有关培养教育考察情况如何写
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更新时间：2025-01-20 20:13:46 发布时间：24小时内
有关培养教育考察情况如何写一
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
一、幼儿园常规培养的内容及作用
常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定。
常规培养的3大内容：
1、遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；
2、遵守一日生活各环节具体制度的规定；
3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。
常规培养发挥的三种作用：
1、常规帮助幼儿适应幼儿园环境；
2、帮助幼儿学习在集体中生活；
3、维持班级活动的秩序。
二、幼儿园常规培养面面观
常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用，如何在幼儿入园、离园中对幼儿进行教育：
1、入园的礼貌用语常规训练及教育
礼貌用语的常规教育及训练，是培养幼儿团结友爱、懂礼貌、讲文明、守纪律等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如：每天早晨幼儿入园，先问：老师早！老师微笑回答：xx小朋友早！从这简单的一问一答中，既培养了师生之间的情感，同时又训练了幼儿的语言表达能力。我们要持之以恒。幼儿入园时一定有问声、有答声。不能幼儿幼儿有问声，教师忙于其它实物而忽视了答声，挫伤了幼儿的自尊心，同时挫伤了幼儿本人的情感和口头语言表达的机会，以至于个别幼儿不在问老师好、老师早，所以我们老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满，认真负责，可亲可敬，给幼儿做出一个好的榜样来。
2、晨间活动的常规训练和要求
晨间活动包括晨间谈话、晨间锻炼和活动。晨间谈话是老师和幼儿情感交流的最好的机会，这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的嘱咐，提示和要求去行动和表现。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半，幼儿在清晨入园的感觉得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得以控制，在全天的生活、学习、活动中会得到有利的开发和创造。
晨间活动，可以让幼儿自由选择玩具自由活动，幼儿在自由活动中充分发展自己的想象力，创造力。也可以组织幼儿集体活动，在集体活动中培养了幼儿的合作能。
晨间体育活动是有组织、有计划的活动。教师要结合幼儿的实际情况，制定计划、组织实施。使幼儿的体能得到全方位得到锻炼。如果说晨间自由活动使幼儿的个性得到发展，那么晨间体育活动又使幼儿的体能得到锻炼，继而使幼儿的身心得到全方位的发展。
3、幼儿离园的常规教育与要求
离园教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的作用。因为幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的要求，是幼儿在园内动静交替，轻松愉快的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么；而有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。如果离园前教师不认真总结幼儿在园一天在情况，不给幼儿布置任务，就会影响第二天的各项学习、游戏活动。因此，争取家长配合很重要。
1）重视家园联系：经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系，并通过板报向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任；
2）树立榜样：教师要认真总结幼儿一天的学习、游戏情况，表扬表现好的幼儿，号召大家向他学习，提出希望，相信小朋友再来幼儿园参加活动时会比今天表现的更好，活动更愉快。
提出任务：小朋友回到家中，要把自己在幼儿园学道的知识讲给爸爸、妈妈听，要做一个勤劳的孩子，帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的劳动，并看哪一个小朋友在家里表现的好，和在幼儿园一样，是一个懂礼貌尊敬长辈的好孩子； 3）幼儿讲述分享：请幼儿讲述在家里，自己做了哪些事情，把听到、看到是事情带到幼儿园，讲给小朋友和老师听等等。这样，既培养了幼儿的一贯性，又培养了幼儿自己做事的能力，保持良好的生活学习习惯。
如果说入园、晨间活动的幼儿在园一天活动的良好开端，那么离园总结是幼儿在园内一天活动的延续。所以我们没一个教育工作者，必须坚持教育的一贯性，一致性和灵活性的原则，从实际出发，建立必要的合理的常规教育制度，培养幼儿良好的生活习惯。
4、学习活动中常规培养
所谓常规，是指沿袭下来的经常实行的规矩，通常的做法。即人们常说的“行为习惯”或“规则”。俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”。《上海市学前教育纲要》目标中也明确指出：“遵守共同生活所必需的规则”，“初步形成文明的生活态度和习惯”。.对于我们的幼儿来说，他们年龄小，可塑性大，自制力差。同时刚从家里来到幼儿园，什么常规和习惯都不懂。因此，纲要根据孩子的年龄特点，强调了形成常规的重要。培养孩子良好的常规是保证孩子活动正常开展的前提。作为一名老师，尤其是一名新教师，一定要了解生活中的常规，并首先把常规建立好。下面，我交流一下学习活动中常规培养。
