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综合素质的作文结构(汇总5篇)

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更新时间:2024-06-28 16:40:20 发布时间:24小时内

综合素质的作文结构1

(一)一个论点多个论据式

这种结构适用于哲理故事类和抽象话题类的作文。开头是提出观点,第二段是罗列一系列论据,论证论点,最后一段总结结尾。我们不需要划分分论点,每个段落都是围绕一个中心论点进行论证的。

比如:第一段:尊重个性 因材施教(提出中心论点)

第二段:朱熹《论语》中的诗句:孔子教学,因材施教

第三段:陶行知的教学思想

第四段:姚明篮球训练的经历

第五段:总结

(二)对照式

就是在中心论点提出之后,从正反两个方面对中心论点进行论证。通过两个方面的对照,突出其中一个方面的正确性,另一个方面只起烘托、衬托的作用。

以上是我们常见的几种写作结构,把握方法后,多加练习,同时多搜集积累一些论据,有利于文章写得更加充实。

综合素质的作文结构2

一般议论文主要是五段三分式结构,即一个总论点,三个分论点,分段点之间可以是并列、递进。这种结构是最基本的结构,也是我们在考试中最容易掌握和得分的结构。

(一)分论点递进式

就是将中心论点分解成几个分论点,分论点之间是由浅入深,由易到难,有一般到特殊的顺序安排。

比如:总论点——与梦想同行

分论点——梦想是个体成长的基石

分论点——梦想是国家发展的源泉

分论点——梦想是民族腾飞的翅膀

(二)分论点并列式

就是从不同侧面横向展开分解中心论点。

比如:总论点——因材施教 发挥个性

分论点——因材施教,需要老师善于发现长处并放在合适的位置

分论点——因材施教,需要老师平等的对待每位学生

分论点——因材施教,需要老师灵活设计教学方法

综合素质的作文结构3

本论,全文的论述主体。首先围绕中心论点确立几个分论点,一般是三个分论点。一般有两种方法:

(1)三段式结构

提出问题:概述材料、引出认点

分析问题:分析原因、背景、意义等

解决问题:解决方案、对策、建议

结构模式:

P2:是什么     阐述中心论点

P3:为什么     论述中心论点的必要性、作用

P4:怎么办     论述应如何采取措施实施中心论点

(2)总分总结构

总:概述材料,提出总论点

分:分论点及其论证

总:总结全文,升华主题

结构模式:

P2:分论点1       论据+分析论证

P3:分论点2       论据+分析论证

P4:分论点3       论据+分析论证

确立了分论点,以分论点引领主论的每一段。每一段应包括三个论述层次

综合素质的作文结构4

1.巧设首段

清人唐彪在《读书文谱》中曾说:“通篇之纲领在首一段,首段得势,则通篇皆佳。”文章的开头是展现给读者的“第一缕阳光”,不仅奠定了行文的基调,而且能为读者带来一份好心境。常见的开头写法有“开门见山”式、引用名句式、妙用修辞式、故事引入式等。

(1)“开门见山”式

开篇直截了当地摆出观点,简洁平实,开宗明义,一语中的。将自己的观点高屋建瓴地在文首亮出,引领全文,既能渲染出一种气势,也利于畅通文思,围绕论点展开议论。例如:吴晗的《谈骨气》首段就提出中心论点“我们中国人是很有骨气的”来引领全篇,让读者产生强烈的民族自豪感。

(2)引用名句式

(3)妙用修辞式

文章开头运用比喻、排比等巧妙而贴切的修辞方法,形成一种形式美,让人印象深刻。例如:写作题“语文,想说爱你不容易”,可以采用排比开篇“语文,读你是水波不兴的平静,要有明亮的眼睛,所以我轻吟爱你不容易;语文,听你是娓娓动听的欢快,要有倾听的耳朵,所以我低唱爱你不容易;语文,赏你是鱼浅洄游的自然,要有智慧的心灵,所以我高歌爱你不容易”。开篇三句话巧妙构成排比,交代“语文,想说爱你不容易”的原因,文采飞扬,且提纲挈领。

(4)故事引入式

采用形象化议论,引入故事,即事明理,提升立意。当然,故事应言简意赅,重点不在于故事本身,而在于为后文提供广阔的议论空间。

2.巧设尾段

俗话说:“编筐编篓,重在收口。”文章结尾是留给读者的最后一道风景线,其意义不可小觑。常见方式有总结性结尾、号召性结尾、启发性结尾等。

(1)总结性结尾

总结性结尾能够再一次明确文章的中心,也可达到首尾呼应的效果,给人浑然一体、一气呵成之感。例如:章炳元的《畏惧错误就是毁灭进步》一文就是如此结尾:“对待错误和失败的正确态度应该是:分析原因,总结教训,得到正确的方法,正是从这个意义上,我们也可以这样说:‘畏惧错误就是毁灭改革’。”

(2)号召性结尾

号召性结尾是在文章结尾时发出真挚的呼唤,鼓舞人心,给读者强烈的心灵震撼。例如:围绕“克服困难,争取学校教学改革的胜利”这一主题,可以这样收尾:“让我们携手并进,克服学校在硬件设施和软件资源方面的不足,争取下一阶段的胜利吧!”

(3)启发性结尾

综合素质的作文结构5

一般而言,文章的结构包括横向展开式和纵向深入式。在某些文章中,这两种结构可以组合起来使用,既有横向的阐述,又有纵向的阐述。

1.横向展开的阐述结构

横向展开的阐述结构,即围绕某一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论,体现并列关系。这类论述结构主要有三种形式:“总—分—总”式,即先提出论点,而后从几个方面阐述,最后总结归纳;“总—分”式,即先提出论点,然后从几个方面论证;“分—总”式,即对所要论述的观点分为几个方面剖析,然后综合归纳出结论。

例如:陶行知的《第一流的教育家》一文,结构就非常明确。该文开篇就提出“依我看来,今日的教育家,必定要在下列要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物”;接着分两个论点“敢探未发明的新理”和“敢人未开化的边疆”加以阐述;最后结尾段总结“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。总起来,创造、开辟都需要胆量。在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物”。

2.纵向深入的阐述结构

纵向深人的阐述结构,即围绕一个观点,从不同的层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。这类论述结构主要有两种形式:“层层加深”式,即提出论点后,先从消极方面论证,然后进一步从积极方面进行论述,感情色彩不断加强;“起承转合”式,即开头破题引出论述问题,接着承接开头,阐述所论述的问题,“转”是从各个角度证明论点,最后归纳总结。

例如:谢冕的《读书人是幸福人》一文,提出观点后进行了分层阐述,层层深入:第一层,阅读能增广人的经历和经验;第二层,阅读更能感化与陶冶人的精神;第三层,阅读还能使人向善避恶,高雅正义。

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