2024年嘉定历史作文大赛 嘉定历史文化(5篇)
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更新时间：2024-08-07 11:22:28 发布时间：24小时内
嘉定历史大赛嘉定历史文化一
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承办：新华报业传媒集团
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特别支持：
南京艺术学院
南京大学美术研究院
南京师范大学美术学院
东南大学设计学院
中国矿业大学
江南大学
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南通大学
南京林业大学艺术学院
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江苏师范大学
江苏理工学院艺术学院
金陵科技学院
徐州工程学院
淮阴师范学院
南京工程学院
淮阴工学院
南京晓庄学院
常州工学院艺术学院
中国传媒大学南广学院
三江学院
江苏建筑职业技术学院
苏州工艺美术职业技术学院
上海工艺美术职业技术学院
南京铁道职业技术学院
南京海事职业技术学院
无锡工艺职业技术学院
常州纺织服装职业技术学院
常州轻工职业技术学院
钟山职业技术学院
1、参赛作品须原创，内容围绕抗战主题，以 918事变、卢沟桥事变、平型关战役、淞沪会战、武汉会战、长沙会战、芷江受降、百团大战、远征军、日本无条件投降、富阳受降、南京受降等重大历史事件为落脚点，体现“回望历史·家国天下”的理念。
参赛海报作品可以手绘、艺术绘画、漫画等形式展现，也可用照片、视频短片、雕塑等形式制作成立体式公益海报。要求主题鲜明、内容健康，催人奋进。
2、参赛作品数量不限，作品可以为单幅，也可以为一组多幅。
3、来稿需填写参赛表格，并用文字阐述创作意图，文字不超过300字，参赛作品名称自定。
参赛作品通过用电子邮件以附件形式发送至：vijs_xhby@，电子文档要求： 100x70cm，不低于300dpi，存储为jpeg格式。读者也可以登录视觉江苏网(http:///)，注册登录后上传参赛作品。
参赛作品首轮评选入围后，须向组委会提供原件，具体要求另行通知。
邮件标题格式为“海报大赛+参赛者姓名+参赛作品名称”。同时，请认真填写《作品登记表》(附件)，并与参赛作品一起报送，否则视为无效。
自本启事发布之日起至20_年8月28日止。
主办单位聘请有关专家组成评审组，按照“公平、公正、公开”的原则进行集中评选。
大赛设典藏大奖1名，奖金20_0元;特等奖1名，奖金10000元;一等奖2名，各奖5000元;二等奖3名, 各奖3000元;三等奖10名, 各奖20_元;优秀奖20名，各奖1000元，参与奖34名，各奖500元。活动结束后，所有获奖作品均将获得由大赛主办单位颁发的获奖证书并在集团所属网络媒体上同步推展。
1. 作品一律本人原创，如发现临摹、抄袭他人已公开发表作品的，不予评审。
2. 来稿不予退还，作品所有权及除署名权外的其他著作权等均由举办方行使。
3.本征稿启事解释权归举办方所有，凡投稿者视为认同并遵守本启事各项规定。
江苏省南京市江东中路369号新华报业传媒集团视觉传媒中心涂先生，电话:(025)58680848，手机：18013890658，邮政编码：210092。
新华报业传媒集团视觉传媒中心
20_年5月8日
“回望历史·家国天下”抗战主题公益海报大赛参赛作品登记表
嘉定历史大赛嘉定历史文化二
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的历史课堂大赛工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、充分依托学案、教材，狠抓基础知识的落实，特别是重视对主干基础知识的抽查和讲解。
二、都有近两年高考真题的训练或应用，从而把握复习方向，提升学生能力。
三、都重视抓点复习，且重点、难点、疑点抓的比较准确。
四、作为为复习课，都注重前后、中外、古今知识的联系。
五、都注重学生学习方法、审题答题方法的指导。
总之，对于五位老师的五堂课，老师们都抱着求真务实的态度，并没有刻意准备，却上得比较成功，这是从来没有的。
