最新学习长江之歌心得体会(精选8篇)

学习长江之歌心得体会一

长江是中国最长、最大的河流，也是中国历史悠久的文化象征。电影《长江之歌》是一部展示长江壮丽景色和中国人民伟大奋斗精神的影片。观看这部电影，我深深感受到了长江的恢弘壮丽以及中国人民对美好生活的追求。在这部电影中，我看到了长江蓬勃向上定能与国际接轨的充分信心，也看到了中国人民团结奋斗、追求进步的决心。

首先，电影《长江之歌》以壮丽的长江景色为背景，展示了长江的独特之美。在电影中，我看到了长江源头的青山绿水和奔腾而过的浩渺长江。那清澈的水质、壮观的峡谷和悠久的历史，令我感受到了长江背后的深厚文化底蕴。长江沿岸的美丽风光、丰富的资源和多样的生态系统，让我深深感受到了长江的宝贵与重要。这些美景和壮丽景色不仅仅是中国人民的骄傲，也是全人类共同的财富。

其次，在《长江之歌》中，我看到了中国人民追求美好生活的激情和奋斗精神。电影中展示了中国人民对长江惊人水电工程的艰苦劳动，以及他们为实现抗洪救灾而付出的努力。长江是中国人民的命脉，也是中国的母亲河。为了更好地保护长江，中国人民全力以赴，投入巨大的人力、物力和财力，修建了一系列的水电站和防洪工程，用汗水和智慧铸就出了长江的辉煌。

此外，电影《长江之歌》不仅展现了长江风景和中国人民的努力，还强调了长江与中国现代化建设之间的紧密联系。中国从过去的贫困落后走向现代化，离不开长江的支持和推动。在电影中，我看到了中国城市的蓬勃发展和农村的改善。通过长江水路连接及经济带动，许多地区实现了经济的繁荣和社会的进步。电影中展示的长江两岸世纪大桥、高速公路和现代化港口，标志着中国现代交通的发展和长江经济带的崛起。

最后，电影《长江之歌》不仅仅是一部展示长江美景和中国奋斗精神的独立作品，更是对每个中国人人生追求的激励。中国人民有着古老而坚韧的精神，他们在长江这片土地上积极拼搏、努力奋斗，为了实现自己的梦想，创造美好的生活。我们每个人都应该像长江一样，勇敢奋斗，追求进步，铸就属于自己的辉煌。

总之，电影《长江之歌》让我深深感受到了中国人民对长江的热爱和奋斗精神。长江是中国的骄傲，也是我们共同的财富。通过长江，我们可以看到中国追求美好生活的决心和实现现代化建设的必然。我相信，在全体中国人的共同努力下，长江将更加壮丽，中国将迎来更加美好的明天。

学习长江之歌心得体会二

你对我们的长江有着什么样的情感呢?让我们来欣赏一下长江之歌!下面是本站小编网络整理的《长江之歌》阅读题目及答案以供大家学习参考。

你从雪山走来，春潮是你的风采;

你向东海奔去，惊涛是你的气概，

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;

你用健美的臂膀，挽起高山大海，

我们赞美长江，你是无穷的源泉;

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃;

你向未来奔去，涛声回荡在天外，

你用纯洁的清流,灌溉花的国土;

你用磅礴的力量,推动新的时代，

我们赞美长江，你是无穷的源泉;

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

1，你从文中读到了长江的哪些特点?

2，文中用你称呼长江合适吗?

3，文中说长江有母亲的情怀，你赞成吗?为什么?

4，作者在文中抒发了怎样的感情?

1.从“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。”我读出长江母亲用博大的胸怀，哺育着我们中华儿女!