1）坐姿常规的培养
这是最基本的常规。无论是画画、数活动、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、人坐直、小手放膝盖、眼看老师等等。怎样培养好良好的坐姿？首先可以通过课程的内容及要求来培养，如儿歌“我是好宝宝”形象有趣，边念边做，易被中小班幼儿接受。儿哥“学好样”，使幼儿懂得坐着要学大白鹅，挺起胸膛真神气。以儿歌的内容激励孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鸭蛋”生动形象地说明了坐不端正要影响学习，都是常规培养的好教材。
其次，可以通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。
另外，还有一点非常重要，即老师的榜样。两位教师要密切配合，要求小朋友做到的老师一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。除了这一些，一日活动中随机的提醒，个别帮助教育，也是很重要的。如讲故事时，请一些坐不好的孩子坐老师身边，在开学排位置时，请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老师的提醒督促；也可以采用一帮一的办法，请能力强的坐差的旁边，一一对应，坚持一贯地督促提醒；还可以请家长帮忙在家里要求玩些安静的游戏。例顾姚尧的转变，证明家长工作非常重要，从玩汽车后改为搭积木、画画等，久而久之，良好的坐姿慢慢地就会形成。
2）操作活动中常规培养
在学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具，操作中的常规培养也就显得格外的重要，培养得好，能使活动得心应手，大大提高教学效果。那么，操作中到底有哪些常规呢？比如：数活动中撒花片，学习数的组成，什么时候玩，怎样玩，玩的过程中还要集中又有什么要求？又如：举数字卡，到底举到哪里，慢吞吞地举，还是迅速地举，边说边举还是没有声音地举，这些都涉及好多常规培养。
一般来说，在每次活动前，我总是先提要求，让大家明确怎么做，然后在做的过程中，发现好的苗子及时地在班内表扬。如撒花片后我要让大家集中说说撒花片中得出的结论。一敲铃或一拍手就让幼儿坐好，发现李丹婷小朋友坐得非常快，当即就请小朋友为他鼓掌，或者和他亲一亲，这样使他们的行为在全班作出了榜样，大家就学着做了。又如举数卡，除了提出要求以外，我通过数数来渲染气氛，促使孩子动作迅速，如找数字游戏时要举数卡，看到快的孩子不多，就说χχ真快，第一，χχ第二；你也快。第三，χχ第四，χχ第五，现在都快了„„这样，反复几次后，孩子们的懒散行为就被控制了，大多能迅速地举出数字卡。
如沉与浮的探索活动，大家都非常熟悉。一会看、一会摸，一会讲，一会玩，如果没有良好的常规，就放开收不拢。所以一定要在平时坚持训练，养成良好的行为习惯。又如讲讲做做比尾巴，当每人认识完信封内的动物尾巴后，怎样才能迅速地藏好，放在椅子下面，朱晓菁老师儿童化的语言使每个孩子又快又自觉地把尾巴放好。她说，请小朋友让这些宝宝睡到睡袋里，放到床上（即椅子下），要轻轻地保护好它们，等会儿送到妈妈这里去。折纸、画画等美工活动是自始自终的操作活动。它的常规包括事先不能动的学具和纸，安静作画，坐姿端正，有秩序收起来等。
怎样才能形成良好的美工习惯：
首先要让幼儿明确要求，形式可以多样，对小班幼儿可以用儿童化语言，如把椅子轻轻搬上来，可以说轻轻地搬椅子，手不要去摸蜡笔宝宝，当心吵醒蜡笔宝宝。中大班可以用讨论的方法明确要怎样画画才是习惯好，然后老师细心观察谁做到了，在指导作画的过程中随机地引导，对进步的孩子投个微笑或摸摸他的头对他肯定，不对的请他放下蜡笔看看别人是怎样做的，然后再画。往往收学习用品时最乱，这里我经常采用以音乐作为信号的方法来收拾玩具。如：边弹一首曲子边让孩子把椅子放旁边，然后，组长值日生去收蜡笔等教学用具，等到老师琴弹好，大家都收拾停当，开始自由活动，这样一点也不乱。
看书的常规也有很多，轻轻翻书、正确姿势、安静看不影响人家等。首先明确要求，再让幼儿安静看，接着以老师看来为幼儿作示范，然后通过练习，个别指导来形成良好的看书习惯，有条件的还可以用桌子或布做成屏风，把全班幼儿隔成一小组一小组，这样更能创造良好的常规。
总之，操作中的常规有许多，还需大家多摸索，找出良好的办法。
3）搬桌椅常规的培养
搬桌椅中，涉及到二只手搬、轻轻地搬，不拖地等常规，在贯彻这一常规时，首先通过故事或拟人手法，让幼儿懂得爱桌椅的道理，其次通过三轻歌（走路轻、说话轻„„）来引导幼儿轻轻搬放，另外通过示范、练习、评比的手段来加以巩固，对一些经常要忘记的孩子，重点介绍示范、练习、评比的过程。来园时老师就及时提出要求，或用眼看或手势经常提醒他们，如发现进步了马上表扬，以强化之，在平时，老师的行为是幼儿的楷模，所以老师一定要按要求去做，这样孩子们就会较快地形成这一习惯。
4）集中注意听说常规的培养
这一常规也是学习中的基本常规，它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师、图片等。讲：不插嘴、积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。听的时候眼看着前面或老师。如何培养这些习惯呢？最重要的设计活动趣味化，游戏化，活动的过程应该是激发兴趣的过程，这个激发兴趣有老师的抑扬的语言、教态、教具、内容„„幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动，当然非常高兴。注意力相应地也就集中了。
