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仿照《记承天寺夜游》作文(通用20篇)

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更新时间:2024-06-30 10:58:48 发布时间:24小时内

仿照《记承天寺夜游》作文1

教学目标:

一、了解课文大意

二、整体感知作品内容

四、体会凝练含蓄、饶有余味的语言。

教学重难点:

重点:

难点:

教学时数:

两课时

第一课时

教学目标

一、了解课文大意

二、整体感知作品内容

三、背诵此文

教学过程:

仿照《记承天寺夜游》作文2

庭院深深,树影重重。月高挂于夜空,静静地洒下皎洁的月辉,月光朦胧,让这夜晚显得梦幻起来。

月儿无眠,似调皮的.小孩儿轻轻地推开门窗,想要看看室内的人此刻在做些什么。

形影消瘦的人,正要解开衣衫走向床边。却见这精灵般的月光投进了室内的地面。如此皎洁明亮。今晚的月一定好圆好圆。何不一赏月下美景,再去眠它一晚?

于是再度披上衣衫,轻轻推开雕花的木门,信步走到室外。只见那月光无言,却已将整个庭院写满。处处都是娴静之美。

虽不及白昼的明亮,却自有一种似真似幻的梦幻之感。

走下台阶,庭院空空。如此月下美景,却无人与我共赏。自被贬黄州以来,总是白天,也鲜有登门造访的人,更何况此时正值夜深?

月光将我的身影拉得那么长。我看那地面上的孤影不禁心生凄凉。忽然想到老友张怀民的境遇与我一样,宦海浮沉此刻我们都是仕途上的失意人。于是迫不及待的踏上了前往承天寺的那条路。

不多时,我便来到了友人的住处。讶然地发现原来张怀民此时也未就寝,正一人独自立于庭院,见我到来,自是一番惊喜。相顾之下,欣喜中却带一点悲凉。哪一个夜晚没有月亮,哪一个地方没有松柏,可是天涯知音却是这样珍贵。

庭中漫步,自有一种悠闲。月下赏景,自有一种欣喜。

向我们这样并肩而行,悠然观景,抛开世俗的名与利,忘却人生中的诸多不如意,将心身托付那一轮明月的人世间又有多少呢?

晚风,轻轻地吹过来。竹影摇曳,枝影婆娑。

庭院化作了一沉清水,澄澈透明。松柏也化作了在水中轻轻摇曳的水草。而此时的我俩,不就正如两条深游水底的鱼吗?

《记承天寺夜游》扩写作文3篇(扩展3)

——记承天寺夜游

仿照《记承天寺夜游》作文3

【教学目标】

1、反复朗读,熟读成诵。

2、积累重点文言字词句。

【教学重点】

通过反复诵读,积累文言知识。

【教学难点】

【教学方法】

诵读品味,合作探讨。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》(板书课题)

设计意图:开门见山,让学生直接关注文本。

二、初读感知

仿照《记承天寺夜游》作文4

教学目标:

2、学习几个文言实词和虚词。

学习重点:目标2

学习方法:自读、讲读、合作交流

课时计划:一课时

教学过程:

一、阅读序幕

苏轼是位才华横溢的大文豪,但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州,其心情可想而知。可他善于解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄清透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排解,自豪地说“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

二、阅读主场

(一)学习小组组织对课文的阅读。(查工具书或参考书,疏通字词,把握文意。)

(二)抽两三个学生朗诵,检查学习小组组织阅读的效果。如有问题,请学生纠正或老师订正。

(三)指导学生翻译课文,好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句:

念无与乐者(想,考虑)(……的人)

怀民亦未寝(睡觉)

相与步于中庭(相约一起)(散步)

但少闲人如吾两人者耳(只是,不过)(不汲汲于名利而能从容留连光景的人)

庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。(月色洒满庭院,如同积水自上而下充满院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉错杂,原来那是竹子、柏树的影子。)

(四)问题讨论。

怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹?

