大一军事论文1500字七篇
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更新时间：2024-02-04 16:37:08 发布时间：24小时内
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第1篇: 大一军事论文1500字
摘要：为促进军事装备学基础理论研究方法的针对性和有效性，探索了军事装备学基础理论的事理研究方法。着眼时代需求，阐述了基于事理理论研究军事装备学基础理论问题的重要意义，探索了事理研究方法的思维转变，提出了军事装备学基础理论事理研究方法的举措，对于丰富和完善军事装备学基础理论体系具有较强的指导意义。
关键词：军事装备学;研究方法;事理方法
0引言
军事装备科学本质上属于社会科学和人文科学，军事问题本质上属于社会问题和人文问题。军事装备学基础理论研究的任务，旨在揭示满足军事行动对军事装备需求的装备活动的本质及其发展规律，它研究军事装备学“是什么”和“为什么”的问题，注重理论的科学性、系统性和逻辑性，为应用理论研究提供理论支撑。目前对军事装备学基础理论的研究，在方法论上还存在很大的局限性。事理是介于哲学与具体科学之间的科学，站在当今社会人类文明的一切成果的基础上来研究把事做好的道理的综合性科学，既能够提供哲学方法论层次上的指导，又能够提供具体的理论和方法支撑。采用事理研究方法研究军事装备学基础理论问题，能够充分吸收和借鉴相关科学的研究成果，跳出“就军事装备而研究军事装备学”的困境，将给军事装备学基础理论研究领域带来从方法论到理论体系的革命性变革。
1事理研究方法的意义
1.1事理是介于哲学与具体科学之间的科学，研究装备保障事理能够使军事装备学科避免陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困境控制论创始人维纳曾经说过：“如果一个生理学问题的困难实则上是数学的困难，那么，十个不懂数学的生理学家的研究成绩会和一个不懂数学的生理学家的研究成绩完全一样，不会更多。”现代科学领域，多学科相互渗透与融合的趋势日益迫切。当前军事装备学领域所面临困难的症结恐怕也在这里。如果研究者只就军事装备而研究军事装备学，人数再多，思路仍然狭窄，认识仍然单调，给人一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。
1.2事理侧重解决方法论层面的东西，研究装备保障事理能够促进军事方法论的突破和创新目前我们对军事装备学基础理论问题乃至军事问题的研究，在方法论上还存在很大的局限性。军事科学包括军事装备科学本质上属于社会科学和人文科学，军事问题本质上属于社会问题和人文问题。由于社会科学和人文科学问题包含有人的因素，因而增加了问题的复杂性和不确定性，与自然科学问题有着本质区别。而我们现在的做法基本上是机械地把解决自然科学问题的还原方法论包括通常意义上的硬系统方法论引入军事研究领域，试图用实验、工程设计等解决自然科学问题的方法完全解决军事问题，这就必然会带来不适应性。软系统方法论创始人P·切克兰德曾明确指出：“不能想象适于处理有良好定义的工程问题的方法能原封不动地搬到社会系统中的模糊问题情景中来，实际上也确实不能。”我们探讨军事装备学基础理论事理研究方法，最终要探寻出一套进行军事装备学基础理论研究的事理方法体系，将给军事装备学领域带来从方法论到理论体系的革命性变化。既可以直接用于指导我军解决军事装备学基础理论研究中存在的现实问题，特别是为新形势下我军装备管理的规范与科学化、装备保障组织体制与运行机制的优化、装备保障作业的技术革新等提供方法论支撑;还可以为其他军事问题乃至所有人类活动问题的解决提供借鉴。
1.3事理在于揭示纷繁事象背后的本质，研究军事装备学事理才能够使我们跳出事的驱动，达到“以简驭繁”的境界人们在处理事的过程当中，大多数人都迷于事象，凭感觉、经验或者是边干边摸索处理事情，并没有认识到其中会有什么事理，只是一种事来即应式地“应付”而已。研究军事装备学事理，才能够使我们掌握“御繁以简”之道，跳出“事”的驱动。对于军事装备学基础理论研究方法我们定位在事理研究方法上，将站在人类社会的全部实践和当代科学技术的最高水平上研究军事装备学的一般规律，具有世界观、认识论和方法论的意义。不仅要为解决军事装备学基础理论问题提供方法论，还将对人文社会科学领域方法论的时代性创新起到推动作用。如果事理理论的基本原则和方法能够为社会普遍接受，将会促进人类活动各个领域的革命性变化，其实践意义是难以估量的。
第2篇: 大一军事论文1500字
摘要：本文以我军学者对军事软实力概念的认识为视角，结合军事软实力的特征，对专家学者运用军事软实力理论、研究有关我军建设问题作一简要综述。
关键词：军事软实力;理论研究
上个世纪90年代美国学者约瑟夫・奈软实力(softpower)概念的提出，引起了我国学者和专家的高度关注，对软实力的研究经过了一个由早期主要集中在对软实力的翻译及奈软实力学说的评价上转移到近年来对中国自身软实力及与软实力相关问题领域。近一两年来，关于软实力在军事领域的理论研究开始成为我军学术界探讨的热点问题，专家学者就军事软实力这一理论的评述和分析文章不断涌现，研究的广度和深度都有所拓展。他们对军事软实力概念是如何认识的?在此基础上，归纳了军事软实力哪些特征?运用军事软实力理论，研究了哪些军队建设的重大问题?哪些问题还需要我们继续深入研究?这些都是本文要着重讨论的。
一、对军事软实力概念的认识
概念界定是理论分析的前提，对军事软实力的概念进行科学分析是探讨军事软实力的基本步骤。鉴于目前军事软实力还处于探索阶段，学术界对其概念的理解并没有形成统一的意见，存在着各自不同的表述。但基本倾向是一致的，即把军事软实力与军事硬实力联系起来，在非物质形态的属性中规定军事软实力的内涵和外延。界定的方法主要有下面两种。
1.列举法。由于人们一时难以对军事软实力准确定义，学者们便倾向于用列举的方法来表达他们对于军事软实力的理解。如有学者指出军事软实力“是指将物质与人力资源转化为有效战斗力的能力，是用非强制手段影响与塑造别国的能力，是间接形成威慑与打击能力的实力。分为凝聚力、吸纳力、创新力、整合力以及辐射力五个方面”。“主要是指一个国家的军队基于自身性质、军事思想、军事文化传统、自身形象等所产生的一种战略能力。在战略应用上，软实力常常表现为用非强制手段影响和塑造他方、达到军事战略目标的能力。对己方主要体现为一种凝聚力和集成力，对敌方主要体现为一种威慑力和瓦解力，而渗透于这一切中的是一支军队的军事创新能力”。“是指军事文化传统、军事理论、组织机制、战斗精神、战略战术、军队形象等无形的东西，即将人与武器粘合为有效战斗力的政治因素、精神因素、机制因素等。主要体现为军队内部和军地之间的凝聚力、精神和气势的威慑力、形象的感召力、军事创造力”。“包括战斗精神、军事作风、谋略力、组织力、文化力和外交力”。从总体上讲，这类定义对于理解军事软实力有一定的实用性，它简洁明了、生动形象，而且还可以帮助人们从这种列举中看到军事软实力类别的丰富性和发展性。但这类定义包罗万象，不具备语句精炼、结构严谨、表义准确的特点，而且抽象性不强，理论色彩不浓厚，因而不够准确和深刻。