例：比多少——穿糖葫芦，2的组成——玩沙包，3的组成——撒花片，幼儿在游戏中学习，始终充满着兴趣。另外，在活动过程中，老师的视线教态也是非常重要。老师每时每刻地观察着孩子的一举一动，及时的提醒孩子集中注意，可采用正面引导举例某某听得真认真、真聪明。对于注意力不集中的孩子要分析原因，可能年龄小、控制力差，可能是家庭不管导致很散，要多进行个别谈话；家长工作，一点一滴地提出高要求，不能对这些不了了之，或者很生气地拖一边，都是非常不利，也提不高的。总之，对这些孩子要耐心地锲而不舍地进行教育。
另外，举手发言，不插嘴，可以讲些“多嘴的八哥”一类故事，使幼儿懂得多嘴多舌要影响大家，并鼓励大家积极举手发言，还可以采用猜迷、脑筋转转弯及根据孩子的水平设计些有趣的问话，说说看到的最喜欢的电视等等来培养举手发言的兴趣及习惯，过一段时间，请大家找找班内谁举手发言多，声音好听，大家找她做朋友，从而从情感着手培养积极举手的习惯，对能力差的幼儿则告诉他们，讲错不要紧，你举手了老师可以请本领大的人和你一起讲，从而也增大了他们的胆子。
学习活动中的课前准备也有许多常规，如分发学具，排好桌椅队形，我一般每组请2个组长来分发学具，如一人发蜡笔，一人发纸；或者一人发剪刀、浆糊等，一人发手工纸等。总之，轮流几个人帮助老师做好课前准备，其余小朋友玩自己的玩具或到区域中去玩，不许碰发好的东西，这样保证了活动的正常开展。
5、良好区域活动常规建立
分区活动是幼儿教师有目的创设的环境中学习，是幼儿自主的活动，这种活动动多于静，建立合理的活动常规显得尤为重要。那么良好的区域活动常规如何建立呢？我的做法是这样的：
1）根据幼儿年龄特点制定常规要求
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”由于区域活动是以幼儿自主活动为主，而幼儿年龄小，好动，且各方面能力都极为有限，如没有切实可行的活动常规来约束，任幼儿想怎么样就怎么样，那么活动肯定是没有成效的，且对幼儿的身心健康也是不利的。就拿美术区活动来说，这是幼儿最喜欢的一个区，因此活动开始时会有许多幼儿涌进这个区，使得活动根本无法开展，于是我们进行了人数的限制，这是保证区域活动顺利进行的前提，另外针对幼儿对区域活动有挑食现象，我们定出了相应的规则。
2）将活动的常规要求落实到实处
制定了相应的区域活动常规，如不进行贯彻落实，使它成为幼儿的自觉行动，那么常规的建立也是纸上谈兵，一句空话。我的做法是：利用来园、离园、谈话活动等时间对幼儿进行区域活动常规教育，使他们理解区域活动常规的意义，督促幼儿自觉执行。活动结束讲评时，不单单讲幼儿的操作技能和任务的完成情况，把幼儿执行常规的情况也作为一个重要组成部分进行评讲。表扬遵守规则好的幼儿，把他们树为大家学习的榜样，请他们作老师的小助手，和我们一起管理好区域活动；同时还和家长沟通，让他们参与我们的管理工作，共同教育好孩子。
3）活动实践中逐步完善区域常规
各种活动的常规不是一成不变的，它随着活动的不断深入而不断补充加以完善。还是以美术区活动为例，开始制定的常规只限制了每个区活动的人数，结果在活动过程中又发现幼儿活动时常常会出现下面的状况，；争抢材料，不注意公共卫生，纸屑满天飞，蜡笔满地滚，活动结束时一片狼籍，而无一个幼儿去整理，对此，我们又加定了取放材料及卫生常规要求。如：取材料时要排队，一个跟着一个，同时还要看清放材料的盒的标记，以便活动结束时的整理归放等等，这样在活动中不断发现新问题，不断补充新的规则内容，使区域常规日益合理完善。
4）动之以情、晓之以理、持之以恒
良好的区域常规不是一朝一夕就能形成的，它会有各种各样的反复，因为幼儿毕竟是孩子。他们不可能像我们成人一样不为自己的某些需求而理智地克制自己，控制自己的行为，他们会为了达到自己的目的而出现不守规则，马虎了事现象。就以区域活动结束整理操作材料为例，有的幼儿为了能先到集中地，而不整理材料，把材料随手一丢就走；有的幼儿做表面文章，活动材料乱七八糟朝盘子里一放，则是把上面的略事整理一下，初看材料整理得挺好，实际事情每做到位。因此，我就动之以情，晓之以理，让他们发现这样做的危害，使幼儿真正理解区域常规对搞好区域活动的意义，并且是持之以恒，一抓到底，这样良好的区域常规就水到渠成了.建立良好的行之有效的区域活动常规，它是搞好区域活动的基础保证，它可以约束幼儿的的外部行为，使幼儿的行为使之趋向规范，它是达到实现教育目标的一种手段，让我们大家都来重视良好区域活动常规的建立
三、幼儿园常规培养的训练方法
1、要求和规则应切合孩子实际。
各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。9月份孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下 初步学习按老师的指令（如铃声）进出活动室，收放玩具。（如某一段琴声）告诉幼儿活动要开始了，赶快回到自己的位子上去。另外，在成人的帮助下能吃完自己的一份饭菜。10月份，要求幼儿习惯于听铃声做事情；把掉在地上玩具捡起来；离开活动室时会把自己的小椅子轻轻摆放到自己的位子上，会用小勺吃完自己的一份饭菜，乐意在班上午睡，不依赖某种物品入睡等等。
到了第二学期，要求幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。
2、建立平等的师生关系。
在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。
3、让孩子参与常规的制定。
