you的形容词性物主代词通用(九篇)
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更新时间：2025-03-06 20:35:09 发布时间：24小时内
you的形容词性物主代词通用一
s("title_top");nice to meet you教案时间：20_-09-07 10:34:07you的形容词性物主代词通用二
you are my lucky_你是我的lucky作文900字
现在已是春天了，lucky，我的lucky，你在天堂还好吗?
——题记
lucky，你知道的，我是一个有自闭症的孩子，因为父母的原因，他们总是工作繁忙，总是在家争吵，所以我不和他人交谈，只是把自己关进自己的世界，任谁都无法将我拉出来。就在那时，我遇见了你。那时三岁的我遇见了调皮的你，那时你两岁。却已经和我差不多高了，一身洁白柔顺的毛缓缓飘着，黑曜石般的大眼睛一下将我吸进去。我立刻喜欢上了你，你被留了下来。你是一只萨摩耶犬。
其实我的潜在性格也是很顽皮的，只是因为你需要早上带你散步，陪你玩耍，还要给你洗澡，给你梳毛。自从你来，这些由保姆伺候我的东西就变成了我服侍着你。也是因此，我和你常在草地上扔飞盘，你的身影是那么灵活，纵身一跃，总能稳稳地接住飞盘，然后踏着轻快的步伐走向我，扬起你的头颅，向我炫耀，因为我总是损你，说你的不好。我也总会被你逗笑，也是因为你的缘故，周围的小朋友是因为你才跟我亲近的。我变的开朗起来。
自此，我们俩形影不离我慢慢长大，你随着我的脚步紧跟着我，也一天天越发健壮。帮你洗澡时，你总是调皮，不肯站住，在浴室里跑来跑去，弄的水到处都是。那时，你的眼睛总是有些许的笑意，而我却故作生气，用严厉的语气喊你，你呜咽着过来，我作势要打你，但落下的手还是轻轻的抚摸着你，你伸出那湿漉漉的舌头舔我的脸。我们就这样度过了许多快乐的时光。可过去几年了，我还是忍不住想起你。lucky，我的lucky，你在哪?
不久，我的父母之间的那层薄膜终于被打破，他们在客厅里争吵，不可开支。我再也忍不住爆发，他们惊讶的看着我，又继续吵。我跑进房间，狠狠地摔上门，靠在门边，缓缓的滑下，跌落在地上，泪水从面颊略过，你总是那么体贴，跑过来舔舔我的脸，我抱着你，摸着你柔顺的发亮的毛，忽然变得安心了不少。哭累了，就沉沉睡去……
可在那之后，你不知得了什么病，无论怎么治，也治不好。你一天天消瘦下去，一天天颓废。你好像知道自己大限将至，我怎么安慰你，你都油盐不进。短短几日，你瘦的只剩皮包骨。你的眼睛最终还是失去了光泽，渐渐黯淡下去，还是闭上了眼。是我亲手将你埋葬，看着你一点一点被泥土覆盖，看着你一点一点消失在我眼前。幸运，你知道我有多痛苦，就像是自己身体的一部分被硬生生地剥夺，我就这样看着你离我远去，却无能为力。
lucky，我现在依然会想起你，甚至在梦中梦到你，你还是那么调皮，还是用湿漉漉的舌头舔我的脸。早晨醒来，只是南柯一梦罢了，泪水不知何时却湿了满面，我是那么想你，你是我的太阳，更是我的朋友。lucky，my lucky，你在天堂还好吗?