仿照《记承天寺夜游》作文5

【学习目标】

1、诵读课文,读出文章的韵味,理解文章的意境。

3、学习记事、写景、抒情的融合的写作特点。

【资料链接】

苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,又字和仲,又称大苏,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵,弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为唐宋八大家之一;诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后代很有影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同,喜作枯木怪石,论画主张神似。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

【问题导读】

(善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。)

一、初读课文懂文意。

1、音字互填:

解衣( ) 寝( ) 藻( )荇( )

2、解释加点字:

元丰六年十月十二日,夜,解( )衣欲睡,月色入户( ),欣然( )起行。念( )无与乐者( ),遂( )至( )承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝( ),相与( )步( )于( )中庭。

庭下如积水空明( ),水中藻荇( )交横( ),盖( )竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但( )少闲人( )如吾两人者耳( )。

二、再读课文明内容。

1、本文运用了哪几种表达方式,请按不同的表达方式划分层次,并写出各层次大意。

仿照《记承天寺夜游》作文6

[教学目标]:

[重点难点]:

1、重点:联合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点:学习古人写景抒情的方法。

[教课时数]

一教时

[教学过程]

一、导入

苏轼有不少随记式的散文,大都选取材料于日常生活的片段,或渲染出一种情味,或表现一片情怀。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似纯真写景,实则是有寄意的,要耐心寻味。

2、导语:是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事前猜测,本文会不会描述他游玩的心情?他的心情会是如何的?

二、朗读课文:要求读准字音,读清句子搁浅。

如:遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横

三、传译理解:通过传译课文,深入理解文意。

补充解释:欣然:高兴地遂:于是盖:原来是

相与:一起但:只是无与为乐者:没有人与我同享快乐

少闲人如吾两人耳:缺少像我们两个这样的有闲人

参考译文:元丰六年十月十二日,夜晚,脱衣准备安睡,看见月色射进门来,很高兴地想出去逛逛。思量到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡,我们便一起在院落里溜达。庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水,水里面各种水草交错纵横,那是竹子和柏树影子啊!哪天晚上没有月亮?哪一个处所没有竹子和柏树?只是没能清闲的人像我们俩罢了。

四、赏析:

思考问题:

仿照《记承天寺夜游》作文7

元丰六年十月十二日夜晚,秋风瑟瑟袭卷着枯枝,残叶沙沙作响,顿感夜色凄然。我拂去外袍想要上榻入眠,微风抚动门扉,月色顺着门隙探入室内,映出屋外摇曳的枝梢,如春景初生般嫩芽,被春风肆意拥吻。此刻,我已然倦意全无,便起身到户外,欣赏这皎洁的月色。

我一介宋廷罪臣,被一贬再贬,早已门庭冷落,交友稀少,就到承天寺去寻怀民兄罢!

一路月光相伴,庄严肃穆的承天寺已映入眼帘。此夜知己,除怀民无人也!轻叩门扉,竹影斑驳,光影在他消瘦的脸庞泛起微暖的光晕。相识一笑,此夜知己,唯有怀民!并肩步于庭中散步,灯火阑珊,寂静无声。

停下脚步,仰望暮色长空。月朗星稀,栖鸦偶然被夜露惊起,在月下划过矫健幻影。抬眼眺望,远处青灯若隐若现,微微跳动的烛火与月夜寒光互相交融,皎洁的月光倾洒,满地清明如水,清澈透明。相坐于院中,生出一种扑朔迷离,水月难辨的迷幻之景。只见庭中倒影,如碧水潺潺,跃动着些许翩跹流连的清影,那澄清水中纵横交错的藻荇,伴着月光的舞动,逐渐光影斑驳。这妖娆的藻荇,是那月色下摇动的竹柏身影啊!

夜色渐凉,月下共酌。哪个夜晚没有竹青柏翠,哪个地方没有月夜清辉,只是世人追名逐利、奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,无暇领略这这清虚冷月的仙境之美罢了 !

