推荐诗歌《中华颂》全文怎么写(六篇)
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看不见希望
一袭绿色衣裙
解救我
在漫天的死亡边界
说不尽的故事
绽开笑颜
忍不住的关心
从此
心里有个小小的你
以珍珠绿鞋为盟
我起誓
约定
星空下的长安
怀揣小小的温暖
神明台上
遥望佳人
命运拿走我的快乐
只等你来给予
无尽的等待
可堪回味？
骊山温泉
暖不了寂寞的'凉
当你离开
当生命快要缺失
我无法等待
我想追逐
相遇
这是否正确
这···贩
你已心伤
为他人
我们差点重逢
差点
拥抱、安慰、关怀
都太遥远
时间可不可以等一等
我的爱人刚回来
我的计划快要实现
我们很快就永远在一起
原来
时间不等待
云歌
不要伤心
云歌
把我忘记
云歌
再唱一次
我想听
云歌
该拿你怎么办
……
天上的星星流泪
地上的玫瑰枯萎
虫儿飞虫儿飞
只要有你陪
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和着柔暖的春风，
嗅着扑鼻的草香，
柳绿槐红的春天，
就这样一路歌唱着来了;
小草已经变绿，
鲜花含苞待放，
河流已经苏醒，
天空开始蔚蓝，
生机盎然的春天就这样来了，
啊，佰能的春天来了!
曾记否，
一九九九年八月二日，
这个必将载入佰能发展史册的日子，
在一间几十平米的房间里，
七八个胸怀壮志的人开始了艰苦的创业历程，
正是这些佰能的拓荒者，
以他们坚忍不拔的精神和高瞻远瞩的眼光，
开启了一个充满朝气、充满活力、充满希望的、崭新的佰能。
然而，
一个刚从国企脱胎的新生企业，
却面临着一个最大的考验:
那就是如何生存，
充满智慧的佰能人就是这样从基本生存问题开始，
实现了一次又一次跨越。
曾记否，
在调试现场，
在建设工地，
可爱的佰能人，
在艰苦的环境中，
加班加点、夜以继日，
克服种种困难，
严密技术、周密组织、不怕疲劳、昼夜奋战，
创造了一个又一个佰能发展史上的奇迹。
可爱的佰能人，
当你为了佰能的发展，
跋涉万水千山、踏遍祖国的每一片土地，
你是否看见年迈的母亲在窗口把你张望，
你是否听见出生不久的孩儿在牙牙学语地喊你爸爸妈妈，
你是否知道相濡以沫的爱人在把你深深的思念，
此刻，
我仿佛看到一种精神在佰能的上空升起，
那就是无私和奉献!
佰能是水、顾客是舟，
水可载舟、亦可覆舟，
佰能人正是秉承着这一理念，
百舸争流、浪击长空。适合年会的诗歌朗诵。
如今，
当大家坐在这宽敞明亮的写字楼里，
当大家倘佯在碧草茵茵、鲜花争妍的现代化园区中，
回首过去，
不无感慨，
八年的时间，
佰能人用执着和信仰，
书写了一段属于自己的光辉岁月，
路茫茫其修远兮，
吾将上下而求索。
如今的佰能人，
正在为实现一个以员工为核心的人文佰能、和谐佰能，
一个繁荣昌盛的新佰能而不断努力!
这是一个生机盎然的春天，
这是一个欣欣向荣的春天，
这是一个充满希望和梦想的春天，
这是一个属于佰能的春天!