2.合适，用第二人称你更容易抒发感情，表达了对长江的依恋赞美之情

4.抒发了对长江的热爱依恋赞美之情

以上是小编分享的《长江之歌》阅读题答案全部内容，希望对你有帮助。

学习长江之歌心得体会三

三、你是指“长江”，把你比作“母亲”，深切地表达了作者对长江的热爱、依恋的思想感情。

四、星垂平野阔 月涌大江流

无边落木萧萧下

不尽长江滚滚来

孤帆远影碧空尽

惟见长江天际流

天门中断楚江开 碧水东流至此回

山随平野尽 江入大荒流

万里长江横渡 极目楚天舒

五、长江源远流长，历史悠久，她能用健美的臂膀“挽起高山大海”，她能用磅礴的力量“推动新的时代”，所以是“无穷的源泉”；她用甘甜的乳汁“哺育各族儿女”，用纯洁的清流“灌溉花的国土”，所以“有母亲的情怀”。

学习长江之歌心得体会四

自习总在午夜，窗外是万家灯火，如同城市的霓虹和夜晚的忙碌。突然运动室的门打开，我好奇地抬起头，发现我的同学杨华兴奋地跑了进来，手里拿着那一本极具盛名的长江之歌。被他的激动的表情所感染，我忍不住询问他的兴奋所在。他滔滔不绝地跟我介绍了这本书的内容，并且邀请我与他一起读读这本书。经过几天的细读与讨论，我深感这本书的价值所在，下面我将从五个方面进行展开。

首先，这本书勾勒出了长江的辉煌历史与非凡气魄。作为中国最长的河流，长江承载着中华民族五千年的历史，牢牢地与民族的兴衰、国家的荣辱紧密相连。长江孕育着无数的文明古国，承载着中华民族的骄傲，见证了太多的历史豪情。《长江之歌》通过丰富的历史典故，将这一伟大的河流的悲悯与荣光都展现得淋漓尽致，让读者对中国古老历史起到一个再认识的作用。

其次，这本书也有力地揭示了现实中的困境和现状。现代社会的飞速发展带来着巨大的经济效益，但同时也给生态环境带来了严重的破坏。《长江之歌》通过对长江流域环境境况的描绘和描述，让人们感到环境保护的紧迫性和重要性，引发了读者对生态环境的关注与思考。而且通过这本书也能反思我们个体在环境保护方面的责任与义务。

再者，这本书所蕴含的奋斗精神与正气凛然的价值观在阅读过程中深深地触动了我。书中描写了许多长江流域的英雄人物，他们为了自己心中的理想和使命，勇往直前，用自己的智慧和行动去改变身边的环境。他们用他们的奋斗展现了人的伟大和生命的真谛。这让我明白了奋斗是属于每一个人的，无论我们经历了多少的起起落落，我们始终要坚持自己的信念，去追寻、去奋斗。

最后，这本书通过对长江流域独有的文化和诗词歌赋的描述，让我更加深刻地认识到大江大河所蕴涵的丰富的文化内涵和人文精神。长江是五千年中华民族文化的摇篮，承载着中华民族的精神智慧。长江之歌的描述和描绘让我重新认识到我们要秉持尊重和保护文化传统的责任和使命。

总之，《长江之歌》是一本让人深思的书。读完后，我更加明白了伟大的长江所代表的是中华民族的骄傲与灵魂。同时，这本书也引导着我们要秉持科学发展观，以更加关注人与自然、环境与可持续发展。长江的故事，历久弥新，使我心中燃起了对自然、历史、文化的热爱，也使我对未来充满了信心和勇气。

它是一部重要的读物，引人深思且意义非凡。读书是品味人生的一种方式，而《长江之歌》更是打开了一扇了解中华民族文化的大门。我相信，通过这本书的广泛阅读，会对更多的人产生深远的影响，让更多的人秉持着对文化、对环境和对人性高尚的追求，共同为构建更美好的世界而努力。

学习长江之歌心得体会五

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学难点：课文两小节是如何对应着写的？

学生准备：搜集：有关长江的资料

教师准备：多媒体课件

教学过程：

1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）

3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。

过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。

二、自由朗读课文，整体感知谈感受。

1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受？

2、学生交流。

3、检测字音。

4、指名接龙朗读课文，给以评价。

三、引导自学。

作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次？这种写法叫什么?(反复）因此我们可以把课文分几部分？请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。