仿照《记承天寺夜游》作文8

【教学目标】

1.熟读并背诵全文。

2.学习本文写景抒情的语言。

【教学重难点】

学习本文写景抒情的语言。

【教学过程】

一、导入

播放歌曲《但愿人长久》,感受歌者和词人苏轼所表达的感情。导入本文,共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。

二、整体把握

1、悟读——把握文章内容

(1)初读,扫清字词障碍。

(2)再读,思考讨论并回答:文章讲了一件什么事情?

(3)齐读课文,注意停顿、节奏,读出韵味。

2、译读——疏通文意

(1)自读,结合课下注释,同桌互译互听全文。

(2)再读全文,进一步了解文章的主要内容。

三、研读赏析

1、学生自读课文,小组讨论以下问题:

仿照《记承天寺夜游》作文9

教学目标:

1.重点词、句的理解与翻译。

教学重点:

结合课文来理解一些词和句的含义。

难点:学习古人写景抒情的方法。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入解题

1.交流有关描写月亮的诗词句。

月上柳梢头,人约黄昏后。

床前明月光,疑似地上霜。举头望明月,低头思故乡。――李白

海上升明月,天涯共此时”――张九龄

我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”――刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。

长相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。

仿照《记承天寺夜游》作文10

一、教学目标:

1、背诵并默写课文。

2、掌握常用文言词语,理解课文大意。

3、品味优美语言,理解作品意境,体会全文蕴含的思想感情。

二、教材分析

本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水,汩汩而流,语句清新,描写月色如诗如画,语言凝练含蓄,饶有余味,言简意赅,比喻精当,情景交融,内涵丰富,是一篇不可多得的佳作,需要学生好好体会其中的美丽之处。

三、教学设想

四、教学课时

1课时

五、教学过程

(一)、导入

有这样一个人,他意气风发,豪情壮志,他仕途坎坷,笑看人生。他是谁呢,他就是宋代的著名词人苏轼。今天我们就来学习他的一篇游记散文《记承天寺夜游》。

(二)、了解苏轼生*

他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态却说:“眼前见天下无一个不是好人。”

在他去世很久很久以后,有一个作家仔细地研究了这个人的一生,然后为他写了一本传记,在传记中,这个作家给这个人下了如下结论,大家一起念。(出示文字)

他的一生是载歌载舞,深得其乐的。

(出示苏轼图片)

苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的,但他活得十分快乐,而我们很多人**常常的过日子,却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡,问问他为什么能过得如此快乐。我们就从《记承天寺夜游》中寻找答案,希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。

(三)、朗读课文,感受情景

学生听范读,感受朗读时的节奏,感情。

请同学起来读课文,看看大家能否感受到其中的要点。

大家齐读感受。

提问:苏轼在这个夜晚看到了哪些景象呢?

月色与竹柏影

(四)、了解背景,体会“闲”情

现在我们搞清楚了东坡所看到的景色,他看到的是“月色与竹柏影”,东坡看着这美景开始发感慨了:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白,请这个同学来帮我解释一下。

请同学翻译这几句的意思。

提问:老师仍有些不懂:“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么?“哪里没有竹子和松柏”。这句话是不是有点逻辑问题?它是一个病句?

学生思考

明确:这句话中的月光、松柏并不是月光,竹柏,它们只是一个象征——美景的象征。(出示文字)原句=哪里没有美?只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑:书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思,也就是“没什么事做的人”。我找了一点资料

(出示资料)

苏轼以犯人身份贬黄州,无薪俸,故租50亩荒地经营。有诗曰:“不令寸土闲,饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。”又有“自笑*生为口忙”之句。

大家看,苏东坡要养活一家老小,好象很忙啊。要开荒种地,要种黄麻桑树,还要造房子,为糊口奔忙,他怎么是个闲人了?

东坡不是闲得无聊之人,他是富有闲情雅致之人,要仔细体会这里的“闲”情。

让我们再来读一下这篇短文。不过这一次我希望大家能读的更好一点,在读出节奏之外,我们还需要读出这里的感情,读出苏轼的豪情与乐观。

学生齐读课文。

(五)、培养豁达的心境

这样的“闲”是不是谁都能做到的呢?苏轼在文中有告诉我们怎样才能闲吗?