2.抽象法。为了克服和避免列举法的弊端，新近也有人试图用抽象的方法和更精炼的语言来描述他们对军事软实力概念的理解。如有学者认为军事软实力“是用非强制手段达到军事战略目标的能力。从根本上讲，是一支军队的军事文化能力，是国家文化软实力在军事领域内的延伸”。“是指借以完成军事任务的精神文化要素”。“是指国家通过柔性方式运用全部军事资源所获得的一种维护国家利益、实现国家战略目标的能力”。类似这样的定义用抽象语言界定了军事软实力的涵义。这种抽象化的定义，比列举法更为有效、简洁地解释了军事软实力的本质，同时也把军事软实力的范畴充分扩大了。
综上所述，笔者认为对军事软实力概念的理解至少需要三个最基本的条件，即军事软实力的资源、作用方式，以及效用性。由此推及，军事软实力是指军队通过非强制手段，利用在军事实践中创造和逐步形成的非物质资源来塑造和影响目标对象，从而达到国家和军事战略目的的各种力量的总和。
二、军事软实力的特征
军事软实力虽然是军事实力的另一张面孔，但它与传统意义上的军事硬实力相比更有它独特的特征。我军有的专家学者在对军事软实力概念研究的同时，还在此基础上总结了军事软实力的某些特征，现综述如下：
1.军事软实力具有政治性。最先提出这个观点的是王幸生、吴志忠，他们认为，军事从来都是与政治联系在一起的。军事软实力作为军队理想信念、价值观、军事文化等的集中体现，更鲜明、直接地体现军队性质和政治本质。政治性是软实力的灵魂，离开了主体政治目标的软实力既无意义也不存在。软实力的政治性，在其现实性上主要体现为一定历史时期的国家利益。
2.军事软实力具有传承性。不同国家、民族和军队的软实力是有差异和差距的;同一国家、民族和军队的软实力在不同时期并非一成不变，也是有差异和区别的。在一支军队中，其军事软实力也必然受到其所深深根植于民族文化的影响，从某种意义上讲它是民族精神在军事领域里的呈现和升华，是军队传统的积淀与弘扬。如在5000多年的生生不息中，中华民族形成的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神;在80余年的战斗历程中，人民军队形成的听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，这些都是我军军事软实力的显著特征。
3.军事软实力具有非强制性。“兵形象水”，“天下之至柔，驰骋天下之至坚”。军事软实力的建设与运用非常符合中国军事文化的柔武思想。如果说军事硬实力主要体现为一种直接诉诸武力的能力，军事软实力则更多地体现为一种和平运用军事力量、柔性运用军事力量的能力，一种折冲樽俎的能力，一种“不战而屈人之兵”的能力。
4.军事软实力具有无形性。军事软实力是看不见摸不着的，是一种非物质形体，是一种抽象的能力。它主要表现为军事理论、战略思维、组织体制、军事法规制度、军人核心价值观、战斗精神、心理素质、军队形象等看似无形的东西。具体地说，就是将人与武器粘合为有效战斗力的政治因素、制度因素、文化因素、精神因素、心理因素等。
5.军事软实力具有依附性。军事软、硬实力是辩证统一、相辅相成的，软实力需要一定的硬实力作为基础。军事软实力在发挥作用时必须在一定程度上依赖于军事硬实力，它不可能单纯孤立地进行。军事软实力大都是无形的精神层面的东西。这种精神层面的东西是不可能不依赖于物质而凭空存在的，它必须以一定物质基本为依托才能得以存在并发挥作用。在军事斗争领域中，软实力的争夺与较量，必须借助一定的力量体系和相关载体才能发挥作用。
6.军事软实力具有对抗性和合作性。军事软实力的主体在实施作用过程中，对抗性的特征始终贯穿其中。实施的主体会对潜在的对手通过运用软作战手段，使得己方在军事利益的争夺和控制上取得优势和主动权，为其政治利益服务。但同时，军事领域既不排斥合作，也离不开合作。军事软实力有时会在已为各自政治利益服务的基础上体现为一种合作型的能力，表现为用自身的德性、正义性、合法性吸引和影响对方。对抗与合作并存。
三、军事软实力的运用与建设
1.军事软实力理论研究是在党的十七大报告明确提出加强国家文化软实力的建设，增强国家综合国力的论述之后开始成为我军理论界的关注热点。应用这一理论研究军事软实力建设对于增强国家文化软实力作用的有关问题是我军学者一个重要的研究视角。譬如王幸生、吴志忠认为军事软实力建设是提升国家软实力和整个战略能力的重大课题，是国家软实力的重要组成部分。军队作为体现我们党政治优势的重要载体，作为我们党所倡导的社会主义核心价值理念的率先垂范者，作为国家尊严和威仪的重要象征，作为展示国家形象的重要窗口，在提升涵养、展示国家软实力方面责无旁贷、任重道远。刘戟锋则详细阐述了军队在国家文化软实力建设中具有先导的重要作用：第一，军队内部的组织关系是社会组织关系的范型，而军队内部组织关系的变革则是社会组织关系变革的前奏，一般社会制度只不过是军事制度的放大;第二，由军事实践所孕育发展的军事文化是一个伟大民族不断实现自我超越的精神路标和力量源泉，是引领全社会健康向上的精神财富;第三，军事谋略和军事伦理常常直接转化为整个社会所推崇的思维方法和伦理思想。孟亮认为，军事资源的柔性运用能够增进同世界各国军队的互信、友谊与合作，提升我国的国际影响，为推动我国“和平发展合作”战略的实施创造了有利的条件，为维护地区和世界的和平、稳定与发展做出积极贡献。
2.运用军事软实力理论，研究我军军队形象、心理战、履行新使命，以及美军军事软实力建设的经验和教训等问题。首先是军队形象问题，吴杰明认为我军要塑造良好的海外形象，就要从以下几方面努力：第一，加大军队活动展示力度;第二，充分利用对外军事交流渠道;第三，正确选择和作用形象符合;第四，积极培育和宣传军队公众人物;第五，提高领导干部的形象传播素质;第六，抓紧研究制订军队形象危机应对预案;第七，积极引导危机信息传播。其次关于心理战，武军仓、许涛指出军事软实力与心理战相辅相成，要深入挖掘和运用军事软实力资源来提高我军心理战建设水平：第一，挖掘和继承传统军事文化，丰富我军心理战的思想和资源;第二，发挥我军的政治优势，始终掌握心理战主动权;第三，积极履行职能使命，不断拓展心理战的途径和渠道;第四，加强信息传播能力，提高心理战整体效能。刘成军认为，我军职能任务的拓展，必然要求战略手段的拓展，应对多种安全威胁，履行多样化军事任务，必然需要多样化的军事能力。这种军事能力既包括硬实力，也包括软实力。军队在锻造坚不可摧的硬实力的同时，必须建设和运用好软实力。最后关于美军软实力建设的情况，李志东认为美军软实力的经验体现于：第一，重视软实力的军事用途，明确软实力的战略地位和运用原则;第二，加强国际军事交流，增加军事透明度;第三，重视战时舆论引导和信息控制，发挥心理作战和舆论宣传功能;第四，积极参与国际救援与国际维和军事行动，塑造正面军事形象;第五，提高官兵文化素质，以文化知识补充和加强部队战斗力;第六，保障军人权利，凸显军人的地位和作用，绞架军人荣誉感和使命感。其教训在于：第一，过度控制和操纵舆论，降低军方威信;第二，滥用军事力量，破坏自身军事形象;第三，挑战国际武装冲突法，陷军方于政治孤立。