要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上、地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
4、给孩子充分的、反复实践的机会。
充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会无论在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。
5、榜样的示范作用。
孩子的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。
同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子想孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。
最后，我要对大家说，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，让那么多闪光点凝聚在我的班里，我的班级一定是一个特色班。
四、幼儿园常规培养小技巧
课前让孩子安静~~ ：
1、一二三坐坐好，三二一请安静。
2、我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。
3、小嘴巴-----不说话
4、请把小手放背后--------我把小手放背后
5、请坐好-----我坐好
6、师：1 2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1 2 3。（可重复几次，等到幼儿安静下来）
7、小手小手拍一拍，我把小手伸出来。
小手小手拍一拍，我把小手举起来。
小手小手拍一拍，我把小手藏起来 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。
幼儿排队时用：
小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一„„
水萝卜，水萝卜，切切切.包饺子，包饺子，捏捏捏；
好孩子，好孩子，顶瓜瓜；坏孩子，坏孩子，就是他„„(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友，效果非常好)
幼儿排队时用：
小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——闭上。
师：12 幼：334 类推"34 556 56 778 78 9910
走路训练：
一二三，小脚抬起来；小手摆起来，一二三；
闭上眼睛找一找，这里有没有？转过身去找一找、后面有没有。
拍手歌：
(1)谁的小手拍的响——我的小手拍的响
谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮
谁的小手藏的好——我的小手藏的好
谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧
走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走
(2)把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；
把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；
把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；
把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；
把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；
把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；
（用手把小脚挡住）
(3)小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来
小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵
小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪
小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜
小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽
小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷
小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱
小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳
(4)师: 我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍
师: 我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾
师: 我的小手弹一弹 幼: 弹 弹 弹弹弹
师: 我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏
师: 我的小手握一握 幼: 握 握 握握握
师: 握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上)