其一，教学中一切惟教案为是，教学中完全沿着自己预设的轨道发展，学生探究的结论必须与教师的预设重合。在这种课上，很少能听到学生的不同意见，很少见到多种思想之间碰撞的火花，很少有学生用自己的理解与别人的理解沟通。这时的提问与思考，徒具“研究”的外壳，难以掩盖学生思维的贫乏，因为他们的思维活动已被教师排斥。
强人从己的教学，说明教师对“学生是发展的主体”、“以学生发展为本”等理念，还没有真正落实到教学行动中。心目中只有对教学目标的预期而没有学生可能超越教案的心理准备。以达到预期教学目标为追求的结果，它所能体现出来的至多是教师的思维结果，而正在扼杀的却是学生的灵性。
其二，设定的探究目标过高或过低。
教师没有引导学生从材料中去主动发现问题和解决问题，热衷于向学生提出问题，但又忽视了学生的实际水平，所提问题过于艰深或过于浅显。
太过深奥的问题对于学生而言，丧失了挑战性，也不具备思维的开放性。所以，这种情况下的探究讨论要么是抽象空洞不得要领的，要么是讨论场面冷清，学生搜肠刮肚仍无话可说，只能以教师的“独唱”收场。教师对这些问题或许有自己的心得，但那只是教师的思维，不创设思维的梯度，没有架设合适的材料与问题之间的联系，绝不可能化为学生的思维。以教师的思维代替学生思维这种现象，尽管披上了研究性学习、问题探讨等眩目的外衣，折射出的却仍然是陈旧而顽固的“教师中心”意识。
当然，如果探究的问题过于浅显，也就没有探究的必要，仅是形式主义罢了。
日新月异的多媒体技术运用到教学中来，引发了教学手段的革命。信息技术与学科教学整合后。学习的速度、内容的丰富、学习的研究性、知识构建的合作性、信息的.收集与处理等方面，相比传统课堂有无可比拟的长处，有着很大的发展空间，因此多媒体与网络技术得到了广大老师、尤其是对新事物特别敏感的青年老师的青睐，在历史教学中得到了越来越多的应用，正发挥着不可估量的数育教学作用。
但我们也注意到，部分老师对技术设备产生了极端的依赖性，一旦设备故障或停电，则惶惶然手足无措，教学风采顿失。透视这一现象，我们可以发现的是部分老师教学基本技能退化的严峻事实。
用信息技术与教学技能退化之间并不存在必然的因果关系，但如果教师不重视专业技术的培养与锻炼，过于依赖设备，将本应由老师亲自完成的工作全部交给机器去承担，教师指导作用会日趋淡化，最后发展为“机灌”。“机灌”与“口灌”一样，都是对学习中学生主体地位的忽视。
多媒体技术发展与教学基本技能提高，两者不应相克相斥，而应相融相进，两者应该在提高教学效益的总目标下得到统一。
其一，在组织学生讨论前，教师没有对研究方法进行指导，不作研究的示范；在分组讨论过程中，不倾听他们的意见，不作思维的点拨，无所事事；在学生集中发言时，教师不作及时、准确的评价，激励他们逐步接近正确结论，只是含糊地以“不错”、“好的”等应对，学生不能从教师处得到确切的信息反馈，对自己的思维价值产生怀疑，他们探究创新的思维积极性受到打击。
其二，学生就某一问题展开讨论后产生相左的意见，两种或两种以上不同意见相持不下，这是学生思维积极性被激发，创新思路能力得到培养的好现象。此时学生最企盼的是老师的观点。但有些老师在这关键时刻就是不敢表明自己的态度，一句“大家的想法都很好”，和了一教室的稀泥，让学生的希望落了空。有人还将此作为经验介绍，谓之“教师不当裁判”、“不打击学生思维积极性”、“拓展学生思维空间”……我们对此很不以为然。
我们自然不赞成教师简单地判断谁对谁错，也不赞成教师过早表明自己的观点。因为这确实会抑制学生的思维活动，但当学生的若干观点难以统一时，教师应该敢于表明自己的思维结果，同时指出学生思维中不甚合理的成分。在充分鼓励学生探究时，教师必须发挥自己的指导作用。愿尾巴现象不再。
“学生是学习的主体”，在设计教学过程中把学生的课堂活动放在优先考虑的重要地位，这并无不当。但如果片面理解这句话的含义，那么设计的活动环节往往是形式化的，它们所能营造的只能是华而不实的表面效果，而无思维发展的实际效益。
这种背离了“学生主体”原则的形式化的课堂活动，其共同的特点是：只求“动”，而不求“思”——缺乏探究性——充其量可以起到有限的烘托气氛的效果，而失去的却是宝贵的教学时间和学生思维、实践的机会。对学生课堂活动成功与否检验的标准只能是：有或无、有多少促进学生思维发展的价值，这种价值主要就体现在对历史问题的思考之中。相比此类形式化的活动，在某些时候，教师精彩而富于启发性的讲述，何尝不可以引发学生对问题的深刻思考？我们的课堂活动应该更讲求实效，更具探究性。