1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀？

2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果

3、师相机引导带感情朗读。

4、合上书师生共背诗歌。

四、质疑探讨：读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。

预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。

五、合作探究：课文两小节是如何对应着写的？

1、小组交流，全班交流。

2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。

六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。

七、推荐作业

1、背诵并学唱《长江之歌》。

2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。

板书

无穷的源泉                    母亲的情怀

雪山      东海                 哺育    挽起

远古     未来                  灌溉    推动

教学反思：《长江之歌》气势恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，成功之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步 。不足之处：开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间紧张，和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后直接进入课文，课文学完最后欣赏并跟唱，我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读情况，又节省了时间，给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。

最后，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到知识目标的落实。

学习长江之歌心得体会六

七年级的学生已有初步的音乐审美感知能力，但对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对外面的世界很好奇，所以本课从长江沿岸的地理和风景名胜着手，激发兴趣层层深入。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过“看” “听”、 “诵” 、“唱”等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵。

《长江之歌》是一首抒情歌曲，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的气势宏大、波澜壮阔、曲折回转的情景，通过对中国的母亲河——长江的描写与赞美，表达和抒发了中国人民热爱祖国的深厚情感。歌曲为4/4拍，a b a三段体结构。

1、用缓呼缓吸的方法学唱《长江之歌》，能用赞美地感情准确的演唱歌曲。

2、知道影视音乐的概念，初步体会旋律的进行与表现歌曲情感的联系。

3、感受歌曲中对长江的赞美之情，激发学生对母亲河——长江和对祖国大好河ft的热爱之情。

1、教学重点：用缓呼缓吸的方法有感情地演唱《长江之歌》。

2、教学难点：唱准歌曲的弱起、大跳及附点节奏。教学方法

（1）示范法

（2）欣赏讨论法

1课时

多媒体、课件、钢琴

多媒体准备，组织上课，师生问好。

1、请学生唱唱自己熟悉的电影或电视剧的主题曲。

2、出示影视音乐的概念

影视音乐：就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲，配乐包括主题音乐和场景音乐。

【设计意图】：紧扣单元主题，直观的让学生了解影视音乐

3、导出课题

师：今天我们一起来学唱一首影视歌曲——《长江之歌》。同学们，我们都知道中华文明因黄河、长江而诞生，又汲取了这两条母亲河的乳汁，在母亲河的共同哺育下发展壮大、繁荣昌盛，是她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民。让我们随着今天的音乐课来共同领略我们的母亲河——长江的风采。

1、播放公益视频《美丽长江之歌》，畅谈你知道的有关长江的知识，初步感知长江的壮美。

源头：青海省青藏高原唐古拉ft脉的格拉丹东雪ft河流全长6397km是

世界第三大河，我国第一大河。流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市，经上海吴淞口入东海。

【设计意图】：通过视频的播放，直观的让学生了解长江，感受那种直击心灵的震撼。

2、简介歌曲背景沿革及作者、介绍《话说长江》大型电视纪录片的内容

生：我仿佛看到了亿万年来，长江在祖国大地上奔流不息，灌溉着我们花的国度，也感受到了中华儿女对母亲河长江的热爱。

4、朗诵歌词，颂出对母亲河的热爱（背景播放《长江之歌》伴奏）

【设计意图】：通过对歌词的朗诵，进一步让学生感受长江的豪迈与壮美。

6、聆听并学唱歌曲、复习4/4拍的强弱关系及划拍手势、弱起小节等知识。、师范唱、生跟唱第一段词，讨论：有哪些地方感觉比较难唱？（解决大跳与附点音符）、教师带唱第二段歌词，感受歌曲一浪推一浪奋勇向前般的旋律线。

7、分析总结歌曲结构并完整演唱、给歌曲分段并分析各个乐段的情绪情感。

a乐段：对长江采风的描述（热情的）

作为我们的母亲河，几千年来，长江无私地为中华儿女灌溉、排污、取水、运输、发展工业。可是现在，我们的母亲河生病了……（视频播放：《母亲河的哭泣》），说说的你的想法。