3.提升军事软实力的思考。王连水、倪合良在文章中指出，发展军事软实力要把好几个着力点：第一，搞好军事软实力的历史传承;第二，加强军事软实力建设的理论研究;第三，注重在心理对抗实践中发展军事软实力;第四，借鉴外军军事软实力建设和运用的经验。刘源提出了提升我军软实力的几个措施：第一，把军队软实力建设纳入国家和军队建设整体布局，加大投入力度;第二，坚持把思想政治建设放在首位;第三，加速推进中国特色军事变革，调整改革军队体制编制和政策制度，逐步形成一套既有中国特色又符合现代军队建设规律的科学的组织模式、制度安排和动作方式;第四，依法治军，提高广大官兵素质，加强对外军事宣传。第五，深入研究建设信息化军队、打赢信息化战争的特点规律和人民战争的战略战术，善于借鉴和吸收外军的先进经验。王幸生、吴志忠认为加强军事软实力有四个重要方面：坚强的凝聚力、巨大威慑力、强大感召力和旺盛创造力。
四、结语
我军学者对军事软实力的研究主要集中在两个方面：一是对军事软实力理论的研究;二是对军事软实力建设与运用的研究。但有些问题还需要深入研究，对于诸如军事软实力的精确定义，我军软实力是怎样形成和演进的，我军软实力结构具体包括哪些东西，即我军软实力“是什么”、“历史形态如何体现”、“具体包括什么”等问题的研究还有待深化和明晰;特别是在信息技术给人类生活带来巨大影响的今天，从信息化的视角探讨当代科学技术对军事软实力的影响，特别是对军队政治工作软实力的意义和影响，以及我军当前政治工作与军事软实力的相互关系及其所面临的现实问题及其对策等方面的研究，更有待填补和强化。
第3篇: 大一军事论文1500字
摘要：《军事理论》蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。利用《军事理论》开展大学生爱国主义教育，应确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题;改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值;创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。
关键词：大学生爱国主义教育国防教育《军事理论》教学
开设《军事理论》课是目前高校开展大学生国防教育的主要途径。国防教育作为一种基础教育，其核心是爱国主义教育。利用国防教育进行爱国主义教育，具有其他教育形式不可替代的作用。
一、国防教育与爱国主义的辩证关系
1.国防教育是爱国主义教育的重要组成部分。国防教育的根本任务是增强教育对象的国防意识。国防意识作为一种社会意识，是国防这一社会存在在人们头脑中的反映，其本质表现为对国家利益的高度重视。[1]没有对国家利益的维护和关注，就不可能有国防意识的形成和增强。国防意识是爱国主义在国防领域的集中体现，国防教育是爱国主义教育的题中应有之义。列宁说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情。”[2]积极的国家认同感、自尊心、自豪感，自觉的爱国义务感，都是爱国主义精神的基本内涵，其本质就在于对国家利益的高度关注。因此，国防意识所反映的对国家利益的关注，是构成爱国主义精神的基本组成部分。
2.爱国主义教育是国防教育的本质任务所在。国防教育实质上是以爱国主义为核心的，为适应国家安全和发展的形势需要而进行的国民思想教育。国防教育的基本功能是激发国民的爱国热情、强化国家利益至上意识、培养公民为国家安全和发展而献身的民族精神和气节。其中，爱国主义是国防教育最本质的规定性。[3]国防教育是增进人民对于祖国的认同，激发人民的忧患意识和责任意识、培养人民的爱国主义思想的有效手段。
3.国防教育影响着爱国主义情感的发展变化。爱国主义情感随着国防意识的增强而增强，随着国防观念的变化而变化。国防意识、国防观念，实质上是国家意识、国家观念。没有国防意识，就没有国家意识，因而就不可能产生爱国情感;没有国防观念的提高，就没有国家观念的强化，因而就不会有爱国主义的升华。[4]历史证明，和平时期爱国主义情感的提升，很重要的一点就是加强国防教育，提高全民族的国防意识，增强国防观念。
二、《军事理论》教学在大学生爱国主义教育中的重要价值
《普通高等学校军事课教学大纲》(20_年修订)规定的军事理论课教学内容有中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大部分。这些教学内容中蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。
1.开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感。当代大学生出生于和平时期，物质充裕，生活条件优越，没有经历战争和炮火的洗礼，对先辈的奋斗历程已渐渐淡忘，国防意识欠缺，国防观念淡薄。大学生通过学习《军事理论》，其国防意识和爱国、卫国的责任感、使命感明显增强。一方面，对国防事业认知更为积极，情感更为热忱深厚。大学生爱国、卫国、强国的激情更为高涨，对祖国的责任感和使命感明显增强。另一方面，对国防实践，无论认知上还是情感上都呈现出十分积极的变化。中国武装力量建设，尤其是几次大阅兵，使大学生对国防实践情感的认同与体验更为深刻、强烈，而且更具后续影响力。
2.开展《军事理论》教学，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。爱国主义是民族凝聚力的内核，民族凝聚力是爱国主义的外在表现，它们在维护祖国统一和民族团结，抵御外来侵略和推动社会进步中发挥了巨大作用。[5]要系统讲授军事理论课，从世界范围的军事科技、政治经济、国际局势、意识形态领域日趋激烈的竞争等方面引起学生的理性思考，强化大学生的成就动机和应对外部挑战与压力的心理准备。