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you的形容词性物主代词通用三
教科版《i like music》教学反思推荐度：教学反思推荐度：教学反思推荐度：数学教学反思推荐度：小班教学反思推荐度：相关推荐《how do you like this one?》教学反思
本节课我较好的完成教学任务，从开始导入环节，我利用合理图片，词卡，以及肢体语言作为教学资源，创设较为贴近学生生活的语言环境，上课开始尽早接触教材为我们提供的语音素材。在教授单词环节，我采用了多种教学方式，大声，小声，全体，小组，以及涉及以旧词带新词，学生自己去体验感知，单词的发音，并结合句子操练，巩固了单词。在教授比较级时，这是难点，我通过价格的对比，让学生去体会感知形容词的比较级。学生接受效果良好。但是，这节课上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：从板书上看，板书书写不规范，由于紧张忘记书写标点。在以后的教学中更要注意。语音面貌需要提升，课堂用语不准确。
其次：我觉得在教学环节缺少过度的内容，学生茫然，不知道自己该做什么，自己把任务交代不清楚，学生不理解，不明白。另外，没有遵循学生语言技能的形成规律，听音滞后，语音才是标准的'原生态，特别在昂贵的这一单词，学生好多读错，我未及时纠正，在以后的教学中要注意，学段目标掌握的不清晰，高年级不需要拼读单词，整体认读，在以后的教学中要清晰掌握学段目标。
再次：定位知识目标还存在些偏差，本课着重讲的是衣物特征的描述，购物这一话题语境，在语境下还原，但本节课我更多的关注语言知识的传授，缺少学生的感知体验。操练环节缺少实效性，盲目的没有目的的设计活动，最后我设计操练，本意是操练购物这一体验式活动，掌握本节课重要的句子操练，但是学生没有体现出来，缺少前面知识的铺垫。
总之，在以后的教学中，要参读教材整体，框架梳理，准确定位知识目标，根据学生的学情，设计有实效性的活动，提高自己的专业水平，这样才能是使自己全面提升。
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you的形容词性物主代词通用四
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three years ago, i was a cool and detached girl. i never helped others or cried, because i thought that was very boring.
one day an unusual girl rushed into my life. she looks like a boy and she is also very lovely. she is very cheerful. i always feel she is a “red sun”. she is the most beautiful girl that i have ever seen. she often helps me and plays with me. we became good friends at once. since then, i have been sanguine.
now, i am still a happy girl. i'm often moved by the world. i think our life is so short, and it isn't easy for people to live in the world. i've learned to help others and to cry. i've also learned to be happy and grateful. i also understand that crying doesn't mean “coward”, crying can mean “visualize a bright future!”
though she has lots of new friends and i have many too, she will be my best friend forever, because she has taught me a lot.
thank you,my best friend!
s("content_relate");you的形容词性物主代词通用五
教学目标
1. 掌握apple和orange的发音，熟悉复数形式apples和oranges
2. 学会水果单词banana和pear，熟悉其复数形式
3. 运用句型“do you like pears?” “yes, i do. “/ “no, i don’t.” 来询问和表达自己的喜好
4. 学生能理解并初步运用名词复数形式
教学重难点
重点：
1. 掌握apple、orange的发音以及复数形式的发音
2. 学会水果单词banana和pear以及其复数的表达
3. 运用“do you like pears?” “yes, i do. “/ “no, i don’t.” 来询问他人和表达自己的喜好
难点：
1. 对名词的复数有初步的认识
2. oranges的发音
3. banana的发音
教学工具
ppt课件
教学过程
step 1 warm-up
1. greeting
2. introduce an old friend: zoom
3. enjoy a song: apple tree.
q: what can you see in the video? ( apple )
step 2 presentation
1. lead-in to apple(s)
a. teach: apple it’s an apple. it’s red.
b. learn to say : apples i like apples.
c. small dialogue:
a: do you like apples?
b: yes, i do.
2. lead-in to orange(s)
a. guess the fruit.
it’s round. it’s not yellow. ( orange )
the orange is orange.
b. teach oranges
a). one orange, two oranges, three oranges….
b). try to say: do you like oranges? no, i don’t. (practice several times)
c). students ask and answer
a: do you like apples?
b: yes, i do. do you like oranges?
a: no, i don’t.
3. lead-in to banana(s)
a. t: look at this fruit. it’s long and it’s yellow. what’s this?
b. teach: banana emphasize the pronunciation “na”
c. t asks: do you like bananas?