仿照《记承天寺夜游》作文11

[设计思想]

本文是一篇小品文,仅84字,但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难,但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟通过带领学生反复地诵读课文,以读带讲,循序渐进,层层深入,通过品味写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生认识苏轼高洁、澄澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。

[教学目标]

知识与技能:

1、正确诵读文章,熟读成诵;

2、积累文言词语,正确理解文意;

3、学习古人写景抒情的方法。

过程与方法:

1、利用多媒体技术,通过画面、资料引入等突破重难点。

2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本;

情感态度与价值观:

仿照《记承天寺夜游》作文12

元丰六年十月十二日的夜晚,秋风萧瑟,落叶“沙沙”作响,夜已深,我感到有些困倦,便解开衣服准备睡觉。这时候,却看见皎洁的月光从门外透了进来,十分幽美,洒满了整个房间。我顿时睡意全无,高兴地起来走到门外。想到没有和我一起游乐的人,我便去承天寺找张怀民来欣赏这美好的月色。到了承天寺,我发现张怀民也没有入睡,于是我们两人一起在院子里散步。走上一条竹林间的小径,风吹过,听见竹叶“沙沙”作响,深秋的风吹拂在身上,只觉得一股凉意袭来。漆黑的夜空中,一轮明月挂在上面,四周只有几颗寂寥的孤星相伴。

张怀民不禁叹息:“我家中还有重病的老母,妻子小儿也不知如何,此时却不能与他们相伴,真是……唉!”听到张怀民的话,我不禁想到还在万里之外的家人故友,倍感思念。我们继续走着,谈着曾经在官场上的得失,而现在却有职无权,空有满腹才华却无处可施。

回到院中,我环顾四周,看着地上,好似有一片积水,澄澈明亮,水中还有藻、荇在自由地摆动。仔细一看,那并非是真的藻、荇,大概是竹子和柏树的影子吧。我和怀民相视一笑,心中释然,那些曾经的事何必在如此美妙的夜晚诉说呢。哪里没有月光?哪里没有竹子和树?只是曾经的我们忙于追逐名利,无暇顾及罢了。只有像我们这样清闲的人才能欣赏美景。

《记承天寺夜游》扩写作文3篇(扩展2)

——记承天寺夜游扩写作文 (菁选3篇)

仿照《记承天寺夜游》作文13

导入:

古有一人,他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:此心安处是吾家。

他是宋代文化孕育出来的旷世奇才,他的文章随物赋形,于情无所不畅,于景无所不取,创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久,千里共婵娟”美好希翼;也挥洒了“大江东去,浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁?

明确:——多才多艺的苏东坡(苏轼)。

教师语言:今天,我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。

教师语言:反复诵读《记承天寺夜游》,从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。

学生活动:

1、一读字正腔圆,读准字音。

2、二读通顺流畅,结合课下注释和工具书,在理解课文内容的基础上,把语句读通畅。

3、反复诵读《记承天寺夜游》,发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。

《答谢中书书》

(1)句式特点:句式整齐,多是四字一句,多用对偶。

(2)用字用词:文章用词精美,描写生动。

(3)韵律节奏:音韵具节奏感,读来朗朗上口。

《记承天寺夜游》

(1)句式特点:长短句结合,富有节奏变化

(2)用字用词:语言朴素自然。

(3)韵律节奏:音韵和谐,节奏富于变化。

4、三读节奏分明,在把握《记承天寺夜游》,二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上,划分文章节奏,读出文章的层次感。

元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与/为乐者,遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。

庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但少/闲人/如/吾两人者耳。

把握景物特点

教师语言:细读《记承天寺夜游》,看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。

学生活动:

1、细读课文,圈画《记承天寺夜游》描写的景物。

《记承天寺夜游》描写了:月色、竹柏影

2、圈画描写景物的语句,分析语句概括景物特点。

《记承天寺夜游》描写了:月色(空明)、竹柏影(摇曳)。

3、四读抑扬顿挫,在把握景物特点的基础上,读出景物之美。

探析写作技法

仿照《记承天寺夜游》作文14

教学目标:

