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如何在初中议论文中巧用关联词

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更新时间:2024-01-07 20:03:59 发布时间:24小时内

如何在初中议论文中巧用关联词

  在议论文写作中,也许我们的老师大多强调素材的积累,语句的渲染、排比、铺陈,而忽略了逻辑思维的训练,所以很多同学写出来的议论文站不住脚跟,只能“踮起脚尖”主观臆断自话自说。如果在议论文写作中经常运用“关联词语”就可以让自己的文章多一点思辨,少一点臆断。

  我们说的“关联词语”主要包括:

  (一)表并列

  ……又……又……,……一面……一面……,……有时……有时……,……一会儿……一会儿……,……既……又……

  (二)表承接:

  ……一……就……,……首先……然后……,……便……,……于是……,……才……,……接着……

  (三)表递进

  ……不仅……而且……,……不但……还……,……不但不……反而……,……连……也……,……何况……,……甚至……

  (四)表选择

  ……不是……就是……,……或是……或是……,……宁可……也不……,……还是……

  (五)表转折

  尽管……可是……,虽然……但是……,……却……,……然而……

  (六)表假设

  如果……就……,假使……便……,要是……那么……

  (七)表条件

  只要……就……,只有……才……,无论……都……,不管……也……

  (八)表因果

  因为……所以……,由于……因此……,既然……那么……

  接下来请欣赏《六国论》中一段精彩论述:

  六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰‘弊在赂秦’也!”

  此段论述,作者仅仅用了一个关联词语“故”却体现出严密的逻辑思维,让人无懈可击。作者开头就指出中心论点“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也”,但也有几个国家并非如此,于是作者就退一步提出“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完”的分论点,最后用一“故”字做出因果判断,让人信服。

  其实我们不难发现,在运用关联词语的本身就是在说理,而此种说理不是材料的简单罗列堆砌,而是通过严密逻辑思维或假设、或因果推断、或条件推断来阐述自己要表达的观点。鲁迅先生的杂文是极富逻辑思辨的,《灯下漫笔》可见一斑:

  任凭你爱排场的学者们怎样铺张,修史时候设些什么“汉族发祥时代”“汉族发达时代”“汉族中兴时代”的好题目,好意诚然是可感的,但措辞太绕弯子了。有更直截了当的说法在这里——

  一,想做奴隶而不得的时代;

  二,暂时做稳了奴隶的时代。

  这一种循环,也就是“先儒”之所谓“一治一乱”;那些作乱人物,从后日的“臣民”看来,是给“主子”清道辟路的,所以说:“为圣天子驱除云尔。”现在入了那一时代,我也不了然。但看国学家的崇奉国粹,文学家的赞叹固有文明,道学家的热心复古,可见于现状都已不满了。然而我们究竟正向着那一条路走呢?百姓是一遇到莫名其妙的战争,稍富的迁进租界,妇孺则避入教堂里去了,因为那些地方都比较的“稳”,暂不至于想做奴隶而不得。总而言之,复古的,避难的,无智愚贤不肖,似乎都已神往于三百年前的太平盛世,就是“暂时做稳了奴隶的时代”了。

  区区几段文字,却连用了好几个关联词语,并列、转折、因果,说理层层递进,不乏辛辣讽刺。

  在平时训练的时候,我们不妨多多开动脑筋,不要简单去思考问题,而要多问几个为什么,想想前因后果,懂得迂回曲折,思维的成熟是离不开思考的。记得,一次作文课上我要学生用关联词词语写一段有关“弯曲”的语句,一位女生写道:

  人生当中,比我们强大的对手不胜枚举,所以适当的弯曲有时也是一种明智的选择。弯曲不是耻辱和无能,不是阿谀逢迎、摧眉折腰,而是让我们了悟身后还有另一条路可以选择,这是一种人生境界。

  此段话,貌似简短,其实却包涵了思辨色彩,读来令人深思。

  最后请欣赏湖北高考满分作文《大隐隐于市》:

  古人有言:小隐隐于山,大隐隐于市。

  在我们的印象中,只是仙人道士必傍山而居,不闻世事。蔡志忠曾以漫画对此作了解释:仙,“人”在“山”旁则为仙;“山”中之“人”真仙也。看来,

  古时造字便点明了其中真意。

  傍山而居,和山水融为一体,这本来就是不食人间烟火的象征,偏又练就一身道行,渗透了无尽禅意,方才以道入土,归隐于山。千百年来,文人墨客莫不对此动了凡心。其中,陶渊明便是这样一个典型,当他一篇《桃花源记》出世,那颗厌倦仕途,向往幻想中的桃花源的心也就出世了。是的,他想要的是归隐,是闲适,是宁静的生活,可是如果不是官场失意,怀才不遇,桃花源这么一个避难所就要永远与他绝缘,并远离世俗而绝迹于他未来纯朴的生活。

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