三、利用《军事理论》开展大学生爱国主义教育的有效途径
1.确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题。加强国防历史文化传统的教学，夯实爱国主义精神的情感基础。国防历史上的爱国人物、爱国思想、爱国事迹，陶冶着一代又一代中华儿女将爱国之情变成报国之志。这正是我们进行国防教育最具体、最生动、最感人的素材。通过国防历史文化教育，大学生了解中华民族自强不息、百折不饶的发展历程，了解我国历史，尤其是国防史上的重大事件和著名人物，了解近代以来中华民族所遭受的灾难和屈辱，以及中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩。这些正是新时期大学生爱国主义和国防意识的共同底蕴。在教学中，充分挖掘蕴藏在国防历史文化中的爱国主义教育资源，运用它教育感化当代大学生，让他们接受灿烂的历史文化传统，形成文化认同，激发他们的民族自豪感和爱国之心，从而增强民族凝聚力和爱国主义观念。
正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势，坚定爱国主义信念。要深化爱国主义教育，建立起深厚的爱国主义情感，就必须引导大学生正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势。播放国庆大阅兵、军事演习等纪录片，深刻阐释我国国防现代化建设取得的成绩，展现强大的武装力量，让大学生深切感受到祖国的强大，从而振奋大学生的爱国精神。从世界军事形势和现代国防、高技术局部战争的战例中，可以看到只有加强国防建设才能在未来的信息化战争中立于不败之地，从而增强学生的民族责任感和使命感。
强化国难史、民族屈辱史的教学，培养大学生的居安思危意识，激发大学生的爱国热情与报国之志。中国国防史和古代中国军事思想的学习，列举丰富的事例、战例，尤其要对近代中国遭受西方列强侵略的那段屈辱史和中华民族的抗日战争史分专题进行讲解，并辅以经典的爱国主义教育影片，让大学生深切地感受到我国古代的辉煌和近代的屈辱，这些都将促使他们增强居安思危的意识。通过《军事理论》中的战争史教育，大学生能更直接更集中地了解中华民族曾经历过无数次灾难，也曾战胜过无数次灾难，更深刻地感受在数千年的发展历程中铸就的伟大民族精神。[6]
2.改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值。军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴大学生的新思维，采用启发式、体验式、合作式、接受性学习和探究性等教学方法，有针对性地实施教学。首先，要结合战例进行教学。军事理论教学要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例和相关事例作为论据，节选其精彩情节进行生动讲解，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，融理论性、知识性和趣味性于一体，从而增强课堂的吸引力。其次，要抓住侧重点进行教学。在教学内容上，如中国国防部分应以激发大学生的爱国意识和责任感为重点，使学生树立牢固的国防观念;军事思想部分应以学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，把握古代与近现代军事思想的精髓;世界军事部分应以周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识。最后，要联系世界军事发展动向进行教学。密切关注国际形势和军事理论的发展变化，及时调整补充教学内容，力求把学生最关心的世界热点、最新信息、最新学术动态引入课堂，增强课堂教学的生机和活力，提高学生的学习热情。
军事理论具有很强的爱国主义教育功能。首先，从军事教育的性质上看，具备思想政治教育功能。军事学研究的是战争，战争事关国家存亡，民族兴衰，本身就能引起大学生的强烈共鸣。更何况，我国是一个在历史上饱经战事、沧桑满目的国家，任何一次近代史上的侵华战争，都足以激起大学生强烈的爱国之心。其次，通过学习军事思想，能使大学生了解我国古代优秀的军事文化和外国军事思想的精华，树立辩证的、唯物的世界观、战争观和方法论，形成正确的国防意识，增强对祖国和人民的热爱与忠诚，维护国家的尊严和安全的责任感。最后，对现代军事科学技术、信息化战争、世界军事形势和周边国家安全战略等内容的学习，既能使学生了解我国国防建设取得的伟大成就，又能使学生了解到我军现有武器装备与西方发达国家的差距，从而增强民族自豪感，树立民族忧患意识。
3.创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。
《军事理论》课要增强教学效果，必须采取多种形式，运用多种手段，创新教学模式，增强军事理论教学的辐射力、感染力，使军事理论教学进入大学生的视野，融入大学生的思想，增强其国防观念。在教学中，坚持理论与实践相结合，如讲授我军武器装备，可以采取现场教学的方法，组织参观部队或军队院校，参观现代化武器装备和兵器模型，加强感性认识，增强学习兴趣，加深对军事知识的理解与掌握;坚持理论教学与观看爱国主义影片相结合，如讲授近代国防历史时，可播放《甲午海战》等经典影片;讲授高技术战争时，可播放《海湾战争》、《伊拉克战争》等影片，通过形象生动感人的影片，增强课堂教学的信息量和吸引力;提倡教学中就热点问题加强师生讨论与交流，激发学生参与课堂的兴趣。又如讲授打击“台独”势力分裂活动，实现国家统一的伟大意义时，可就台海局势的现状，利用翔实资料对比分析前苏联解体给人民带来的经济、政治、社会发展、国家安全等方面的危害，介绍在防止“台独”上所作的政治、经济、军事和外交上的斗争，让学生互相探讨发言，启发学生深刻认识“台独”分裂祖国的危害性和我们应该采取的对策，从而统一思想认识，取得较好的教学效果。
此外，还可开辟第二课堂，建立国防教育网站，设立军事爱好者QQ群，构建军事理论教学网络平台，使大学生通过网络空间，了解掌握更多、更新的军史知识，激发学习兴趣，从而达到增强教育实效的目的。
参考文献：
[1]项文荣.国防意识与国防教育[J].国防，1996，(9).
[2]列宁.列宁全集(第二卷)[J].人民出版社出版，1972.10，第2版：163.
[3][4]王联斌、汪安恕.爱国主义与国防教育[J].空军政治学院学报，1995，(5).
[5]刘莉.高校爱国主义教育与《中国近现代史纲要》教学.[J].世纪桥，20_，(11).
[6]张成斌.国防教育：大学生思想政治教育的新载体.[J].思想政治教育研究，20_，(4).