1.借助工具书读懂课文,掌握一些实词的意思,培养独立学习文言文的能力。

教学重点与难点:

1.课文的朗读与疏通。

教学时间:一课时

教学方法:

1.反复朗读。

2.创设情境,组织小组合作学习。

教学过程:

一、导入:

1.回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》,背诵这首词。

2.交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。

3.《水调歌头》是千古绝唱,《记承天寺夜游》是抒情经典小品。

二、反复朗读、疏通课文:

1.组织全班朗读,要求读准字音,注意节奏,读出的韵味,自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。

2.组织学生以小小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。

3.组织学生交流,引导学生质疑,讨论解疑,理解课文内容。

注意一些关键词语的意思:“欣然”、“相与”、“盖”等。

三、赏析月景、感悟意境:

仿照《记承天寺夜游》作文15

【教学目标】

1、背诵全文,读出文章的韵味,理解文章的意境。

【教学重点】

1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点:学习古人写景抒情的方法。

【预习准备】

1、解决生字词注音。

2、看注释、查工具书试翻译课文。

4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。

月上柳梢头,人约黄昏后。

床前明月光,疑似地上霜。举头望明月,低头思故乡。

──李白

海上升明月,天涯共此时。

──张九龄

我寄愁心与明月,随君直到夜郎西──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。

长相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。

【教学过程】

一、导入解题

1、交流有关描写月亮的诗词句。

仿照《记承天寺夜游》作文16

学习目标

1.掌握重要的文言字词。

3.背诵课文

课时安排:2课时

第一课时

一、预习要求

整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。

二、预习重点

重点词、句的理解与翻译。

三、预习过程

1.结合课下注释或查工具书,给下列划横线的字注音。

藻荇交横()怀发亦未寝()遂至承天寺()盖竹柏影也()

2.有感情朗读课文,注意文章中的停顿,并划出下列句子的朗读节奏。

念无与为乐者,相与步于中庭

盖竹柏影也,但少闲人如吾两人耳

停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;

一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

3.结合课下注释,解释下列加横线的词语的意思。

念无与为乐者()怀民亦未寝()

但少闲人如吾两人者耳()相与步中庭()

庭下如积水空明()月色入户()

欣然起行()水中藻荇交横()

4.熟读课文,借助课下注释,整体感知文意,重点翻译下列句子。

(1)怀民亦未寝,相与步于中庭。

__________________________________________________

(2)庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。

___________________________________________________

(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

_____________________________________________________

(4)月色入户,欣然起行。

__________________________________________________

(5)念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。

____________________________________________

5、预习自测

(1).(自主)文章点明地点的句子?______________________________________________

(2).(自主)把夜写得具体化的句子?___________________________________________

(3).(自主)写出夜游原因的句子?_____________________________________________

第二课时

一、先学交流:

各小组用3分钟的时间在小组内对预习案的预习自测情况进行交流(小组长组织好).

二、初读课文,疏通文意,初步把握文章的内容和情感:

三、精读探究,揣摩运用:

1.概括每一段的意思。

第一段:__________

第二段:__________

第三段:__________

仿照《记承天寺夜游》作文17

教学目标:

1.重点词、句的理解与翻译;

2.学习抓住特征描写景物的方法;

3.学习古人写景抒情的方法。

教学重点、难点

1.重点:学习抓住特征描写景物的方法;

2.难点:学习古人写景抒情的方法。

教学课时:

一课时

教学过程

一、导入:

课件展示

二、生字词读音(叫学生读、纠正、齐读)

遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

三、跟随课件朗读课文,纠正

重点词语(投影)

欣然:高兴地念:思考、想到相与:一起

遂与外人间隔乃悟前狼假寐,盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也

但闻屏障中尺一响

但少闲人如吾两人耳

二、翻译课文(学生提问,师生解决,强调重点,学生翻译,对照投影)

三、研习课文

1、这篇文章运用了几种表达方式?

