.明确：“大”说明南京大屠杀人数之多，屠杀的残忍度之烈。日本军国主义残杀中国人民不分对象，尼姑、平民、军人甚至妇女儿童。说明他们以杀人为目的，想要亡我中国。
三、感悟文章议论部分，明确作者写作目的
1、思考：日本在中国实行屠杀政策并非始于1937年，日本军国主义的亡我之心由来已久(东北三省、上海、河北、南昌都在37年前发生过类似的屠杀事件)，作者为什么要选南京大屠杀作为这篇报告文学的题材呢?
2.、带着这个问题散读课文第三部分。(重点品读“作为历史的回顾”、“记住这中华民族的奇耻大辱”等句)
明确：国土如此之小的日本野心极大，妄图将中国灭亡，“南京”是中国当时的首都，显然日本军国主义是要“杀一儆百”，其野蛮和残暴程度可见一斑。
3、思考：日本军国主义为什么会有这样的野心来吞并中国，中国人民为什么会遭受这样的灾难?
明确：因为当时中国太落后了，综合国力不强，落后就要挨打。所以我们要增强国力。——作为学生我们应该努力学习，为中华崛起而奋斗!
四、感悟作者隐于文字背后的情感
提问：最后一部分作者发表了自己的看法，爱憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都会将自己的情感隐藏于文字中，比如“风景秀丽的燕子矶”这句，作者为什么要在叙述“燕子矶大屠杀”加上这句话呢?
明确：1、美丽的地方却成了屠宰场，形成强烈的对比，作者这样安排是为了突出日军的残暴，中国人民的无辜。
2、如今的燕子矶依然秀丽，但它却时刻提醒着人们不应该忘记在这片土地上曾有过的血腥屠杀，亡灵们的哀号，我们不应该忘记这段耻辱的历史，更不要让这段悲剧再一次重演。
五、回家作业
类似“风景秀丽的燕子矶”这样将作者情感隐于文字中的句子在文中还有很多，回家后
找出一两句，说说它们分别隐含了作者什么思想，有什么作用?
【篇三】幼儿园南京大屠杀教案
一、教学目标
1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情，激起对军国主义侵略行径的义愤，培养为中华崛起而奋斗的爱国热情。
2、通过本文学习报告文学的基本特点。
3.培养学生的阅读速度和质量。
二、教学重点
1、通过本文学习报告文学的特点。
2、培养学生的爱国热情。
三、教学难点
报告文学的特点
激发学生铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强
四、教学内容
(一)在《我的中国心》的音乐情景中导入
这节课由我来和大家一起来学习一篇报告文学：温书林的《南京大屠杀》。
简介报告文学的有关知识【播放报告文学知识的介绍】
下面请大家和我一起来看一个短片【播放一部有关南京大屠杀的影片】
我每看一遍，内心的沉痛感便加剧一分。不知道同学们看完了短片后有何感想?(悲愤伤心、义愤填膺)
学生举手回答
教师导入课文阅读：
虽然南京大屠杀过去68年了，抗日战争胜利也60年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。
(二)初读课文
请同学们快速阅读课文，边读边在文章的中间部分划找出着重叙写的三件集体大屠杀和两个典型零散屠杀，并用精炼的语言加以概括。
要求：读完课文并注意课后的注释、习题和补充资料
提示：注意抓住文中的时间、地点或人物，以联系事件加以概括。
读完了的同学请举手示意，看谁读得快概括得准。
教师巡视，了解学生阅读情况，适当加以点拨。
(三)课文分析
1、检查阅读情况
本文写于哪一年?这一年有什么历史意义?
学生回答
教师集中明确：本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的`50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书，说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。
2.通过分析课文来体会报告文学的特点
(1)文章着重写了哪三件集体大屠杀惨案，那两个典型零散屠杀?
学生结合自读课文时作的思考合作解决
师生共同得出：
文章共写了三次集体大屠杀：【播放板书】
1937年12月13日燕子矶大屠杀;
1937年12月15日下关大屠杀;
1937年18日草鞋峡大屠杀;
两个典型零散屠杀：
井敏明和野田岩杀人竞赛。
田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人
(2)我收集了一些南京大屠杀的照片请大家对照课文看看日本鬼子是如何屠杀中国人民的?说明了什么?【播放板书】
同学之间相互交流。
(3)同学们注意到了吗?这些照片都是外国人士拍的，有的甚至是日本人自己拍的。可是日本的右翼分子却公然说南京大屠杀是虚构的，并改写了教科书否认这段侵略的历史，你接受吗?
血的事实，铁的证据，历史不容抹杀
体现报告文学的真实性【播放板书】
(4)我和大家一样对这场惨绝人寰的大屠杀有的是更的多悲痛震惊，那么作者对这一惨案是何感情和观点呢?
请同学们细读课文结尾部分，找出文中典型的议论、抒情语段自己有感情的读一读(注意读出自己的理解)
师生共同得出：作者在这里对中国人，特别是年轻人寄予希望要牢记南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，牢记中华民族的奇耻大辱，明确今后的路该怎么走这是对每个中国人的要求，也正是我们的共同意愿体现了报告文学的政论性【播放板书】
(四)、交流讨论
是啊，我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，但是“南京大屠杀”这样的奇耻大辱，这样惨绝人寰的灾难也更要铭记于心。回顾历史看看现实，我们中学生该如何肩负使命才能新树民族尊严，新铸中华辉煌呢?
学生讨论交流，教师参于点拨。
以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以为自豪的悠久历史、灿烂文化，更应该牢记惨绝人寰的灾难，牢记中华民族的奇耻大辱，因为它更能警醒我们如何走好今后的路。
(五)、小结
这节课我们初步学习了解了报告文学的两个基本特点：新闻性和政论性，更清楚了作为一个中国人应该怎样去走自己的路，我坚信大家会实践自己的诺言，会为中华民族屹立于世界民族之首而努力学习和奋斗的!