坐坐好：
教师弹琴：135 — 531— 幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）
教师弹：1351（高音 1），幼儿起立。
教师弹：1531（低音 1），幼儿坐下。
教师弹 ：135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。
集中注意力：
小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！
做操时用：
用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的
师：手摆动 幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）师：谁最神气 幼：我最神气
师：立正 幼：立正
小手小手拍一拍，我把小手伸出来，小手小手拍一拍，我把小手举起来，小手小手拍一拍，我把小手藏起来 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。
安静：
师：1 2 3 幼儿;我做端.师：7 8 9 幼儿;我闭口.师;4 5 7 幼儿;我静息
关于吃饭的儿歌：
大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香．我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！
关于午睡的儿歌：
小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉．
五、幼儿园常规培养细则
一、晨间与离园
1、教师能热情地接待幼儿入园（离园）并及时地向家长反映幼儿在园情况。
2、让幼儿喜欢我们的幼儿园，能高高兴兴来园，能愉快地和家人道别。让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。
3、入园时主动向周围的人问好，愉快接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。
4、将自己的物品放在指定的地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。
5、离园时，带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，主动跟周围的人道别。
6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解本月的活动安排。
二、户外体育活动及早操
1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。
2、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动
3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。
4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。
5、教幼儿主动擦汗，休息后自觉补充水份。
6、活动结束诗能按老师的指令回班级，不逗留，能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。
三、集中活动
1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。
2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。
3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。
4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。
5、写、画时姿势正确，握笔姿势保持正确。
6、能坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐，应采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。
7、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极有效的师幼互动。
8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。在活动结束诗能引导幼儿整理教室。保持桌面和周围环境整洁。
四、点心及午餐
1、有秩序地盥洗，用正确的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头。
2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。
3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用凉开水漱口。
五、午睡及起床
1、入厕后安静进入寝室，换好拖鞋、衣服，将拖鞋摆放整齐后有秩序地上床。
2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。
3、起床后，先穿好衣服，叠好被子，换好鞋子，再将拖鞋放回鞋架上。
4、整理好自己的仪表，自由饮水。
六、游戏与区角活动
1、选择自己喜欢的区，与同伴商量后，自觉围靠区角再玩。
2、积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。