叙述、描写、抒情

2、叙述部分交代了哪些要素?

时间:元丰六年十月十二日

地点:承天寺中庭

人物:“我”和张怀民

事情的起因:月色优美

仿照《记承天寺夜游》作文18

学习目标

1.掌握重要的文言字词。

3.背诵课文

课时安排:

2课时

第一课时

一、预习要求

整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。

二、预习重点

重点词、句的理解与翻译。

三、预习过程

1.结合课下注释或查工具书,给下列划横线的字注音。

藻荇交横()怀发亦未寝()遂至承天寺()盖竹柏影也()

2.有感情朗读课文,注意文章中的停顿,并划出下列句子的朗读节奏。

念无与为乐者,相与步于中庭

盖竹柏影也,但少闲人如吾两人耳

停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;

一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

3.结合课下注释,解释下列加横线的词语的意思。

念无与为乐者()怀民亦未寝()

但少闲人如吾两人者耳()相与步中庭()

庭下如积水空明()月色入户()

欣然起行()水中藻荇交横()

4.熟读课文,借助课下注释,整体感知文意,重点翻译下列句子。

(1)怀民亦未寝,相与步于中庭。

__________________________________________________

(2)庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。

___________________________________________________

(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

_____________________________________________________

(4)月色入户,欣然起行。

__________________________________________________

(5)念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。

____________________________________________

5、预习自测

(1).(自主)文章点明地点的句子?______________________________________________

(2).(自主)把夜写得具体化的句子?___________________________________________

(3).(自主)写出夜游原因的句子?_____________________________________________

第二课时

一、先学交流:

各小组用3分钟的时间在小组内对预习案的预习自测情况进行交流(小组长组织好).

二、初读课文,疏通文意,初步把握文章的内容和情感:

三、精读探究,揣摩运用:

1.概括每一段的意思。

第一段:__________

第二段:__________

第三段:__________

仿照《记承天寺夜游》作文19

这天夜里,就在我正解开衣裳准备睡觉的时候,我看见月色从窗户里钻进来,洒在地上,像碎了一地的银子似的,透过窗户,小风一吹,别提有多惬意了。这时我便起了兴致,想:这么好的月色下景色,一定特别美,不出去走走,岂不是枉费了这一轮明月,最好是邀一位朋友共赏这明月。

但自从被贬到在黄州,我就再也没有什么朋友了,*日里积极谄媚的假朋友,见了我的现状便躲得远远的,而那些文采出众的真朋友,我却也不敢再接近不能连累他们呀!想到这,我便感觉到我现在的处境真是孤独凄凉。于是,我就起身到承天寺寻找张怀民,因为他也是被贬到这里来的。正巧怀民也没有睡,我们便一同在承天寺的院子里散步。

我又见到那明月洒下来的月光,这次它看起来像雨后的积水,积水浸透着整个庭院,自上而下,十分清澈透亮,让人的心灵也受到了洗涤,再往前走是一条小河,在河边漫步,微风拂面而来,携着一阵水汽,小水珠在空中跳起圆舞曲河中有许多水藻和荇菜,它们挤满了河沿,交叉错杂。我想谁要是能把他们理清楚,想必也是个神人了。不过不用担心了那些水藻荇菜,它们有自己的生活。只是岸上那些竹子、柏树,爱美之心,人皆有知之在这寂静无人的夜晚,它们尽情地欣赏自己婀娜的身子,伴着从草间唧唧虫的叫声,更显得有一种空灵的美。哪个夜晚没有明月?哪个地方没有竹柏?只不过像我和怀民这样早已看淡名利,在官场上成为一股清流的人少之又少,想到这里我不禁有几分得意,与这夜晚的'明月和松柏产生了共鸣!

仿照《记承天寺夜游》作文20

内容预览:

记承天寺夜游

教学目标

教学重点和难点

1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点:学习古人写景抒情的方法。

教学过程

一、导入新课

苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐心寻味。

2、写作背景

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