第4篇: 大一军事论文1500字
摘要：预研是装备研发的必经之路，发挥极其重要的作用，本文结合预研项目特点，从论证立项、资源配置、计划管理、经费执行、成果转化等方面探讨如何更好地开展预研项目的申报与管理工作，以期为后续预研工作开展提供参考。
关键词：预先研究;项目申报;管理
预先研究是我国装备发展过程中的一个重要阶段，也是装备研发的必经之路。预先研究在提供装备研制与改进提升的技术储备、降低装备研制风险、缩短研发周期和缩减研制经费以及培养研究人才队伍等方面有极其重要的作用。
一、预先研究的内涵与特点
预先研究一般指为研制新产品新装备而先期进行的科学研究和技术开发活动，技术成熟度通常在6级以下。根据国防科研规律和特点，预研一般分为三个阶段：应用基础研究、应用研究、先期技术开发。应用基础研究主要探索新概念、新原理、新方法，为解决装备研制中的技术问题提供理论依据和基本知识，技术成熟度一般在4级以下;应用研究主要探索基础研究成果在装备上应用的可能性和技术可行性，为装备研制提供技术储备，技术成熟度一般在4-6级;先期技术开发通过开展系统或分系统原型的研制、试验和演示，验证前两个阶段成果在装备研制中的可行性和实用性，技术成熟度一般在5-6级。三个阶段互为衔接、逐步递进。
二、预研项目申报立项
预研项目的成功申报立项应着重考虑以下几点。
首先，需求牵引，谋划项目。有的放矢，有所为有所不为。一是瞄准未来装备发展方向与产业布局，结合本单位的战略定位和发展规划，提前论证谋划预研项目，为后续发展打基础;二是研究解決当前装备研制或性能提升中遇到的技术瓶颈问题，具有现实意义。
其次，专家引领，团队攻关。一是要充分发挥军工科研院所的首席科学家/专家以及领军人物等专家作用，积极推荐并争取机会参与各上级机关部门的预研中长期规划、项目计划与指南编制等工作，在专家带领下开展相关预研项目论证研究与沟通汇报工作;二是要集中国内各单位优势科研力量，组建核心技术团队，同时组建包含领导、专家、技术及市场、计划、财务等专业人员在内的项目攻关团队，各司其职，开展项目争取工作。
再次，找准关键点，注重细节。针对机关发布的指南规划与项目需求，一是要认真研究找准关键点，仔细发掘其真实核心需求，论证为达到该需求所需突破的关键技术与科学问题以及采取的技术路径，分析预估项目难点与风险性以及解决办法，提出合理预算;二是要注意申请材料的形式要求;三是尽可能多与上级机关、项目需求单位及相关专家汇报沟通，争取指导，以更好地契合其需求，推动项目顺利立项。
三、预研项目管理
由于预研项目的经济效益不高，慢，预研项目立项后，为使项目顺利达到预期目标并取得相应成果，还需要关注以下几方面。
（1）资源配置。转变重研制轻预研的思想，加强对预研项目的投入。一是人员配备上，应根据项目类别指定相应的专家指导，安排专业技术领域骨干参与预研项目，避免项目中途人员频繁变动，同时也是为后续的型号研制培养人才;二是经费支持上，确保项目拨付的经费全部用于项目本身，自筹投入一定比例经费开展研究，以取得更理想的研究成果，降低后续投入成本;三是在条件保障上，在与型号研制任务冲突时，尽可能为预研项目开辟绿色通道。
（2）计划管理。由于预研项目存在较多不确定性，计划管理作为预研项目管理的关键环节，体现了预研管理水平。计划各节点的制定要合理周密，具备可执行性、可考核性、协调性。计划实施过程中，定期开展例会，督促跟进项目进展，加强沟通发挥联动作用;一旦出现延期或偏差，立即分析原因，及时采取措施规避风险。同时，要注意经费执行情况，避免出现经费执行率低、超预算支出等情形。
（3）评估验收。项目节点评估和验收直接关系到项目的经费拨付、考核等级及后续应用推广，应严格按照合同或计划要求的节点完成研究任务。在条件允许的情况下，可建立咨询专家库，邀请内外部专家进行技术把关，开展节点预评估、预验收工作，以拓宽研究思路，把准方向，规避技术风险，顺利通过甲方组织的评估验收。
（4）知识管理。由于预研项目一般技术难度较高、有一定风险性、研制周期相对较长，且是后续型号研制工作的基础，应加强项目各类文件归档管理，避免出现“只见成果、不见文档”现象。一是建立健全预研项目档案管理制度，规范各类文件的归档要求与程序，并兼顾考虑归档文件范围尽量广、内容尽量全面，使之具备可追溯性、可参考性;二是充分利用单位的信息化手段，通过各类知识管理平台建立共享机制，为科研人员提供便利，提高效率促进交流。
（5）成果转化。预先研究项目验收通过并不是结束，其最终目的是预研成果的实际应用转化，为装备研制提升和产业发展服务，创造更高的效益。关于预研项目成果转化，一是以需求为牵引，在项目立项之初即明确成果应用方向;二是在项目研究过程中，动态评估成果转化潜力，积极开展成果转化工作;三是多方面宣传推广已取得的预研成果，以提高预研成果转化率。
（6）管理机制。我国预研发展经历了一系列改革，其管理体制和运行机制不断完善，以适应国情发展。为提升预研管理水平，军工科研院所应结合预研工作实际，以人为本，不断优化健全管理机制，探索创新激励机制，激发预研工作内在活力。
四、结束语
总的来说，预先研究作为装备研制的基础阶段，要以需求为牵引，结合信息化手段科学地进行项目管理，充分发挥科研人员的创造性，提高成果转化率，推动科技发展。
参考文献：
[1]苏瞻.科技预先研究的管理措施[J].科技与管理，20_，（3）.
[2]安波，等.国防科技预先研究发展历程及其启示[J].中国科技论坛，20_，（5）.
[3]魏俊峰，等.跨越现实与未来的边界（DARPA美国国防高级研究计划局透视）[M].国防工业出版社，20_.
第5篇: 大一军事论文1500字
摘要保障工作是野外軍事训练中密不可分的部分，随着实战化要求的不断提高，在做好保障野外训练工作的同时，也应转变思想，提高保障能力，使保障工作向实战化靠拢，通过保障野外军事训练，磨炼保障能力。
关键词野外训练保障工作
中图分类号：E237文献标识码：A
兵马未动粮草先行，保障工作在军事行动中十分的重要，在新学员野外军事军事训练中，参训学员人数众多，加之指导教员，连队干部，摄影，医疗等人员，将形成一个过千人的队伍，为保障队伍野外训练的质量和参训官兵的安全，确保训练任务圆满完成，真正做到有备无患，保障工作有许多需要研究的地方。
1教学训练保障
新学员野外军事训练是一项教学活动，教学活动就有教学内容和与内容相应的教学器材，这就需要保障部门在相应的时间将准备好的器材运输到指定的地点，野外装备保障是训练效果转化为战斗力的重要因素，在新形势下装备保障实战化是实战化训练的实践要求，也是装备保障向能打仗、打胜仗聚焦的重要环节，推动装备保障实战化训练水平的提高。
（1）教学器材保障。训练者所需教学器材由教学系根据实际教学安排提出需求，教学保障单位制定保障计划，核算保障经费并组织保障。在以往的训练中，组织部队进行野外训练时，重点关注的是新生的训练情况，对装备保障的训练关注度不够，装备保障部门对野外装备保障训练的意识比较欠缺，现场检查指导力度不够，只是训练前简单的把器材运输过去，训练结束把器材运输回来，弱化的对野外装备保障的训练，也没有器材的维修保障训练。
（2）通讯保障。由相关部门制订通讯保障计划及呼号联络表，负责下发通讯器材并组织保障。对讲机保障至排，各梯队按建制单位数自行领取;教学指导组根据实际需求自行领取。除了对讲机外还应采取多种通信手段，在注意保密的情况下，灵活多变的进行通信，确保各种指令按时传达。
（3）教学素材摄像保障。相关部门指导人员组成纪实录像片制作班子，拟制好拍摄脚本，搞好录像片摄制，制作纪实录像片。
2政治工作保障
野外军事训练中的政治工作是十分重要的，一方面通过政治宣传，提高新学员的政治思想觉悟，保障训练士气;另一方法，通过沿途的宣传，弘扬我军文明之师，威武之师的光荣传统。政治保障工作由政治工作相关部门拟制政治工作保障计划，核算保障经费并组织保障，指导新训团制作野外军事训练所需的器材标语、开展好战地文化活动，指导新闻部门开展好文字、摄影、摄像和新媒体等宣传报道工作，配属宣传车一台实施伴随保障，指导做好训练任务中政治工作，组织实施及考核评估等工作。还可以采取树立典型的方法，典型就是旗帜，就是榜样，就是力量。野外军事训练环境复杂，新学员经受的考验多，承受的压力大，更需要典型的示范，激励先进鼓舞后进。在树立典型的过程中，应注重感染力，避免“高、远”的问题，发挥好训练尖子、技术能手的感染和引领作用，使之引导和推动野外训练深入开展。既要重视冲在前面、素质全面过硬的训练尖子，又不可忽视单项有特长突出、政工、后勤等人员，防止选树典型的面过窄过少，可以从一些平凡的小事寻找，能把平凡的工作干好就是不平凡，能把普通的技能炼精就是不普通，政治机关要站在全局抓好筹划指导，区分不不岗位、不同层次树立好典型，在某一方面有闪光点，就应及时树立为典型，切实让每个学员都有可供学习的榜样，个阶段都有进步参考的对象，切实把典型树立起来，把工作落到实处。