3、与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。
4、活动后将玩具材料分类摆放整齐。
结语：在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。
有关培养教育考察情况如何写二
ok3w_ads("s005");摘 要 “自信是向成功迈出的第一步”，正如爱因斯坦所说，自信心的发展在个人成长过程中尤为重要，特别是在人生起步阶段——幼儿时期。但目前幼儿教育中针对幼儿自信心培养这方面仍存在一些问题，本文就这些问题提出相关注意事项与策略。
关键词 幼儿教育;自信心;注意事项;策略
中图分类号：g619，d045 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（20_）31-0042-01
自信心的培養在幼儿成长时期体现在主观方面，同时也作用于客观方面。它是幼儿自愿学习知识，渴望知识与探索世界的前提，是实现个人价值的保障，对孩子健康人格与良好心理的建立起着一定的决定作用。我国的幼儿教育正处在初级发展阶段，培育体系与方法尚不完善，这就要求家长、教师与社会加强合作，推进幼儿自信心培养的进程，为孩子美好人生的创建提供必要的保证。而教师正处在这一过程的重心位置。
一、培养幼儿自信心的注意事项
（一）空间、时间恰当。实施某件事情的第一步，往往是要确定合适的时间与地点，培养幼儿自信心也是如此。一方面，教师应注重空间的合理性，即在恰当的地点培养幼儿的自信心。世界上的任何事物都是建立在有形空间上的，教师培养幼儿自信心也不例外。另一方面，教师也要注重时间的合理性。例如，一个孩子因与他人闹别扭，委屈哭泣。这时候教师应该站在公平的角度去评判这件事，而不是单纯地评定谁对谁错，因为每个事件的背后都存在两个或是多个主体，而主体之间利益的矛盾是事件产生的导火索，因此，不要以泯灭一方势力的方法来增长另一方的自信。此外，还要注重时间与空间的有机结合。从古至今，人们做事都讲求“天时地利”，培养幼儿自信心亦是如此。教师要选择合适的地点，在孩子心理可接受且愿意接受的时间对孩子进行适当地肯定与鼓励，以推进其自信心的培养。比如说在一场拔河比赛中，操场即适当的空间，操场上的幼儿是充满活力，比赛即恰当的时间，因为比赛中幼儿会有充足的动力。这种情况下教师加以鼓励，无论是对客观比赛的胜利，还是学生自信心的培育都有一定的作用。
（二）针对性与持久性结合。除了上述的时间与空间要恰当之外，教师还应加强幼儿自信心培养的针对性与持久性。教师不能“随心所欲”，随心所欲的培养方式既缺乏科学性，又存在危害性。幼儿自信心的培养就好比爬楼梯，首先，教师要明确培养对象。其次，在培养过程中要注重层次性与持久性。
二、培养幼儿自信心的策略
（一）为幼儿创造成功的机会。一个人的自信心不是生来就有的，这往往需要为其提供必要的客观成功条件。因此，教师应尽可能多地给孩子创造成功的机会，以促使其提高自信心。比如，上课前教师预先设置几个简单的问题，上课时提问学生，学生很容易进行回答，教师再给予相应的鼓励。这样学生不仅可以学到知识，还提高了幼儿的自信心，激发了其学习的积极性。
（二）对幼儿进行适当鼓励与肯定。有些时候，正处于心智发育阶段的幼儿对新事物存有试探性，一般不敢主动接触自己陌生的事物。在这种情况下，教师就要充分发挥引导作用，鼓励幼儿在自己的能力范围内，对相对安全的事物要敢于尝试，努力诱导他们利用自己的能力来解决问题。
例如，在幼儿手工课上，教师可以鼓励学生自己收拾玩具，收拾完之后，教师应给予必要的夸奖与肯定。说一句“你们真棒，学会自己收拾东西了，以后要更加努力。”针对部分放错的学生，教师可以说“虽然卡纸与彩纸的位置放错了，但是比上次进步了很多，继续努力。”这种适当地鼓励有助于幼儿的健康发展，巩固幼儿的良好行为，也有助于幼儿找到努力的方向，增强其自信心。
另外，除了试探性，孩子对事物也存在一定的创造力。孩子的创造性也就是人们常说的创新，孩子对事物的创新往往是不经意间的，他们只是通过事物的再创造来表达自己对该事物的理解。因此，教师针对幼儿合理的创造性要加以肯定，以开发幼儿的创新思维，提高其自信心。
例如，在美术课上，教师要求学生自己为自己设计一顶帽子，不限形式。待学生完成，教师可选取几个学生上台讲解自己的设计理念，以及这顶帽子所用的材料。但是在幼儿阶段，孩子缺乏一定的语言表达能力，所以在学生讲解停顿时，教师可做必要的补充，以帮助学生顺利完成展示。以这种肯定的方式，既增强了孩子的勇气与自信心，同时也锻炼了孩子的语言表达能力。
（三）结合幼儿情况，及时改进方法。上文注意事项中我们提到培养自信心要有针对性，这种针对性就要求教师在培养孩子的自信心时要注重结合孩子的特点，适当且实时调整培养方法。因为3—6岁的幼儿身心发展都处于加速阶段，成长较快，所以教师的培养方法要随之调整与改变，以适合幼儿当时的心智为标准。不仅要因材施教，也要适时施教。
比如，3岁的孩子语言基本结构刚刚建立，因此在这一阶段，教师就可以着重培养其语言能力，鼓励孩子多听、多说，教师则在此多扮演一个聆听者的角色。而到6岁，孩子的创作与动手欲望加强，所以在这个阶段，教师可以多鼓励孩子多观察、勤动手，而教师则扮演一个助手的角色。
总之，培养幼儿自信心是一项很重要且很漫长的工程，幼儿教师要体会到这项工程的重要性，在适当的时间、空间为孩子创造更多成功的机会，让孩子体会到教师的鼓励与肯定。坚持培养的针对性与持久性，适当且实时的调整培养方法，利用更好的培养方式提高幼儿的自信心，为其健康成长与发展提供必要的基础。
参考文献：
[1]张丽琴.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略解析[j].读与写（教育教学刊），20_，16（08）：228.