因历史课时少，学生基础又差，每节课的教学任务总是感到吃紧，单元检测，课后习题又都需要处理，所以时间上总感到吃紧。在课堂教学中，因为学情因素，还存在讲解过多，处处对学生不放心，大而全的问题。
当前新课改理念已被老师们广为接受，老师们的教学方式也正趋向多样化，课改正逐步向纵深发展。在这种大好形势下，对历史课堂教学的现状进行审视和剖析，发现并提出一些教学实践中的瑕疵，并非庸人自扰，而是保持清醒的表现。
嘉定历史大赛嘉定历史文化三
;科學导报讯 9月9日，记者在山西省第六次旅游发展大会上获悉，“人民优选”直播大赛山西赛区“游山西·读历史”专场在忻州市启动，报名通道也同步开启。
围绕“游山西·读历史”主题，山西省文旅厅、山西省导游协会和各市文旅部门将组织全省3000名导游参赛，依托人民网全媒体传播矩阵，带领广大网友走进山西这座可以触摸、可以亲近、可以对话的“大地上的中华文明博物馆”，展示山西悠久历史文化和特色旅游产品，向广大网友发出来山西旅游、探索五千年文明故事的邀请。
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4月23-27日我参加了由濮阳市教委组织的初中历史教师岗位培训，此次的培训学习活动，我收获颇丰，从中了解到平时历史教学存在的不足，更进一步的明确作为一名历史老师不断成长的目标。
5天的培训可以说是时间非常紧张，在这短短的五天里，我们听了许多优秀历史老师的讲课，他们都从多个角度阐述了作为一个初中历史教师应注意的问题。
4月23日上午是油田十中的赵淑萍老师给我们讲的《教师如何听评课》，以前我们只知道听课带上听课笔记，然后把讲课老师所讲内容尽可能的记下来，但我们不知我们到底听课的时候应该听什么，怎么听，评课的时候也是"你的教学比以前好多了，记得上学期刚调来的时候，课堂一团糟呢"或是"你的课实现在太精彩了，真是余音绕梁，回味无穷啊"，再不就是"你对教材的把握理解很到位、教学方法选择的也不错"…… 这样的无效评课，不管是对讲课教师还是对听课教师都是没有什么收获的。听了赵老师的课后，我们知道了到底该如何听课评课。
中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师的一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求，这个过程艰巨而复杂，我认识到，实现专业发展，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水。教师要在实践中不断地学习，积累知识，提高能力。
作为一名农村初中历史教师，如何才能既快乐又优秀呢?作为历史老师首先要会爱。会爱，才是真爱，如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了，一双眼睛看住几十个学生，而一颗爱心却可以栓住几十颗心，用我们的爱心，用我们的真心来重新审视一下眼中的学生，走进学生的心灵，这样在你的眼中每一个学生都是优秀的，你爱学生，让学生感受到你的爱，学生就会认真地学习你所教的学科，你和学生都会有较大的收获。爱学生的关键是尊重学生，尊重是爱的前提 ：以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能：爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。
其次，勤学多思,让我们有话可说。"要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，" 在知识量飞速增长，信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。一个活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，你的学生才会保持对你的崇敬与服从，你的教育才会更加有力。最后，老师在管理和教育学生上，方法总比问题多。作为教师，每天一张开眼睛，你就会面临许多问题、许多麻烦、许多要办的事!其实!再多的问题都没有解决问题的办法多!世上没有办不成的事，只有不会办事的人。一个会办事的人，可以在纷繁复杂的环境中轻松自如地驾驭各种局面，把不可能的事变为可能，最后达到自己的目的。这关键是看你用什么方法、用什么技巧、用什么手段。成功者就是比对手多做一点，并能坚持到底。不要借口，只寻方法，想信能成功的。