政治工作中还有比较重要的一点就是做好思想工作。在信息化时代背景下，影响学员思想的因素明显增多，特别是野外训练强度很大，新学员身体和心理承受负荷重，不同的新学员反映往往差异很大，主要是因为学员来源广泛，有部队学员，也有青年学员，即使是青年学员家庭环境也有很大的差别。有的学员生活自理能力非常差，有的学员心理素质很差，这都需要我们及时的发现问题，并进行积极的引导和帮助。
3后勤保障
保障工作中不容忽视的一块就是后勤保障工作，后勤保障是组织实施经费供应、医疗救护、交通运输等各项的专业勤务保障。野外军事训练对后勤的依赖性越来越大，后勤保障作为军事后勤的中心工作，作用在于运用物质力量和技术手段，及时、准确地保障武装力量作战，巩固和提高部队战斗力，保证各项训练任务的完成。后勤保障的一般原则是，立足实际，适应需要;力争主动，避免被动;保障的方式，主要是按部队建制保障，或按区域保障。
（1）车辆保障。由相关部门部门指导实施保障，保障指挥越野车、教学用越野车、大客车、医疗救护车等。
（2）伙食保障。由供应保障部门指导实施保障，制订保障计划时，应依据相关制度规定，适当提升保障标准，搞好伙食搭配，每日午餐是干粮或携带单兵自热食品。
（3）卫勤保障。由相关部门指导医疗相关单位，拟制卫勤保障计划，组建医疗保障小组，携带足量常规药品（多配备防蛇虫、防中暑药物）及医疗设备随医疗救护车实施伴随保障。
（4）场地保障。在行军过程中，一般小休息可以在路边休息，但大休息需要一块较大的场地，会借用到民用场地，需要保障部门提前和地方单位或私人提前做好沟通交流，避免引起不必要的纠纷。
4结束语
保障工作是野外军事训练的重要组成部分，在组织保障的时候，不应简单的做好的军事训练的保障工作，也应该视作是对后勤保障工作的训练，通过保障训来不断提高后勤保障能力，使后勤保障工作到达实战化水平。
参考文献
[1]杨安勤.装甲兵训练机构教学训练保障能力评价研究[D].长沙：国防科学技术大学，20_.
[2]董林聪.基于实战要求的学历教育院校军事基础训练保障研究[J].军事体育学报，20_.
第6篇: 大一军事论文1500字
【摘要】对普通高校学生开设系统的军事理论课程，是贯彻党的教育方针，推进素质教育，完善高等教育教学体系的一个重要环节，也是我国提高全民国防意识和加强国防后备力量建设的重要举措。在教学中如何根据普通高校的特点和学生特点，有针对性地进行军事理论课教学，成为提高军事理论课教学效果的关键。
【关键词】高校军事理论教学
国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育内容，是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。20_年2月教育部、总政治部、总参谋部重新印发了《普通高等学校军事课教学大纲》，把军事理论课列为普通高等学校学生的一门必修课。该课程的开设是贯彻、落实党的教育方针，推进素质教育，进一步完善高等教育教学体系的一项重要举措。在教学中应结合普通高校的特点、学生的特点和课程特点，有针对性地进行教学，才能提高高校军事理论课教学的效果。
一、准确定位课程性质、要求和目标
根据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定，军事理论课是普通高校本、专科学生的必修课，教学学时为36学时，将考试成绩和学分记入学生档案，此外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。在教学中，“要注重理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。”《大纲》明确规定高校军事课教学的目标：“军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”
二、把握上好军事理论课的标准
(一)内容准确，处于前沿
一堂好课，教学内容的准确性、前沿性是基础，军事理论课尤其是这样，教师对于教学内容里提到的数据、日期、时间、人物都要准确无误。对于这些知识，要加强专门记忆，平时多积累常识，因为军事理论也是从国家军事中来的，而国家军事的形态是不断发展变化的。因此要多关注军事频道、军事网站和军事期刊、杂志，用心捕捉信息，及时掌握最新军事动态，丰富教学内容。
(二)方法灵活，多措并举
军事理论课的教学方法有很多种，一堂课不可能只用一种教学方法，但也绝不是很多种教学方法的胡拼乱凑，而是根据教学内容和学生的特点来精心设计和编排教学方法。在实际的军事理论课教学中，可以将讲授、自学、讨论、探究、观看影音资料、实地参观、科学实验等多种教学方法灵活运用。
(三)手段新颖，激发兴趣
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、设备或媒体。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个阶段。现代化教学手段一改一部教科书、一支粉笔、一块黑板的传统教学手段为各种电化教育器材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等搬入课堂，作为直观教具辅助教学，紧跟时代发展步伐和当代大学生的审美要求，唤起他们的学习兴趣。
(四)余犹未尽，回味无穷
一节课的结束部分，是教师引导学生对本节课进行的总结和升华，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，将教学小课堂带入人生大课堂，并启发学生在课后主动收集信息、解决问题，将最佳教学效果从课堂的点辐射到课后的面，从而起到以点带面，让学生自主拓展学习。
三、探索军事理论课教学的新方法和新模式
(一)对理论性强、较抽象的内容，教师就要将讲授法与多媒体教学相结合，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点、系统地讲解知识，在教师精讲的基础上，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观效果。如新军事变革这个教学内容，还可充分运用视频动画技术，插播运用高科技、新式武器战争的影像资料，使军事理论课变得更加生动活泼、更加有趣味。
(二)对常识性的教学内容，可以学生自学、讨论，教师要善于归纳、总结、提炼，把一些较难识记的东西，精心提炼、编排成顺口溜，帮助学生增强记忆。军事理论课并非所有的章节都需要教师进行讲解，比如对当代热点问题，可以采取讨论与探究结合的方式，这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
(三)通过远程教育方式开设网络课堂，进行网上教学，采取“讨论式”、“解答式”、“辨论式”等互动式教学方法，与学生进行交流，在网上通过QQ、微博、博客等电子平台解答同学们提出的有关问题，激发学生的学习热情，及时了解该课程的前沿学术动态，便于学生及时获取最新消息。实行军事理论课网络化教学教学，不仅可以节约财力、人力和时间，还可以提高军事理论课的教学质量，定将成为我国普通高校军事理论教学的发展方向。
(四)抓住军事理论课教学内容各章节的诱导点，针对不同专业的学生，因材施教。在教学实践中，要想使教学效果最佳化，必须优化教学过程，主要从以下几个阶段狠下功夫。一是钻研教材，了解学生，写好教案提纲，制作多媒体课件等工作。二是通过集体讨论，完善教案，反复试教，不断切磋、总结提高。三是在教学实践中，注意收集学生的各种信息反馈，对教学程序进行总结。这些措施既能调动教师教与学生学的积极性，又能确保教师在教学中的严谨性，在军事课教学中取得良好的教学效果。
(五)运用案例教学法，推动师生互动交流、活跃课堂气氛，增强军事理论课的说服力和感染力。比如在讲授“我国周边安全环境”的时候，就可以结合“台海形势”、“南海形势”、“钓鱼岛之争”、“朝核问题”等国际焦点问题来展开分析。因此，教师要加强对案例的研究和学习，搜集军队和国际国内最具有现实特点和意义的时事新闻作为教学案例，这样才容易引起学生的兴趣和关注。
参考文献
[1]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲[Z].20_(2).
