激励作文800字高考激励作文(5篇)

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更新时间：2024-06-09 19:21:03 发布时间：24小时内

激励作文800字高考激励作文一

“这个不仅关系个人的信誉问题，而且关系到个人的良心问题？？”

暑假，在外教书的姐姐带着她的男朋友回家了，姐姐和哥哥都是老师。所以，在学习方面，他们是德高望重的。于是，爸爸就趁这个好时机把我送到了姐姐家，好把学习好好的恶补一下。

在爸爸的精心安排下，我也就顺理成章的住进了姐姐家。与他们同吃同住。哥哥姐姐为了我的学习，制订了严格的学习计划：上午讲课，下午做题或背书。

一天早上，姐姐想煮面条吃，可是家中已经没有了面条了。她嘀咕着。却被我听见了。于是，我自告奋勇地向姐姐提出了帮她买面条的请求，姐姐也爽快的答应了。我急忙向抽屉跑去。随意拿了几个硬币就慌慌张张地走了。不一会儿，便到了商店，精心挑选着面条。很快就挑好了。正准备去结账。才发现，自己由于慌张，只带了2元钱。根本不够付面钱。（还差3元）我犹豫着，到底是放下面条还是向老板说明情况呢？老板看我一副忧郁的样子，关切的问：“怎么啦？小丫头，是不是没带够钱啊？”我点点头，诚恳地说：“老板，我走的急，才没带够的。您能先让我把面条先带回家吗？家里正等着用呢，等会儿一定把钱给您送来。”老板听了，摆摆手，爽快地说：没事，你去吧！”

在心里，我很感激这位老板对我的信任，在这样一个贪慕虚荣的社会中，他竟然能相信这样一个素不相识的小孩子说的话。我怀着敬佩之情向他道谢，并再次承诺，钱，我一定送到！

回到家，我将面条递给姐姐，并向姐姐说明了一切。不巧，却正好被回家的二爹听到。二爹坚决地说：“这钱，我们不给。他又不认识你。这钱，你不用给了。”在一旁的姐姐默不作声。我很失落。我感觉我的胸口一阵痛，犹如针扎的那样痛。想到那位老板如此的相信我，但是，二爹在家里是长辈，在我的心里我一直是敬重她的。爸爸把我送来时，叫我听二爹的话。现在，我该怎么办呢？

我再也高兴不给来了，情绪一直低落着。细心的哥哥发现了我这一反常的举动，便向我问起了缘由。我只好实话实说，并把自己所想的也告诉了哥哥，哥哥知道后，立即对我说了句话，那句话是我记忆犹新。

他语重心长地说：“这个不仅关个人的信誉问题，而且关系到个人的良心问题。这钱，我给！”说着，便毫不犹豫地从口袋里掏出3递给我，说：“去吧！”顿时，我的.心就像丢掉一个大包袱一样，轻松了许多。欢快地向那家商店跑去。那老板看见了我，慈祥的笑了，大声地说：“小丫头，真把钱送来了，谢谢你啊！”我高兴极了，像是做了一件很伟大的事一样。

从老板地话语中，我感受到了老板从心底发出的感激。而我，却也从心底发出向哥哥的感激。

如果没有他那天的举动，也许今天的我，还像往日般的行尸走肉。如果没有他那天的举动，也许，我真的不知道什么是长大了？？

每当遇到有关个人信誉和良心的问题和抉择时，我都会想起他告诉我的话：“做人要讲诚信，在做事时，不要违背自己的良心？？”因为他激励着我，每时每刻都要做个诚信之人！

激励作文800字高考激励作文二

人生，是在挫折与痛苦中成长的，面对挫折，不同态度终择成不一样的人生，落于瓦砾的种子，只有直面挫折，而不是放大痛苦，用希望与微笑坚强生存。生命，在挫折中绽放。

出水芙蓉出淤泥濯青涟，在层层挫折围含下，不染不妖，亭亭净直，展现挫折后的纯净美丽。漫天划过的流星，缀满无边的暗夜，绽放勇敢的微光，聚成生命的美丽弧线。直面殒落生命的挫折，战胜了畏惧，世俗浊流，生命坎坷，挫折一面刺入心房，一面化作手中的利剑，成就坚毅生命。执着的花儿终在挫折孕育中尽情绽放。

夏衍说，：种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的.种子绝不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨练。’如遇挫折，不要悲观叹气，要相信生命的磨砺换来生命的茁壮。即便落在瓦砾间，用希望的微笑面对，在阻力中吸取养分，不一样的生命意义将破芽，绝处逢生，塑造更坚毅的生命，因为上帝关上门，也会给你留一扇窗，所以永不言弃、

屈原，江水向你怒吼嘲笑，楚地冷雨又浇灭了你几多豪情，但你以坚毅的心感慨出清自坚贞，留下千古离骚绝唱。十几年的落寞，当作一次挫折，你迈过去了，把脚印丢在身后，执着地追求，直面挫折没有放大痛苦，用笔作剑铭写不一样的生命意义与坚贞不渝的气节。