推荐诗歌《中华颂》全文怎么写三
诗歌鉴赏步骤
1，抓住诗歌的感情
首先了解诗歌的情感才可能读懂诗，才知道每句诗的重点 １）诗歌的情感类型
诗歌一般表现出来的情感有：
忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、长亭送别、思乡念亲、相知相思、别恨离愁等等。
２）抓住诗歌情感的方法
从内容和意境来体味诗歌情感
诗中有事也直接突出情感，如平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。但要分清该词是不是诗人的情感。
正所谓“一切景语皆情语”，作者的情感总是通过一定的形象，营造某种意境来表达出来的。因此，在阅读古诗时，找出诗中所描写的主要景物，仔细审视这些景物所体现的特点，画面的色调，来体味其情感。诗歌以景传情，情景交融，一般情况下，乐景景写乐情，哀景写哀情，但有时也用反衬的手法，以乐景衬哀情或以哀景衬乐情。
固定的意象包含着固定的情感
在诗歌中，以景传情达意往往具有一定的固定性，有些特定的意象包含的情感有一定的固定性。比如以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”。等等。
例如：“楼兰”。《汉书》载；楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破（斩）楼兰”指建功立业。这些常用典故还用化碧、鸿雁、长亭等等。
2．形象分析
把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。形象可以是人物形象。包括客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）、主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”）、诗人从社会生活中提炼出来的事象（动作形象，如《约客》中的“敲棋子落灯花”）、物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）、景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）。把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象所传达出来的伤别情怀等等。
3．评价写作技巧和风格。
分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行： 体会各种修辞方法的作用； 分析诗歌采用的表达方式； 分析诗歌的结构技巧； 分析其写作技巧。
4.表现方式
1）修辞方法：比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复、顶针、衬托、反问
（赋比兴、象征）
2）表达方式：叙述、描述、议论、抒情
描写方式：动静结合，虚实结合 | 点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融
3）结构技巧：首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔
4）表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、渲染、卒章显志、想象、联想、照应、托物言志、语序倒置等。
5）思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6）作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。用典：一般是借古抒怀，借古讽今，怀古伤今等 想象：更开阔，别出心裁
衬托或烘托：又分正衬和反衬，借。。突出。。渲染：突出形象，加强艺术效果。
象征：表达相近或相似的概念、思想、特征 抑扬：突出于强调
白描：简练的笔墨，刻画鲜明生动的形象
5．强化书面表达
书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条例清晰、逻辑合理。
表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。
条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用
一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。
逻辑合理，指的是即便你的见解是“前不见古人，后不见来者”的高论，也应当能够自圆其说。
６．古诗鉴赏题的六种答题范式 1.分析意境类
提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？
解题分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。
答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）
点氛围（概括景物所营造的氛围特点）析情感（分析作者的思想感情）。
例：
双调•清江引（张可久）
西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。简要分析这首诗的意境。
答案：(步骤一)这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等富有季节特征的景物，(步骤二)渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带着热烈，(步骤三)抒发了游子身处异地，思念家乡的浓烈的感情。
示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20_年全国卷第三世界题）
过香积寺（王维）
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。
古人评诗时常用“诗眼“的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答案：“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）
5.一词（句）统领全诗型
提问方式：某词（句）是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗（词）非常讲究构思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查学生对全诗的把握程度。
答题范式：思结构（它在结构上所起的作用）
虑主旨（它对突出主旨所起的作用）
示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（20_年辽宁卷第16题）
东坡（苏轼）
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦头坡头路，自爱铿然曳杖声。
注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦头：山多大石貌。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。
答案：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）
6.观点不同型
提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？
解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。