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有关培养教育考察情况如何写三
读《核心素养导向的课堂教学》有感推荐度：《核心素养导向的课堂教学》读后感推荐度：教师课堂教学反思推荐度：教师课堂教学总结推荐度：教师课堂课后教学反思推荐度：相关推荐政治教学中教师课堂素养的培养教育教学论文
摘 要 初中的政治课如何增进学生关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。这方面能力和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。在课堂干扰因素中，情感因素占了很重。
关键词 政治教学 教师 课堂素养 情感 探究
初中的政治新《课标》规定：让学生“认识成长的社会环境，提高生活适应能力。感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”。学生这方面能力和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面的差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。让政治课堂充满了较多的x因素。但是，课堂的根本是“人”—学生，在课堂干扰因素中，情感因素占了很*重。政治教学是要有科学性和艺术性，但是更需要情感。心理学家把情感看作是人的.心理机制中心。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有高效课堂。所以教师要想有精彩的课堂，就要着意培养师生情感，注重心理沟通。
首先我们教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新思维方式。面对新的市场经济，我们要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近我们，才能与学生有效地沟通和交流。学生才会心服口服，师生间才会产生共鸣。
其次作为教师，还必须具有丰富的知识和科学的教学方法。在教学方面，我们教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜能。
再次一视同仁、平等相待每一位学生在日常教学中，我们教师往往对聪明学生给予过多热情、器重和宠爱;对调皮和学习成绩差的学生则予于轻视和冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使一个眼神，一句鼓励性的话语，都会使他们难以忘怀。
总之，我们老师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，学生真正感到教师可亲、可敬、可信赖时，教育才会奏效。
一位教育学家说：教育没有了情爱，就成了无水之池。古今中外凡有成就的教师无一不与学生有着良好的情感关系。当教师的意识中渗透着浓厚的情感时，才能激励人积极思考和探索。教师只有热爱学生，才能降低学生的心理压力，提高学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的能力。学生具有良好的思想情感素质，就能够提高学习质量。因此，情感既是政治教学的目的，也是教学的手段。在教学过程中，改变传统的教师问学生答的模式，让学生问教师答，发挥学生的学习主动性。在教学中实行角色转换，以学生为中心，教师从幕前走到幕后，学生由听众观众变为实际参与者，学生的思维处于兴奋和积极探索之中，有利于学生开发智力，激发学生持续的自主学习，以提高课堂效率。
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会对其他的学生树立榜样，指出努力方向。如：有的学生不重视课堂发言，不大愿意开口。我就表扬善于表现的学生，表扬上课积极回答老师问题的学生，并且安排一些情景，在课堂上和学生对话，用他们出色的表演来打动其他学生。这对于被表扬者无疑是一种高度的赞赏和激励，也为其他的同学树立了榜样，起到了表率作用。
表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快地去学习。然而，恰如其分的批评，也同样起到催化作用。
