浅谈小学体育教学论文
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更新时间：2023-01-08 18:39:58 发布时间：24小时内
浅谈小学体育教学论文
小孩子爱玩好动就是他们的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学方法，达到体育教学目的。但体育教学又不同于其它课程教学，体育课就是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科，它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此，体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要。笔者经过教学实践，对体育课的教学形成了几点看法。
一、教学中的语言
首先，教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言，激发学生对所学知识的兴趣，从而全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、动作，用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，使学生掌握“兔子跳”的要领。。
其次，教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》，通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成就是一个球，想变成一个球，就要团身抱膝滚动。通过想象，学生加深了语言的理解，领会了动作。
二、教学中的方法
1、情境教学法。情境教学就是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的学生，活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如，在教《跳跃》这一课时，将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子形容成小河，在“河”面上画上小鱼，这样的场地布置，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2、分组教学法。为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，笔者采用了以下分组形式：一就是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一小组，目的就是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二就是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材就是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，就是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉就是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
四、教学后的评价
在体育课教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革，《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力。其实，每一个学生都有他自己“闪光”的一面，让我们关注每一位学生的成长，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季;让学生真正体验感受到体育课的乐趣。最后，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”就是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。因此，小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养，以自主、合作学习的教学方法，起着非常重要的作用，充分激发学生学习兴趣，让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼。
体育教学的目的在于育人，为了培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华，挖掘学生的潜能，体现发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学，使教学效果达到最优化。
浅谈小学体育教学论文
小学体育教学是小学教学工作中最基础的一门学科，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的必修课。当今各学校也积极倡导学生从书本里走出来，致力于为学生提供一个充实健康的学习生活，以培养学生全面的学习观念和生活方式。养成良好的体育锻炼习惯，对于促进学生心理、生理健康成长，活跃学生课内外生活，促进学生形成良好的心理综合素质和人际交往本领及合作的精神，有着重要的意义。小学生的体育教育也正是针对小学生生理和心理的体育锻炼的教育，以实践性的手段对小学生进行体育教育和卫生常识的培养，在保障学生健康成长的同时进行适当科学的锻炼。本文针对目前学生健康发展的需要，对小学体育教学提出以下一些建议和方法，以此希望对小学体育教学工作有所帮助。
一、寓教于乐，寓学于乐
随着教育模式的逐步改革，强制性教学已不再适用于今天的课堂。所谓的强制性教学，只会让学生减少对体育课的兴致，体育课也会变的越来越枯燥乏味。然而，兴趣才是最好的老师。学生学习的动力都源于热爱。多动贪玩，是小学生的天性，加之兴趣广泛，好奇心强，这就要求小学体育教师根据不同年龄阶段学生的心理和生理需求，对学生的兴趣爱好有所了解，用自己的言行和教学内容吸引学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。让学生从网络游戏里走出来，真正的享受娱乐带来的乐趣。教师把乐趣寄托在课堂上，活跃课堂气氛的同时，学生也从乐趣中轻松地学到了知识。通过寓教于乐这一方式，改变了传统模式强制性、被动性的一面，使体育教学更具感召力和影响力，有利于培养学生独立思考和创新的能力，也推动了学生个性健康发展和体育锻炼意识的形成，
二、互动参与，教学相长
就目前形式来看，我国现阶段小学生独生子女占绝大多数，小学生的合作意识、集体意识较差。与此同时，教师与学生之间的沟通了解也极少，这会让体育教学失去活力，学生对体育教学的兴趣也随之消失。教师应着眼于实际情况，在教育教学情况和内容组织形式等方面，以灵活多变的方式实行分组或团体活动以提高学生团体意识和竞争意识。同时，教师也需同学生共同参与到体育游戏活动中来，真正实现缩短和学生之间的距离，积极把师生关系转换为朋友关系，发展成为学生的良师益友，在与学生的互动中彼此相互学习，进一步促进教学，从而达到教学相长的目的。分组教学一定程度上提高了学生与人合作的能力，培养了学生的集体主义观念，进一步改变现如今大多数独生子女孤僻胆小的性格，也增强了学生的人际交往能力。因此，互动参与这一方式不失为体育教师营造轻松愉悦的课堂氛围的好方法。