答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
示例：阅读下面这首词，然后回答问题。（20_年浙江卷第16卷题）
菩萨蛮（李白）
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。
答案：游子思乡归：
一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。
思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。
二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
重点概念阐释
1．烘托
烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”等的反应来烘托秦罗敷的美貌。也可以是烘托物，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是以物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的浓厚感情。2．用典
用典，即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都是京口这个地方的历史掌故，诗人借助这些历史事实含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。
另外，化用前人的诗文歌赋，也是用典的一种。如王勃在《藤王阁序》中几乎句句用典，增强了文章的文化底蕴；姜夔在《扬州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的诗，形成了虚实对比，表达了物是人非、今非昔比的凄凉。3．虚实
这是古人论述文章时常用的概念，虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；眼前为实，想象为虚„„诗歌常用这一手法，拓展诗歌的意境。如柳永的《雨霖铃》，眼前作别为实，别后想象为虚，虚实相生，产生无穷的余味。又如李煜的《虞美人》，前六句一实一虚，即“春花秋月何时了（实），往事知多少（虚）。小楼昨夜又东风（实），故国不堪回首月明中（虚）。雕栏玉砌应犹在（实），只是朱颜改（虚）”，虚实相济，寄托了自己故国的哀思。再如姜夔的《扬州慢》，眼前衰败不堪的景为实，假设的想象为虚。采用虚实结合的写法，可使作品更加紧凑，形象更加鲜明，大大增加作品的容量。
高考古诗词鉴赏突破八法 1.从诗词的标题突破
有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。
例如：
竹窗闻风寄苗发司空曙
李益
微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。
标题中的“闻风”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思，通过微风形象，表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。
2.从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破
古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。例如：
水槛遣心二首(其一)杜甫
去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。
这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由啊！诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景，抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。
3.从诗词所选取的意象突破
古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。
例如：
长信秋词五首（其一）
王昌龄
金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
诗中首句用“梧桐”、“秋叶”这些带有凄凉悲伤的意象来渲染萧瑟冷寂的气氛，第三句中的“熏笼”又进一步烘托了深宫寒夜的环境。结合末句便知，这是由于诗人心境凄清、愁恨难眠，才感到来自南宫（皇帝的居处）的漏声凄清、漫长。
4.从诗词中所暗示的关键词突破
诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。
例如：
江楼感旧
赵嘏
独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。
首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”？思的对象又是什么？联系下文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。
5.从作品中含有诗眼的句子突破
古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。
例如：
鲁郡东石门送杜二甫 李白
醉别复几日，登临遍池台。何时石门路，重有金樽开？
秋波落泗水，海色明徂徕。飞蓬各自远，且尽手中杯！
诗中的第三联描写生动，“落”“明”二字精练传神，是该联的诗眼。“落”给“泗水”以动感，好像从天上落下一般，使静态的形象动态化；“明”赋予静态的自然色彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗，不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。
8.从诗词的注解突破
有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解，阅读这些注解，可以帮助我们了解作者、作品的有关情况，以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。例如：
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。
诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。
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在高中教学的课堂实践中，我们发现高一至高三的许多学生面对诗歌鉴赏题中表达技巧一类题型，总是混乱不清，无所适从。答题时总是找不到头绪，乱答一气。究其原因，一是学生对于表达技巧这一概念所包含的内容不清楚，二是学生知道几个表达技巧，但不能准确的判断，结果只能是囫囵乱答，生搬硬套，答非所问。针对学生的这一情况，我们把表达技巧加以详细的分类合并，希望广大教师和学生能够从中得到启发。
为了让学生不至于混乱，我们首先把表达技巧规定为一个大的概念（母概念），把表达方式、修辞格、表现手法，作为三个小概念（子概念）。于是得出表达技巧所包含的内容：
表达技巧——表达方式、修辞格、表现手法。
关于三个子概念所包含的内容详列如下：
一、表达方式——记叙、描写、议论、抒情、说明
二、修辞格——比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、衬托、排比、对偶、反复、象征……