[2]吴咏梅.论我国高校军事理论课教学[J].武汉工程大学学报.20_(8).
[3]陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践[J].改革与开放.20_(8).
第7篇: 大一军事论文1500字
[提要]江西省普通高等学校国防教育正向着科学化、规范化迈进，为适应国家人才培养战略目标和国防后备力量建设需要发挥了重要作用。新形势下，党和国家对国防教育寄予了新的期望，提出了新的要求。本文试图通过对江西省普通高等学校国防教育进行较为全面调查的基础上，对存在的新情况、新问题进行深入分析和归纳，为普通高等学校国防教育落实党和国家的新精神，实现科学化、法制化的发展提供参考。
[关键词]江西省普通高等学校;国防教育;现状调查;存在问题
[作者简介]黄月胜(1962―)，男，南昌航空大学马克思主义学院教授，研究方向为马克思主义国防理论与实践研究;祖彦(1983―)，男，南昌航空大学马克思主义学院博士，研究方向为马克思主义国防理论与实践研究。(江西南昌330031)
一、概述
国防教育，是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，关系到国家、民族的生死存亡和兴衰成败。在人民群众中广泛深入地进行国防教育，增强国防观念，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。[1]国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念、掌握国防知识、发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务。[2]
从1985年全国普通高校学生军事训练试点工作开展以来，以学生接受军事训练为主体的学校国防教育工作取得了很大成绩，受到了广大学生、教师、家长的欢迎，并在社会上引起了积极的反响。通过长期的试点改革工作，高等学校逐步将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，对学生进行全面系统的国防教育，使学生掌握了基本的国防知识与技能，进一步树立了国防观念和国家安全意识，增强了民族自信心、自尊心和自豪感，激发了爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，保证了国防教育的质量和效果，为适应国家人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要发挥了重要作用。
党和国家历来高度重视学校国防教育，颁布了一系列国防教育法律法规文件予以保障。特别是《国防教育法》实施以后，大学生军事训练工作进一步得到了各级政府、教育行政部门和各高校的重视，许多军内外的专家学者对普通高校学生军事训练工作从理论到实践、从对开展学生军事训练工作的意义、目的、制度建设到课程建设、师资队伍建设等方面都进行了广泛深入的研究，并取得了显著的成果。这些研究成果，对全国普通高校学生军事训练工作的快速发展起到了积极的作用。
20_年，习明确指出：“地方各级党委和政府要关心支持国防和军队建设，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。”[3]这一重要论述是对新形势下国防教育寄予了新的期望，提出了新的要求。
为进一步加强新形势下普通高等学校国防教育工作，了解、掌握当前江西省普通高等学校国防教育工作的现状和面临的困难及挑战，充分发挥普通高等学校国防教育在人才培养方面的关键性作用，本文有针对性地对江西省普通高等学校国防教育的现状进行调查研究、分析形势、查找问题，为进一步研究和提出加强新形势下江西省普通高等学校国防教育的对策，适应国家人才培养战略目标和国防后备力量建设的需要提供参考。
二、江西省普通高等学校国防教育基本现状
为了真实准确获取江西省普通高等学校国防教育现状的基本数据，本文选取了南昌大学、江西师范大学、华东交通大学、南昌航空大学、东华理工大学、江西科技师范大学等60多所院校作为调查对象，所选调查对象基本涵盖了江西省各类普通院校，具有普遍性。构建了由指导思想、课程管理、师资队伍、教学保障、教学改革、教学效果等六大类构成的问卷调查指标体系，设计了包含课程定位、组织机构人员配备、师资结构、学科建设等23个指标变量的江西省普通高等学校国防教育现状调查问卷。本次调查，共发放问卷70份，收回问卷65份，问卷回收率为92.8%;走访院校5所，访谈教师20人，召开座谈会4场。通过实证调查、访谈和问卷调查，得出江西省普通高等学校国防教育现状的描述性统计分析结果。
1.在组织机构情况调查方面，对“贵校是否成立国防教育或军事训练工作领导小组”的调查显示，成立了国防教育或军事训练工作领导小组的占81.8%，没有的占18.2%。对“贵校是否建立了相关国防教育或军事训练的规章制度”的调查显示，建立了相关国防教育或军事训练的规章制度的占81.8%，没有建立相关制度的占18.2%。从调查结果来看，大部分院校有成立国防教育或军事训练领导小组和其他保障机构，校领导分工负责，各部门通力合作、职责明确，对国防教育工作有规章，有制度，有研究部署，有检查落实，从组织上保证了国防教育工作的开展。
对“贵校是否有国防教育或军事课教学机构”的调查显示，只有72.7%的院校有国防教育或军事课教学机构，而没有成立相应机构的院校占27.3%。对“贵校是否有独立的国防教育或军事课教学机构”的调查显示，只有63.6%的院校有独立的国防教育或军事课教学机构，而36.4%的院校没有专门的机构。从调查结果来看，还有相当的院校没有设立专职的国防教育或军事课教学机构，采取与其他部门合署办公的院校比例较大。
2.在队伍建设情况调查方面，对“贵校是否有专职的国防教育或军事课教学队伍”的调查显示，只有63.6%的院校有专职的国防教育或军事课教学队伍，而36.4%的院校没有专职师资队伍。从调查结果来看，有专职师资队伍的院校只占六成。对“专职国防教育或军事教师中的学历结构”的调查显示，博士研究生占8.3%，硕士研究生占47.2%，本科及以下占44.5%。从调查结果来看，近年来国防教育师资力量不断得到加强，具有研究生学历的教师明显增多，特别是博士研究生数量增速较大。对“专职国防教育或军事教师中的职称结构”的调查显示，教授占8.1%，副教授占16.2%，讲师及以下占75.7%。说明，国防教育或军事教师中具有高级职称的比例偏低，学科带头人及骨干教师缺乏，军事理论教师基本具有教师资格证及本科以上学历，具有研究生学历的比例≥50%，高级职称比例没有达到30%的比例。
