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怎样把学生作文引向成功之路论文

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更新时间:2022-12-17 18:24:58 发布时间:24小时内

怎样把学生作文引向成功之路论文

  近年来,我们发现学生“两语”成绩总是不太理想,尤其是写作,学生总是难以逾越这道屏障,文思敏捷、精品作文少之又少,尤其是男生更是凤毛麟角。究其原因,他们把主要精力集中在上网、打电游上,少有学生研读写作,故此写起作文来搜肠刮肚、败文累累。究竟怎样帮助学生迈过写作这道坎,不被写作所困惑?笔者在怎样把学生作文引向成功之路上作了深入探究。

  一、勤于引导,诱发文趣

  俗语说“兴趣是最好的老师”,要想大面积提高全班学生的写作水平,第一要务还得激活学生的写作兴趣。怎样诱发激活?1、打消顾虑,诱发兴趣。要明确告诉学生:写好一篇能吸引读者的文章并不难,但必须从苦练基本功开始,只要勤学苦练功到自然成。学生有了立志作文坛新星的决心,兴趣就会上来。2、文博古今,诱发兴趣。俗语说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见读之重要。3、指导积累,提高兴趣。4、创设意境,诱发兴趣。趣味作文的方法很多:①先看风景,再作文;②先作画,再作文;③先听故事后作文;④先制作再作文。

  二、创设平台,训练文语

  读和写是语言表达的两个最基本形式,读是写的基础,写是读的书面表达,要提高学生的写作能力,先要提高他们的口头表达能力,因此针对作文能力差的情况,从初一开始就要训练口头表达能力。为了使学生获得训练机会,教师可以搭设更多的平台,如课前三分钟演讲等等;二是把口语训练贯穿在授课当中,如让学生复述课文、表演课本剧等;三是把口语训练放在班级活动中展开,如主题班会、演讲比赛等。总之,教师可以广泛开辟训练渠道,让学生多展示自己,达到训练目的,促使学生学到说话的艺术和风格。

  三、激活情感催发文思

  情感是写作的灵魂,要提高学生的写作能力,首先必须充分调动和丰富他们的情感。一要学会观察。人与自然的情感是要用心去体验的,告诉学生观察生活、观察自然就是要对它们细观入微,看出情感来。我们每天都有可能遇到悲欢离合、喜怒哀乐的事,教会学生把每一种情感上升到一种意识,随时随地都要有感而发,就象演员一样喜怒哀乐瞬息可变,这样写作起来便可笔如行云流水,写到哪情抒到哪。二要催发情感。比如在写作前老师要精心设计好导语,题目一出,马上把学生的思绪引入到某种境界,或喜或悲,让情感自然流露,会收到良好的效果。

  四、授之以渔,搭好文架

  学生作文有话可写了,但很多学生就容易在写作中出现“踏滑板”现象,滑到哪里算哪里。针对这个问题,教师就应该及时点拨,告诉学生行文方法。 1、审题方法。吕福中老师在《考场作文十大速审题法》一文中介绍的四种审题法很值得借签:①扩充变形法,就是把一些比较抽象的命题,对原标题进行扩充。如《路》可以扩充为《人生的路》、《弯曲的路》。②大题小作法。如《真情》可以化小为《灾害无情人有情》、《患难之处见真情》。③分析明辨法。这种方法要从三方面考虑:一是分析文题的语法结构,找出文题中心词,如《我的同桌》,“同桌”是写作的重点;二是分析明辨文题关键词,如《难忘的一作事》重点是“难忘”;三是分析明辨命题中的比喻和象征义,如《我收到了一缕阳光》等。④试填法。如《我战胜了_____》,如果填“疾病”、“挫折”之类显得太普通,如果换成“自我”、“腼腆”、“粗心”等,写起来具体又有特色,定会妙笔生花。

  2、作文章法。章法也就是行文思路。教师要明确告诉学生一篇文章大致可以分为开头、正文和结尾三个部分。一是开头,开头要点题目,给人以悬念。二是正文,正文要分清层次,详略得当。选材一定要精当,要言之有物。三是结尾,像豹尾,应雄健有力、发人深思、深化主题,同时还要首尾呼应,使文章结构完整。

  3、作文过渡方法。中学生作文常用的过渡方法有:①巧句转换法。如《滕野先生》一文中:“到别的地方去看看,如何呢?”就很自然地把从对东京的叙写过渡到对去仙台学医的记叙。②自然承接法,即顺水推舟自然引出下文。如《沁园春·雪》中,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句很自然地把对北国风光的描写和下文的议论抒情衔接在一起,表达真切动人。

  五、灵活批改,巩固文效

  作文批改是检验作文教学成功与否的重要一环。笔者在批改作文时,采用“互动式”批改方法,效果较好。一是自评自改,通过自谈,让学生自己发现问题,再请教老师,通过指点自己解决不足。二是互评互改,让好生与差生交换作文,通过写作高手的指导,使差生认识文蔽何处。三是当面批改,不仅使学生懂得怎样改,还可以懂得为什么这样改。四是集体评改,对好文章或有代表性的文章,先用多媒体展示出来,让学生反复诵读,再组织全班学生评析,从开头到结尾,从取材到布局,从文句到中心甚至标点,让学生广泛发表意见,然后老师再作总结归纳,必要时再要作者在评改之后重写。这样写出来的文章几成力作,满篇容光了。

  通过“互动式”批改,不仅让学生明确了“好的文章是改出来的”这个道理,还可以培养学生写作时精雕细刻的习惯。

  通过三年的作文训练,笔者发现班上好些学生暗暗搞起文学创作来了,诗歌、童话、小说等作品在班上相互借阅。笔者发现这一举动后,倍感欣慰,于是就干脆让这些作品在班里亮相,借此将这些新秀们推向文坛,激励他们在全国各种报刊杂志投稿,展示自己的文才。

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