我们赞美长江，同时要懂得保护长江。

【设计意图】：情感升华到环保，对比长江的壮美与受到的破坏，由衷的产生保护长江的情感。

1、师小节：《长江之歌》作为《话说长江》的.主题歌，把长江的风采及人们对它的赞美依恋之情表达得淋漓尽致，这与影片的内容非常贴切，从而看出影视剧的内容跟影视音乐有着很密切的关系。同时，我们也知道了，我们要关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河——我们赖以生存的生命之源。

2、在《长江之歌》的歌声中结束本节课。

《长江之歌》

旋律特点：弱起进入、波浪式、大跳、附点音曲式结构：a b a +尾声

情感体现：热情亲切抒情激昂无尽赞美作业设计

1、有感情歌唱《长江之歌》

2、搜集影视歌曲并唱一唱，体会歌曲在影视中的作用。

《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它气势宏大、舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景。乐曲用单三部曲式写成a+b+a+尾声的结构。刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，我在课前做好了充分准备，在教学过程中，首先，我注意到教学切入点的导入，其二，更注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱，讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。

学习长江之歌心得体会七

设计者：齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校    田序秋

师：上课！

生：教师好！

师：同学们好！请坐！

师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们高兴吗？（高兴）这节课我们以饱满的激qing、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！）

师：很响亮！

师：知道这节课我们学习哪一课吗？

生：长江之歌。

师板书：长江之歌。

师：作者是……

生：胡宏伟

师板书：胡宏伟

师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先记下好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。

师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？

生：没有。

师：想不想见一见？

生：想！

师：（播放《长江之歌》）请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！

师：现在我可要有问题问大家了。……，你都看到什么画面了呢？

生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……

师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激qing与豪迈！

那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。

师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决）

师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！

生读。师表扬：不错，读得很流利！

师：谁想再试一试？超过他！

生读。

师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？

生：（大声）想！

师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？

师读。

生热烈鼓掌！

生1：老师读得流利。

生2：有抑扬顿挫。

生3：有激qing。

……

师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？

师：请同学们自己体会一下，同桌对读。

指名读（生1  生2   生3）

师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。

师出示投影

生：“走”和“奔”

师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？

师：“走”是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。“奔”呢？汹涌澎湃，一泻千里。

生：“走”要读得柔和；“奔”要读得有气势。

师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。

板书：读出情感，读出画面。

师：谁想读一下第一节呢？

生读

师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面）

男女生读

师：读得好不好？

生：好！

师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。

师伴手势读，学生跟读。

师：老师刚才的手势似乎在打着……节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。

师；我们读一读第二节好不好？

请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。

师生齐读。

师：太好了，太漂亮了！

出示投影[试一试，答一答]

（投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？

生：歌唱

师板书：歌唱

生：歌唱祖国。

师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？

生写祖国。

师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。

播放mp3.

师：虹云奶奶读的动不动情？

生：动情。

师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好？

生：好！

师：准备好了吗？

师生齐读。

师：最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐，学业有成！

师：下课！

生：老师再见！

师：同学们，再见！

教学评析：

对这节课的总体评价是学生活动充分,课堂积累丰富.

教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生,留给学生去读课文,留给学生去想问题,留给学生去发言,留给学生去品读.

教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学,突现能力的培养,让学生在这节课上学有所得.课堂教学做到了简化、优化、美化.教师减少讲析,减少提问,而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来.教师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分,结构层次最需要揣摩的部分,思想内容最需要重点研读的部分,带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读.课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥.这节课采用了一种板块似的教学结构,试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容,每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务.同时考虑到了六年级学生的注意力易分散,善模仿性,把各个板块有机的结合起来, 合作、探究、欣赏的方式在课堂教学的造型上,在思路的结构上,有很大的突破.

本节课受到全体听课教师的一致好评!

学习长江之歌心得体会八

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思：

一、反思教学过程

教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机智还是有点欠缺。

二、反思朗读的指导

由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满意的是引读的那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。

以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。

长江之歌教后反思

通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。 因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。

我是这样做的：

一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。

二、多角度审视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如《三国演义》片头曲和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。

三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用“你”而没有用“她”；发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走和奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出“为什么说长江能推动新的时代？”等有价值的问题。

在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。

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