3.在师资培训情况调查方面，对“是否组织教师参加各种相关培训”的调查显示，只有81.8%的院校组织教师参加各种相关培训，而18.2%的院校没有组织过教师参加相关培训。从调查结果来看，大部分院校有军事课教师培养培训计划，并得到有效落实，军事理论课教师每四年至少进行过一次省级及以上培训。从访谈中可以发现，承训教官素质较高，施训前接受过相关培训，具有较强的指导学生开展课外相关活动的能力。
4.在军事训练组织情况调查方面，对“贵校是否开展军训”的调查显示，100%的被调查院校都开展了学生军事训练活动，在开展学生军事训练的院校中，由军队派遣教官训练的占75%，由学校自训的占25%。从调查结果来看，所有被调查的院校军事技能训练时间都能保证2～3周，实际训练时间不少于14个训练日，达到《普通高等学校军事课教学大纲》规定的要求[4]。
5.在国防教育课程管理情况方面，对“贵校是否开设了国防教育或军事课”的调查显示，只有81.8%的院校开设了理论课程，还有18.2%的院校只开设了集中军事训练的实践课程而没有开设理论课。在课时分配上，达到《普通高等学校军事课教学大纲》规定的院校只有63.6%，不达标准的院校占36.4%。从调查结果来看，大部分院校开设了军事理论课，但是课时数没有达到大纲的规定时数。
6.在经费保障情况方面，对“贵校是否有充足的国防教育或军事训练经费保障”的调查显示，占81.8%的院校有充足的经费保障，而有18.2%的院校经费保障困难。从调查结果来看，大部分院校投入的经费能满足国防教育、军事课(含军事理论教学及军事技能训练)的需要，参加省级及以上军事课教学、国防教育活动所需经费基本能够得到保障。
7.在国防教育活动情况方面，对“贵校是否开展国防教育活动”的调查显示，有91%的院校开展了国防教育活动，只有9%的院校没有开展过。从调查结果来看，大部分院校开展了国防教育活动，但活动开展得较少，活动形式单一，普及国防教育力度不够，营造良好的国防教育氛围不够浓。
三、江西省普通高等学校国防教育存在的问题
江西省普通高等学校国防教育现状的描述性统计分析结果发现，所调查的院校国防教育工作差异性较大，整体发展水平不均衡。为全面开展普通高等学校国防教育工作，国家和教育行政部门出台了许多相关政策并做出了具体的规定，但在实际执行过程中各院校并没有按政策的要求落实到位，不少院校存在组织机构不健全、制度不完善、师资队伍力量偏弱、教学保障不力、教学效果不显著等一系列问题。这些问题的存在，制约着高校国防教育的健康发展。
1.国防教育指导思想不够明确。有些院校对学校国防教育重视程度不高，指导思想不够明确。一是对国防教育课程的定位不准确。调查表明，18.2%的院校没有从人才培养的高度把国防教育列入学校人才培养规划，没有作为学校办学水平评估的重要内容，没有对课程建设、教材建设、队伍建设等进行科学合理规划，没有将国防教育定为必修课纳入教学计划、计入学分。二是组织机构不够健全。统计数据显示，18.2%的院校没有成立国防教育(或军事训练)领导小组和相应保障机构，没有形成校领导分工负责、各部门通力合作、职责明确的全校一盘棋局面。调查表明，18.2%的院校没有独立设置的国防教育机构。有的院校把国防教育机构与其他相关部门合署办公，形式多样。机构混杂，不统一、不规范，必然很难落实国防教育的有关规定。
2.国防教育师资力量不够雄厚。国防教育教师是国防教育实践活动的主体，在国防教育实践活动中，教育实践的主体是教师，教师是形成国防教育能力的决定性因素，是完成教学和科研任务的基本力量。调查表明，江西省普通高等学校国防教育师资力量很难满足新形势下学校国防教育的需要。表现在：一是人员配备上，没有配备足够的专职军事教师和教辅人员。统计数据表明，36.4%的院校没有配备专职师资队伍。二是师资结构上，呈现出结构不够合理的现象。统计数据显示，从学历上看，本科及以下学历的教师占44.5%，学历层次偏低，以本科为主，博士偏少;从职称上看，讲师及以下职称的教师占75.7%，具有高级职称的比例偏低。三是学科建设上，学科带头人及骨干教师缺乏，科研和教学成果不突出。这些问题的存在很大程度制约了国防教育师资队伍的发展壮大。
3.国防教育课程管理不够规范。调查表明，江西省普通高等学校国防教育课程管理缺乏科学管理。一是课程设置上，有36.4%的院校没有达到《普通高等学校军事课教学大纲》规定的教学课时;教学内容没有按照《普通高等学校军事课教学大纲》规定的内容执行。走访发现，规定学时外，一般只开设了讲座或国防教育的系列活动，大部分院校没有开设选修课。二是教学制度上，存在没有制定严格规范的各种教学制度、考核制度、评比考核制度和安全预案等现象比较普遍。
4.国防教育教学保障不够到位。统计分析结果显示：在教育经费上，有18.2%的院校经费保障有困难，投入经费不能满足国防教育教学的需要，有的对参加省级及以上军事课教学、国防教育活动所需经费也不能够得到保障;在图书资料上，不少院校没有建立军事类音像图书报刊资料室，图书资料匮乏;在教学设施上，不少院校缺乏保障教学用的各种理论教学教具和军事训练器材。
四、结语
加强普通高等学校国防教育，是一项长期复杂的系统工程，是提高大学生综合素质的重要措施。通过调查分析表明，江西省普通高等学校国防教育正向科学化、合理化迈进，正为国家人才培养和国防后备力量建设发挥着不可替代的作用。然而，在新形势下也遇到了许多新问题，在机构设置、教师配置、制度建设、课程建设等方面出现了诸多与新时期普通高校国防教育发展不相适应的新情况、新问题。教育行政部门和高等学校各级领导及有关部门应高度重视学校国防教育，分析问题存在的根源，找出解决问题的方法，使其在新的形势下得到科学的发展。
[参考文献]
[1]中华人民共和国国防教育法[M].北京：法律出版社，20_.
[2]中华人民共和国国防法[M].北京：法律出版社，20_.
[3].在出席十二届全国人大一次会议解放军代表团全体会议时的讲话[EB/OL].
[4]教育部等.普通高等学校军事课教学大纲[EB/OL].