世俗的海浪呼啸，单薄的扁舟，一位老者孤苦地骂舟，巨鲨惊吼，闪电下，留下海明威你单薄却坚强的身影。挫折中注定孤独，被世俗排挤，你决然做了生命的勇者，流尽奋斗的泪泉，微笑面对，用坚毅的勇气面对苦难。

激励作文800字高考激励作文三

我，是一个体育科的差生。不仅小学体育差，中学也如此。正所谓“小学不努力，中学体育差”。在中学，体育也是一个特拉分的科目，而我的跑步和跳远都处于不合格的状态。

真相果真如此，期中考试中我长跑不及格，跳远刚刚好。听到这个消息，我的心情十分忧伤。回到家时，听到电脑播放出一首歌：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞过绝望……”我知道肯定是弟弟玩电脑时忘记关了。听到这首歌，我深有感触，下定决心练习长跑。

每天早晨，我都去练习长跑。这是一个辛苦而艰巨的任务。我就经常跑得舌干口燥，但是也从未说过一个“累”字。即使是严冬酷暑，挥洒汗水，也从为放弃过。

在一次体育考试中，令人吃惊的是长跑仍然不及格。回想晨跑的艰辛我想要放弃，想要哭，可是我的脑海中又播放出那首歌……便觉得挫折并不可怕。于是我激励自己战胜挫折。

每天长跑，我仍然坚持。突然见到道路边快要枯萎的小草充满生机，树上的鸟儿好像在为我欢呼加油。我心中的信念更加坚定，一步一步跑向人生的`终点。

功夫不负有心人，在接下来的体育考试中，我从一个体育不及格的挂科生变成优秀，这是一个多么奇迹的事

成功的不道路上不一定是一帆风顺的，经过的坎坷可以磨炼你的意志，使你变的更强大！只有一步步克服挫折、挑战挫折、享受挫折，才能找到生活的闪光点，享受成长中的精彩！我们要感谢挫折，是它们使我们的人生更加丰富多彩！

激励作文800字高考激励作文四

冷酷的冬天来临，肃杀的风又吹起了，期末考将至，一切事物都为这紧张的气氛而颤抖。一谈起期末考，我又想起了以前，想起了母亲。

记得十岁那年的期末考试，在考试前我尽管做了全面的复习，但考试时十分害怕考不好，结果复习的内容忘记了很多，导致我考得不好。当我拿着那张考得很差的考卷时，心就像跌到万丈深渊，垂头丧气。我迈着沉重的步伐一步又一步，艰难而缓慢地回家。寒冬腊月的风不停地刮在我的脸上，一切美好的事物在我的眼里，已失去了昔日的光辉和色彩。到家时，我犹豫了半会儿，接着无力地开了门，小心翼翼地进了家门，此时妈妈正坐在椅子上，准备好点心，等待着我的消息，当她看见垂头丧气的我，便知道了我的'情况，但她仍然拿着点心过来，帮我把书包脱掉，安慰地说：“怎么了，孩子？来吃点点心，考卷让妈妈看一下。”

当她要那考卷时，我的手抓紧了而考卷，可她摸摸我的头，告诉我不要害怕。他过来看考卷，我边吃这点心，点心一到喉咙，就哽咽住，非常难受。当她看完考卷后，便和我一起分析考卷，帮助我改正错误，同时还告诉我，在以后考试时，一定要坚强，不要害怕，一个人只要有心没有什么事情是做不成，古人云：世上无难事，只怕有心人。经过妈妈的深刻教导，我明白了许多，知道了许多，全身都融入到妈妈的温暖中。

妈妈就像蜡烛，为我送来温暖。

妈妈就像路灯，为我指引前进的方向。

妈妈就像擎天柱，为我撑起了一片天地。

啊，妈妈，是您激励了我，使我在人生的道路上变得坚强，使我不在惧怕考试。凛冽的寒风再度吹起，期末考来临了，有了妈妈的这份激励，我一定不会让您失望的。

激励作文800字高考激励作文五

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”可见，实施激励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。

作文是一项难度最大的语文综合性训练。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功。”之类的否定性评价中失去信心。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。

写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？”这类“批评性”评语来“教育”学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如《新型电话》的评语：“能把新型电话的特点和用途写得那么具体，说明你是个善观察、有毅力的孩子，如果能换个直截了当的开头，这篇习作就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”评语改革后，孩子们爱读评语，爱写作文了。一个同学在日记中写到：“每次发下作文，我就兴奋地、一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我写作的勇气，是我写作的动力。”实践证明：激励性评语对儿童写作产生的作用是深远的。

以往给学生习作的评定基本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以激励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点”，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_____成功”作侧面评定。如：参与成功、选材成功、表达成功、观察成功、开头成功、修改成功等。把“等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是3星级作文，“超级作文”我们用“4星级”或“5星级”奖励，没有达到基本要求的作“二次评价”。学生兴趣盎然，不断争取“上等级”。这样，作文过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的'。

新课程强调的是以发现问题和解决问题为主要目的形成性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功，经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。

多主评价指变过去唯一的教师评价为多主体评价的做法。我们课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练。在设计独特的《小学成功作文》本里，设有“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”，这样，孩子在完成习作的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。

小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。