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大学物理实验教学困境及发展策略

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更新时间:2023-01-03 13:50:59 发布时间:24小时内

摘要:变革教学形式、优化教学办法,是以后大学物理实验教学变革开展的重要内容,也是培育先生综合才能的内在要求。本文剖析了大学物理实验教学存在的窘境,并在此根底之上,从优化实验教学体系、构建开放式实验教学、健全实验考核体系等方面,论述了推进大学物理实验教学开展的战略。

关键词:大学物流;实验教学;生本理念;优化

变革是以后大学物理实验教学开展的主旋律,强调教学理念、教学形式、教学办法的多重性变革。在传统教学理念的影响之下,大学物理实验教学存在变革进程迟缓、课程建立不到位、才能培育完善等变革窘境,爲此,在新一轮教学变革的大背景之下,爲进一步推进大学物理实验教学变革,应强化创新驱动力,构建开放式、多元化的物理实验教学,完成先生综合才能的培育。

一、大学物理实验教学存在的窘境

(1)实验教学注重水平不够,实验以验证性教学爲主

物理是一门实际与理论偏重的课程,强调扎实实际教学的同时,应注重实验教学的展开。但是,在传统应试教育等思想的影响之下,大学物理重实际、轻实验的教学现状照旧非常突显,致使实验教学的重要性被弱化,教与学的主体性存在偏向。首先,先生主体位置被减弱,填鸭式的教学方式,减弱了先生的主体位置,先生缺乏实验操作、探求的积极性;其次,实验以验证性教学爲主,教员设定好的实验操作流程、实验景象,让先生机械性停止操作。这样的实验教学形式,显然无法培育先生的发明性思想,也让先生在看待实验课程的态度上,敷衍塞责、疲于应付的停止实验操作、完成实验报告。

(2)实验教学内容陈腐,缺乏创新导向下的教学优化

相比于中学物理,大学物理实验的内容更突出与时俱进,与实践生活、科研等严密结合。(1)从实验教学体系而言,实验课程多散布于力、电、光、热等课程之中,实验课程的设置存在局限性,无法对先生停止片面的物理实验训练;(2)物理实验内容陈腐,传统的经典实验内容侧重验证性、设计性,而在实验的研讨性方面缺乏充沛表现。实验课程的设置多爲实际原理及景象的验证,单调、有趣的实验内容,减弱了先生实验探求的积极性;(3)实验课程考核以实际考试爲主,实验范畴的考核鲜有落实,仅仅是根据先生日常的实验报告停止考核。

(3)实际与理论脱节,两者之间的互相促进性缺乏

物理实验是强化实际知识了解及使用的根底,两者之间存在互相促进的重要作用。在实际课程的设置中,学校以教学纲要停止授课;而在实验课程的设置中,受制于学校的实验设备条件、教员等内部要素,这就形成实验课程绝对较少,处于紧缩形态的实验教学,显然无法完成实际与理论平衡开设的教学要求,实际与实验不同步,两者处于脱节形态。与此同时,物理实验教学形式仍以班级爲单位,一次实验课程完成一个实验,且实验教学的层次梯度不分明,不利于先生在理论教学中特性及其才能的片面培育。

二、推进大学物理实验教学开展的战略

(1)以先生创新才能培育爲导向,优化物理实验教学体系

在笔者看来,大学物理实验教学体系的构建,应构成以根底性实验教学爲根底、以设计性、综合性实验爲重点、以研讨性实验爲着力点的教学体系,强化先生扎实根底实验实际知识的同时,培育先生研讨、开发使用的才能。首先,根底性实验以培育先生对根本知识、根本实验技艺的训练,爲设计性实验的展开打下根底。根底性实验多以验证性实验和测量性实验爲主,如密立根油滴实验、根本测量等;其次,设计性、综合性实验是在稳固根底性实验的根底之上,对先生综合实验才能和发明运用才能的培育;再次,研讨性实验是在前两个实验类型的根底之上,以科研方式,由先生以团队(或集体)的方式,停止研讨性实验,旨在培育先生的物理研讨及开发使用范畴的才能。

(2)践行生本理念,构建开放式、多元化实验教学

无效物理实验教学的完成,应着力于开放式、多元化教学的构建,践行生本理念,强化先生爲主体,先生探求学习空间大搭建。首先,进一步明白师生在教与学中的角色位置,强化先生主体位置的突出,爲先生自主探求实验发明更多的空间;其次,教员作爲先生实验学习的促进者,要引导先生拓展性思想,可以在盲目地入手、动脑中,培育先生的独立学习的良好习气;再次,转变师生对实验课程的看法及态度,强化物理实验课程在先生心中的位置,进而在实验的参与进程中,一直坚持严肃、仔细的态度。

(3)完善实验教学方式,健全实验考核体系

大学物理实验教学多以填鸭式教学爲主,师生教与学的互动性缺乏。因而,一是完善实验教学方式,经过多样化的教学方式,添加实验课程的兴趣性、理论性。例如展开设计性实验、开放性实验的竞赛活动。用竞赛的方式,添加物理实验的探求性、兴趣性,也有助于培育先生的创新认识、探求才能;二是要树立健全实验考核体系,完成对先生实验操作才能的综合考评。经过多种方式的考评办法,落实先生的考评任务。如将平常所做的实验操作(包括:实验预习、操作及结论等)作爲考评的一局部(占总成果的50%);将期末考试作爲考评的另一局部(占总成果50%)。其中,考试以口试和实验操作的方式展开。大学物理实验教学的优化与变革,是一个进程,强调以创新爲驱动,构建多元化、开放式实验教学。一方面,大学物理实验教学应对现有实验教学体系停止优化,突出多样化实验形式的理论;另一方面,践行生本理念,构建开放式、多元化的实验教学,依托完善的课程体系、考评机制,进步实验教学质量。

参考文献:

[1]张丽芹.大学物理实验教学战略探求[J]成功(教育版),2012(09)

[2]柳叶.探求教学在大学物理实验中的使用[J]内江科技,2014(06)

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