三、表现手法——借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、虚实结合（联想想象）、动静结合（以动衬静、以声称静）、乐景写哀情、用典、直抒胸臆、烘托渲染（侧面描写）、欲扬先抑、欲抑先扬、多角度描写等等。
以上三个概念所包含的具体内容其实是所有文章、诗歌中的表现手法，如果单就诗歌这一文学体裁来说，我们还可以根据诗歌中常见的手法加以删减、合并：
一、删减：在诗歌体裁中，
1、记叙、说明两种很少见到，几乎没有，可以删去，不再考虑。
2、 排比、对偶、反复很少出现，几乎没有，可以删去，不加考虑。
这样表达方式类就还有——描写、议论、抒情。
修辞格一类中就还有——比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、衬托、象征
二、合并：1、在表达方式中，描写可分为：人物描写和景物描写。而人物描写在古典诗歌中也几乎没有，因而可以忽略。景物描写在诗歌中是极为常见的，但就手法而言，我们通常把这一描写说成是借景抒情、融情于景、情景交融，烘托渲染。这样我们就把表达方式中的景物描写合并到表现手法中的借景抒情（寓情于景、情景交融）、烘托渲染（侧面描写）中去了。
2、在表达方式中，抒情可分为：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。而间接抒情又称为借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志，这样我们就把表达方式中的抒情合并到表现手法中的借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志中去了。
于是 五种表达方式经过删减、合并以后，还剩下了议论，议论这一手法在古典诗歌中是有的`。
3、修辞中的对比和衬托有时候是相溶有时候是不相溶的。衬托分为正衬和反衬，当衬托是反衬的时候，我们通常说是运用对比反衬什么，而以乐景衬哀情也属于反衬，而古典诗歌中正面衬托我们又见的很少，所以可以把修辞中的衬托合并到表现手法中的以动衬静、以声称静、乐景写哀情中去了。
经过了这样几步删减合并，我们再看——
表达方式中就只剩下了议论，修辞格中还留有最常见的比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、象征。
这样，我们在判断古典诗歌表达技巧的时候就可以很清晰的围绕下面的一些手法去考虑了——
古典诗歌中的表达技巧常见的有：议论 比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比、象征、借代。
借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、虚实结合（联想想象）、动静结合（以动衬静、以声称静）、乐景写哀情、用典、直抒胸臆、烘托渲染（侧面描写）、欲扬先抑、欲抑先扬、多角度描写等等。
在上面删减合并后的表达技巧中，还有一些专门用于写景方面的技巧，所以下面专门谈一下面对写景句子，如何判断其写作手法的问题。
在诗歌鉴赏题中，经常会遇到“如何写景”“怎样写景”“景物描写有何特点”等问题，面对这样的问题，学生也常常是含混不清，答非所问。为了解决这个问题，让学生能够准确的切入，可从以下几方面去考虑。
一、定角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
古典诗歌的景物描写中，最常见的是视觉和听觉两方面。有时候是视觉和听觉结合（先视觉后听觉或先听觉后视觉），有时候是单纯的视觉或单纯的听觉。
如果写景是单纯从视觉来写的，1要进一步考虑视觉上的几种空间顺序：
由远到近或由近及远，由高到低或从低到高，由内而外或由外而内。
2、要考虑是否是动景和静景的结合或以动衬静、以静衬动
3、如果有声音的描写，要考虑是否是以声衬静
二、看修辞：有些写景句不仅从如上的角度去写景，有时还运用一定的修辞，比如常见的比喻、拟人、夸张、对比、借代等，这时候就需要从修辞效果的角度去赏析，修辞的运用，可以把无形的描写对象写的有形，把无声的对象写得有声，把抽象的写得具体……
三、查虚实：有些写景句在描写眼前实景的同时，还加以丰富的想象、联想，这时候判断写景手法应该是虚实结合。
四、找关键词（练字）：有时候一个写景的句子，可能就是因为其间的一个字用得好，它可能是词类活用，如名词用作动词、形容词用作动词等等；还可能是这个词语表现出某种修辞特性，如“千山万壑赴荆门”中的“赴”，就是用拟人手法来写景，赋予原本静态的山川以动态的描写，写出王昭君家乡山川的雄奇伟岸的气势，从而烘托出王昭君远嫁异邦的坚强性格。
由此可见，上面第一部分删减合并后的手法中“虚实结合（联想想象）、动静结合（以动衬静、以声称静）、多角度描写”等其实是属于写景的技巧。
古典诗歌的表达技巧或表现手法是多样复杂的，但是只要清楚了上面两类（诗歌的表达技巧和写景的技巧手法）并加以熟练地记忆和准确的判断，然后再训练好自己的组织和表达语言的能力，就不难解决考试中诗歌鉴赏里有关技巧的问题。
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离别（高中诗歌）
你挥手的弧度
化作一弯忧郁的彩虹
优美的背影
像是水上蜻蜓点化的
一片模糊的斑斓
心声藏进夜来香的花瓣
不曾与你握最后的手
不想问今夜的心情
不去想告别之后
愿理智的`微笑赋予心跳理性的节奏
臂间穿行的风啊
吹散心灵深处的独白
吹走打破沉默的冲动
像背道而驰的飞鸟口衔花的矜持
你长长的步履化作月轮写给黎明的诗歌与疼痛
当天空与夜一同睡去
当流星与梦一同陨落
充盈眼眶的泪滴
终于悄悄滑落
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高中毕业致辞推荐度：植物的诗歌推荐度：赞美祖国的诗歌推荐度：赞美母亲的诗歌推荐度：歌颂祖国的诗歌推荐度：相关推荐关于高中毕业的诗歌
高中毕业了，每一人都不想说再见，可又不得不说再见，那就让我们用高中毕业诗歌，抒发我们的情感。离别，毕业，为人生的下一个目标起航。下面是关于高中毕业的两首诗歌，让我们一起来欣赏和回味我们珍贵的高中生活。
一一地想起 点滴的回忆
映在彼此的眼睛里 和那数不尽的梦里
在那作别了的回忆的土地
那些最重要的东西，从此就要被遗弃
因为害怕受伤而感到恐惧
因为害怕改变而选择逃避
谁没有那样一颗软弱的心
所以请求你不要就这样离去
在这摇曳的季节和你说一声“再见”
代替无论如何都说不出话的
是那掩藏的 湿润的双眼
用心去描绘那一天 在这约定中的地点
无论 何时都会在 这里等待
带着笑颜，相拥着回首从前
究竟眼泪它代表多少意义
请再一次让我感受 早已忘却了的感情
漫步着去铭记童话般的美景
在同一条路上我们相伴前行
向彼此伸出双手 我终于确定
选择了从今天起(最重要的.是) 去奔向黎明
在最后请微笑着向彼此挥手作别
“还会在这里再一次相见”
用现在去预见 未知的明天
在这个离别的瞬间 向着那晴朗的蓝天
代替再见让我们发下永恒的誓言
一千多个日夜里
预警 出击
记不清红色的差号
曾多少次击垮
我自以为
固若金汤的防堤
只知道
看似孱弱的株株杨柳
依然挺拔在
带锁的日记里
违心的欲望
曾多少次
恐慌了一段
不该延长的汛期
十七岁的雨季
同样生长着浪漫
十七岁的年纪
同样需要打伞
但更需要
一缕雨丝
去淋湿
翱翔梦想家园的羽翼
是春风
就该催萌
一颗休眠的心芽
哪能让狂风暴雨
随意蹂躏
一时地旁逸斜出
有谁
在离别时
从从容容地码放
未来成长的的期许
有谁
在萨克斯里
折叠着温馨的记忆
别就别了
热望着你
渐行渐远的背影
我真想
大喊你一声
我的兄弟
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