4. lead-in to pear(s)
bear – pear – pears
5. review the words
apple-apples orange-oranges pear-pears banana-bananas
step 3 practice
1. let’s learn (p49)
a. listen and repeat.
b. read by yourself.
c. read to your partner.
2. pair work
a. review
do you like pears/bananas/apples/oranges? yes, i do. / no, i don’t. (on blackboard)
b. ask and answer ( a asks b answers b asks c answers…)
2. let’s chant
a. students find out what zoom likes to eat
b. listen to the tape twice, and try to chant
step 4 consolidation
group tasks
a. read and find out the missing letters.
b. colour the fruit according to the requirements.
1. colour the banana yellow. 2. colour the pear green.
3. colour the orange orange. 4. colour the apple red.
step 5 homework
1. listen to the tape and imitate. ( p49)
2. read p49 to the group leader.
3. trace the four words 3 more times.
4. try to find out more words about fruit and draw the fruit on the paper.
板书
unit 5 do you like pears?
a let’s learn & let’s chant
apples
do you like oranges ? yes, i do.
pears no, i don’t.
bananas
you的形容词性物主代词通用六
小学音乐说课稿推荐度：小学科学的说课稿推荐度：小学科学说课稿推荐度：小学信息技术说课稿推荐度：小学数学说课稿推荐度：相关推荐小学英文《do you like pears?》说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，今天小编要说课的内容是pep教材，三年级下册第四单元，话题是“do you like pears? ”部分的第二课时，它是在学生学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。喜欢同学们认真学习这篇课文。
通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：do you like ….? / yes，i do …. / no，i don’t. / what about …? / let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。
在小组内用“what about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。
我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，这是《英语课程标准》所指出的，所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。
为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮，水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。
在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，guess it ，pless. what’s in it? 学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否准确。
（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）
复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“amy and bai ling go to the fruit shop ，which fruit they like best? let’s have a look。”播放课件，让学生整体感知课文“let’s talk”部分。
先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。
之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。
教师提出全文任务：look ! so much fruits 。do you like it？if you can say it well。the fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。
这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组。这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。
教师参与到其中的一个小组，用“do you like …？”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答“yes，i do. 或 no，i don’t .”当学生回答“yes，i do.”时，我就说：“here you are .”同时也将水果递给学生，在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“yes，i do.”和“here you are .”的意思。
当学生回答“no, i don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“no, i don’t.”的意思。
同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“yes，i do.和no, i don’t”的句型有更多的.操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。
由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“do you like …”提问。因为，学生要把“do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。
在学生基本会用“do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“do you like …与yes或no”的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的程度。
教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“do you like …与yes或no”进行对话。当学生说“no，i don’t .”时，教师顺势引出“what about … ?”和“let’s have some …”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“no，i don’t .”时，要选择另外水果图片，并用“what about … ?”和“let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。
（以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。）
在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。
最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市，操练分两步：1、教师与学生配合示范练习：教师邀请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“do you like …？yes, i do.和no, i don’t 。 what about pears?”和“let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练欲望。2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话，如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。
整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。
注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注学习困难学生的语言实践。
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you的形容词性物主代词通用七
mom i love you优秀英语作文
导语：英语作文一直在考试中都是重要的得分点，下面小编给大家推荐一些优秀的高中英语作文供大家学习参考。欢迎阅读，更多的优秀英语作文尽在范文网。
mom, i love you, remember i was a little kid, you try that behind me give me clear up the mess, when dad teach me to shoot, you are always the first guard behind me, protect me.
grown up, had you gone, turned into a strict mother, once i blame you, hate you, but every time i see the back of your hard work, hear you kind words, all of my resentment disappeared, only love you.
mother you were laborious! thank you for your concern, always have been taught, and you have been severe and gentleness. you are like a high altitude of the sun, illuminate me, like the morning dew, moistens my, like street signs, guided me. but i was often disappoint you.
i'm sorry, mom. forgive my capricious and lazy, i can't become who you want to be. but i will try, because i have a heart to love you.
mother, thank god let me have you, i love you.