三、活动方式多样化，模式多元化
随着时代发展和需要，多年前跑圈后自由活动的体育课已不再适用于今天的体育课堂。体育教师应根据学生兴趣和生理发展需要，制定趣味教学方案，开展丰富多彩的体育活动。游戏作为体育活动的重要组成部分和小学生极受欢迎的一种运动形式，教师可根据不同年龄阶段的特点，灵活运用游戏教学。比如，通过举办接力赛比赛性质的游戏，可以培养学生的竞争意识和团队意识;通过跳大绳、跳皮筋娱乐性质的游戏，可以培养学生的合作意识。当然，更需要一些形式新颖的游戏，如搭桥过河、八人九足、背夹球、三级方程兔子舞等都是通过多种形式来培养和锻炼学生能力的。通过这样的形式把枯燥乏味的练习相互贯穿起来，增加了趣味性的同时，也增加了锻炼身体的实效，以达到体育课的真实目的。
四、注重实践，培养学生身体素质
体育教育的重要任务是愉悦学生身心，?解学生学习压力。这也是小学生最喜欢体育课的根本所在。小学体育教师首先需抓住小学生的生理和心理特点，把握学生发育的一定规律，了解小学生体育课堂需要，有针对性有目的地对学生实行素质教育。素质教育所包含内容十分全面，仅仅跑圈只能培养学生的速度素质，其他各方面素质从数据显示来看，都有不同程度的下降。比如，耐力素质、柔韧素质、力量素质和灵敏素质都需要在一些教学活动中有不同程度的重视和提高。因此，体育课堂上的“玩”也不是重点，在娱乐中的积极参与和练习，才会有各方面素质的提高。所以，通过体育课来全面培养学生身体素质是十分必要的。
结束语：由此看来，以发展学生个性、调动学生主动性为主的教学改革，是教育改革的必然要求。因此，小学体育教学改革势在必行。教师应随改革发展需要和学生身心健康发展需要，制定出具有趣味性、实用性、全面性的教学方案，真正实现为学生服务，注重学生的素质的全面培养，提高学生的积极性，教学效果才会更显著，进而有力的推动基础教育的改革发展。
浅谈小学体育教学论文
目前随着社会各界对素质教育的重视，体育如何教育出更好的孩子就成为了一个热议话题，因为德智体美劳虽然是一个不再被人广泛提及的目标，但是其内涵和目标确实素质教育的内核和中心。因此，只有加强体育教育，才能让学生拥有更强健的体魄、更具创造性和探险性的精神、更有合作和信任的团队意识等，这都是素质教育的重点内容。具体到小学体育教育来说，作为体育教育的基础，尤其要注意让学生在体育教育中培养自己的综合素质、促进他们体育技能和知识发展的同时带动自身的综合发展。
而要做好这方面的工作，就要根据小学生的心理和生理特点，创造更多有价值和有意义的教学方法和措施。小学生本质上还是孩子，他们对游戏最感兴趣，可以借用游戏的形式和内容来达到体育教学的目的，从而实现积极参与、主动合作，培养他们的各种受教育兴趣，从而达到新课标的要求。下面就本人在小学体育教学中如何运用体育游戏谈谈自己的几点看法：
一、发动学生，参与编排
新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，笔者经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。
例如：学生认为“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八只个游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡;其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上;两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米;母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入;老鹰抓到小鸡，两人角色互换。
二、技能训练，运用游戏
在小学体育教学中，针对一部分专门的体育技能训练，仅仅依靠课堂教学上的介绍难以奏效，倘若教师结合体育技能训练的难点与重点设计成为体育游戏，那么就可以激发学生的各种感官，从而有效突破教學的难点与重点，最终让学生有效地学习体育技能和实现体育技能训练的目标。
例如，教师在教授学生快速跑的时候，教学的难点与重点是通过站立起跑而快速地跑动，并且在快速跑的过程中确保手臂弯曲角度以及前后摆手臂，通过加速跑步的频率实现速度的提升。教师在讲解完基本的要求之后，能够设计快速跑接力游戏进行教学，即要求两名学生为一个小组，每一次同时进行两个小组的比赛，要求每一个小组的学生相对站在距离60米的地方，像是对于A点和B点的学生，听到教师的号令后，A点的学生迅速朝着B点的学生跑去，到达B点的时候跟B点的学生击掌之后，B点的学生再迅速地朝着A点跑去，最终先到达A点的学生获胜。在如此互相追赶的跑步中，教师能够实时地指导学生快速跑的技能要求，从而让学生更加迅速地跑。学生在这种体育游戏中不仅掌握了快速跑的技能，还体会到了一种比赛的乐趣。
三、运用游戏，体验乐趣
每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把一些枯燥无味的体育运动与学生喜闻乐见的游戏巧妙地结合在一起，既要充分体现体育教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”。设计游戏要树立精品意识，满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理。所以，在设计游戏时，要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越是有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。
田径中的耐久跑是一项长时间的跑步活动，由于耐久跑具有枯燥、单调乏味、苦和累的特点，因此在体育教学中，学生往往望而生畏，没有兴趣，给教学工作带来极大的不便。因此在对耐久跑练习中可以通过游戏进行对学生的训练。
例如：“螺旋形跑”方法：一路纵队排头按实线做螺线形跑进到中心，再由排头向反方向成开口螺旋行跑进依次进行。通过游戏使学生在游戏中练习耐久跑，把枯燥、单调乏味、苦和累的特点变成种轻松活泼、自觉主动、积极进取、饶有趣味的教学气氛。
四、巧用游戏，品德教育
由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行，需要规则规定的条件下完成，不仅能增强体质，提高兴趣，消除疲劳，巩固技术，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育、体育道德风尚教育，培养学生团结互助、遵守纪律、勇敢顽强、不怕困难、争取胜利等优良品质和集体主义精神，同时也陶冶学生的情操和精神面貌。
例如有的学生胆大泼辣，但团结同学较差，在进行“老鹰抓小鸡”的游戏中，安排他担当“老母鸡”的角色，他要为“小鸡”不被伤害而尽到自己的责任，既发挥了他的特长又融洽了他与同学之间的关系;纪律较差注意力不够集中的学生，在游戏中安排他做领头人;胆小、不够泼辣的学生，在进行带有冒险性游戏时，把他安排在各组中间的位置上，根据他的表现再安排到排头等，通过不同的游戏来对学生进行思想品德教育。
总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