总之，这次培训我收获很大。做老师不仅要优秀，而且还要快乐，就要以教学工作为乐趣，把教书当作艺术，上课尽量上得生动些、新颖些，再生动些、再新颖些，让老师和学生有着朋友般的关系;就要不断加强自身学习提高业务水平，有创造性的使用教材，让历史课生动起来，努力实现历史学科的高效课堂，更好的提高历史教学成绩。
嘉定历史大赛嘉定历史文化五
蔡京，字元长，北宋兴化仙游(福建)人，生于公元1047年，1126年卒，先后四次任相，共达十七年之久。在任期间，设应奉局和造作局，大兴花石纲之役;建延福宫、艮岳，耗费巨万;设“西城括田所”，大肆搜括民田;为弥补财政亏空，尽改盐法和茶法，铸当十大钱，币制混乱，民怨沸腾。时人称他为“六贼之首”。今天小编就来分享一下致命的书法大赛历史典故，相信各位读者会有兴趣。
北宋徽宗年间，右丞相曾布与左丞相韩忠彦在朝中明争暗斗，互不相让。为了得到皇上的赏识，两人常常暗暗较劲。这不，眼看皇上的生日就快到了，两人想尽办法四处搜罗礼物。
这天上午，曾布得到了大书法家钟繇的真迹，他不禁暗自高兴，这礼物总算有着落了，皇上酷爱书法，除了特别珍稀的书法真迹外，还真没什么能打动他。
曾布正高兴呢，墨缘阁的掌柜来了，带来一个重要的消息，有人去他那里卖王羲之的书法真迹，要价千金，他实在辨不出真假，故来找曾丞相定夺。
这墨缘阁的幕后掌柜其实就是曾布，他打开卷轴，细细鉴赏一番后，不由暗暗心惊，这到底是不是真迹，他也不能确定，看来要请蔡京出马了。这蔡京表面上是韩忠彦的人，但背地里跟曾布勾结在一起。曾布立刻修书一封，让家丁偷偷去传蔡京。
曾布听后，脊梁骨不禁直冒凉气：这天杀的韩忠彦，什么法子都能想出来!他暗下决心，斗不倒韩忠彦誓不为人。
曾布听后，不以为然，抢夺钟繇真迹算不上什么大罪，他完全可以把责任推给下人，不就白白浪费了一番心思?蔡京见曾布还不明白他的意思，急忙嘀嘀咕咕耳语一番。
曾布听完，不由得为蔡京的计策拍案叫好，只不过他还有些舍不得辛辛苦苦得到的钟繇真迹。蔡京见曾布有些犹豫，便劝道：“舍不得孩子套不住狼，只要我们手中有权，就算王羲之的真迹墨宝也能得到。”曾布心悦诚服，决定按照蔡京的计策行事。
两天后，曾布派出去的人伤痕累累地回来禀报，事情已经办妥，一切都在计划之中。
几天之后，宫中传出皇上患病的消息，曾布知道火候已到，急忙进宫面圣。在他的暗示下，太医发现这钟繇真迹被特殊的药水浸泡过，这种药有一丝淡淡的墨香，不仔细闻根本发现不了。如果站在画前时间较长，人会在不知不觉中中毒，轻则茶不思饭不想，重则呕吐不止，神经错乱，变成疯子。
面对皇上的审讯，韩忠彦始终没敢把抢夺画作的事说出来，可怜的管家做了他的替死鬼。最终，皇上没有杀他，把他贬出了京城。
扳倒对手后，曾布没有食言，推荐蔡京做了左丞相。蔡京虽在职位上与曾布平起平坐，但对他言听计从。
一天上午，蔡京来访，向曾布进献一个点子，就是在京城举办一次书法临摹大赛，把皇上的字作为范本，以讨皇上开心。皇上精于书法，一手瘦金体字写得出神入化，如果举办这样的比赛，就可以让更多的人欣赏皇上的书法。曾布觉得这主意不错，当即拍了板。
随后，曾布把这个想法禀报给皇上，皇上大喜，让曾布从中评选出十佳作品，他不仅要亲自给这些人嘉奖，还要作为特殊人才委以官职。几天之后，书法临摹大赛的告示贴满了大街小巷，参加比赛的'人趋之若鹜。
这可是进入官场的好机会，一些人开始投机钻营，因为最后的决定权在曾布手中，走后门送礼者络绎不绝。这敛财的好机会曾布岂能错过，十个最佳人选他早已内定，全部是他的亲戚和关系户。
决赛那天，曾布本想请蔡京当主持兼评委，不料蔡京突然派人传话说身体不适，抱恙家中，他只好亲自大张旗鼓地主持。比赛正进行时，皇上突然到访，让曾布始料未及，不过皇上并没有干涉评选，只是在考场内转了一圈就回去了。
赛后，曾布把十佳作品名单呈给皇上，皇上召见了十名入选人员，并让他们当众书写。看过之后，皇上面露不悦，问曾布比赛评选是否公正。当着文武百官的面，曾布哪敢说明真相，他一口咬定评选公平公正。
很快，曾布收受贿赂、任人唯亲的罪行被曝了光，好在皇上并没有太为难他，只是让他告老还乡。直到离开京城的那一刻，他才明白自己是着了蔡京的道。原来，蔡京事先买通太监怂恿皇上参赛，比赛当日皇上去现场查看，其实是把写好的字偷偷交给事先安排好的人。
就这样，左右宰相先后被罢官，蔡京从此独揽大权，祸害大宋好多年。