you的形容词性物主代词通用八
不可救药的爱上你i cant stop loving you
dear g.j.p.,
everyday, every moment that goes by i think of you. my brain tells me to give up, but my heart says i can't stop loving you. i spend all day dreaming of the moment you would call to say you feel the same way. as much as i try to pretend, the truth is, i can't stop loving you. i don't know how to stop.
i will cherish the moments we have spent together, from our very first kiss to our last. i miss the way you kiss me, the way you look at me and rub my face, i miss you calling me ms. maynard (because you know it gets on my nerves), i miss you missing me, i miss everything about you, i miss our phone conversations and the way we would spend hours talking about our countries and the way we grew up. but most of all i miss my best friend.
i will place the moments we've shared together in a time capsule and hide it in the most secret place of my heart. and maybe 20 years from now, if or when we meet again, maybe then we can both open the capsule together and be reminded of our wonderful friendship.
gosh, my life stinks! i mean i finally meet the right guy and he's not available. i'm in love with you but i can't be with you.
but, i've got to tell you, for the first time in months i can finally smile because although you didn't say much the last time you called i knew you still cared.
you can keep on denying it, you can keep hiding from it, but trust me you are only lying to yourself. everyday i ask myself why ... why do i feel this way? why can't i stop loving you? then it dawned on me ... you put voodoo on me! just kidding.
before i go i want you to know that you will always have a special place in my heart, and like i've said many times before, i do not regret anything we've done. the only thing i regret is you telling me you love me because since then you have given me nothing but the cold shoulders.
please don't be scared, i want nothing but your friendship, well ... i do want more but i am willing to settle. i am not trying to make you feel bad or push you further away. i am just trying to make you understand what's in my heart.
i love you with all my heart ... and i will always love you, g.j.p.
love always,
melissa
you的形容词性物主代词通用九
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当我从准备阶段到真正赛课，再到静静的反思，我还是有很多新的体会的。先反思一下教学目标的落实情况。本节课主要采用对话式教学，活动的设计围绕着知识目标、技能目标和情感目标而定。注重了主体框架句型的操练与扩展。尤其注意引导学生多听说突破音难、多在情景中交际运用对话突破语言运用。考虑到学情本课词汇比较容易掌握，词汇的操练采用以旧带新，多听说模仿，学生练习由面到点等方式突破词汇重点及相关问答。因为是四年的学生，我比较注重语言实践能力的培养，因此在三听后我们的课文朗读，拓展应用环节主要落实技能目标的语用能力。
从学生掌握情况看主体句型对话：can you…？及回答，由于操练方式及参与面较多，因此总体上掌握不错，词汇能够正确拼读，看到不同的图片能够正确利用名词单复数的问答，会区别使用。在朗读课文的前提下联系生活实际的拓展练习也展示反馈的较好。学生的听，说，读，交际语用能力在教师的`引导下得到了一定的提高。
1、发挥教师引导作用，使学生成为学习的主体。我的预设不够充分，没能完全调动所有孩子的积极性。应钻研不同学校的学情，根据学生年龄的年龄特点认知水平，设计丰富的有针对学习目标的多种活动形式，并注意课上关注学生是否能够长时间保持注意力，及时调整教学方法，达到每个人都能在轻松愉悦的氛围中学习英语，乐于参与活动。
2、评价。我的评价语言应该再真实、恰当些，对学生的参与学习有激励作用。奖励与课上内容有关的图片，这个设计学生很喜欢。要促进学生说，表达语用，采取鼓励的语言与动作克服学生怕说错的心里。
3、作业设计要留便于下节课反馈的内容。真正的起到巩固内化知识的作用。
4、课前准备要细致到位，提高课堂应急能力，这次课出现了视频打不开情况，我及时采用看幻灯片的方式解决了，学生喜欢看的棒球比赛本来能调动课中间的学生注意力与积极性，但由于操作失误还是没把亮点亮起来。
最后，感谢教研员李老师的帮助与支持，感谢我校的领导与同事的关心，我要继续立足课标，研读教材，用贴近孩子的特点来备课，改进更新教学方法，关注学生，真正做到以学生为主体。
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