善意的批评不会损害师生间的情感，但任何时候都要避免冷嘲热讽，大声训斥，努力做到“动之以情，晓之以理”。如果发现学生犯了错误，一上课就态度生硬地批评，就会造成师生间的对立，进而影响教学。如果对学生宽容一点，既能对学生表示信任，又反映了老师的胸怀和见地。表扬和批评可以不拘形式，随时进行。如在平时批作业时，批考卷时，等等，我除了批分，纠正外，还总是写上几句鼓励性评语。
个别差异是在生理素质的基础上受后天影响而形成的个人心理特点的不同。这些差异的存在表现在政治学习上就有着不同方面的学习优势。在教学中我经常发现，具有果断个性的学生其掌握分析问题的能力要比优柔寡断个性的学生更强;内向性格的学生善于思考和记忆;外向性格的学生喜于交流，敏于作答。所有这一切的心理个性，都应该纳人我们的教学艺术，只有这样，才能使每一个学生学有所成。政治学习需要排除心理障碍，所以在课堂上我们不要过度地纠正学生的发言错误，尽量减轻学生的焦虑情绪，善于利用奖赏和激励的手段培养学生学习政治学科的情感，激发其强烈的学习兴趣。
总之，师生心理勾通意味着师生之间“你可容我，我可容你”，“你中有我，我中有你”。教师不因教育教学的地位而凌驾于学生之上。而是以“我是学生友，学生是我师”的态度等待他们，等待“花儿静静开放”。以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬和信赖。这样，老师的愿望、思想和教学方法很容易被学生理解接受，老师的教学要求自然容易转化为学生的需求。老师才有可能成为驾驭课堂的“高手”。
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有关培养教育考察情况如何写四
北京市、半山区定向培养医学毕业生协议书
甲方：（生源所在地卫生局）
地址：联系电话：
法定代表人：职务：
乙方：（招生学校）
地址：联系电话
法定代表人：职务：
丙方：（学生姓名）
身份证号码：联系电话：
法定代理人：（家长）
身份证号码：联系电话：
家庭住址：
为了逐步解决北京、半山区卫生技术人员匮乏的状况，根据市委市政府《关于推进北京市农村基本医疗卫生制度建设工作的若干意见》等规定，甲、乙、丙三方在平等自愿的基础上协商一致，就定向培养临床医学大专毕业生有关事宜达成以下协议，以资共同遵照执行。
第一条?甲方的权利和义务
1、向乙方预先报送定向培养临床医学大专毕业生培养计划，协助乙方做好招生宣传和录取工作。
2、选择和接收定向培养临床医学大专毕业生的山区、半山区的乡镇卫生院（社区卫生服务中心）或村卫生室（社区卫生服务站）。
3、按照协议规定接收丙方到区（县）乡（镇）乡镇卫生院（社区卫生服务中心）或村卫生室（社区卫生服务站）工作。
第二条?乙方的权利和义务
1、根据甲方需求和上级部门有关招生规定，确定定向培养临床医学大专毕业生的培养方案和招生计划。
2、免收丙方在校期间的学费。
3、在规定的学习年限内，对修完教育教学计划规定内容，德、智、体达到毕业要求的学生，发给首都医科大学专科定向培养（山区定向生）毕业证书。
4、未经甲方书面同意，乙方不得为丙方办理本协议之外的就业协议或出国、专升本、攻读硕士、博士学位，转学、转专业、退学等手续。
5、负责建立、整理和保管丙方的学籍档案材料，如丙方在毕业时，拒绝到甲方指定的山区、半山区的乡镇卫生院（社区卫生服务中心）或村卫生室（社区卫生服务站）工作，未经甲方同意，乙方不得将丙方的档案材料、毕业证、学位证等交予丙方。
7、丙方在校期间违约，未向甲方足额退缴并支付违约金的，乙方不得为其办理离校登记、户口转移、退回档案等手续。
第三条?丙方的权利和义务
2、按乙方的学制、专业要求学习。学习期间，遵守乙方管理制度，按照乙方规定完成学业。
3、未经甲方和乙方同意，不得中途放弃在校学习，不得要求转学、转专业，专升本，不得要求出国留学。
4、毕业后到甲方指定的区（县）乡（镇）的乡镇卫生院（社区卫生服务中心）或村卫生室（社区卫生服务站）工作，并承诺服务期限不少于10年。在协议规定的服务期内，可在甲方同意的山区、半山区的乡镇卫生院（社区卫生服务中心）或村卫生室（社区卫生服务站）流动。
5、本协议签订时，应提供其法定代理人的同意书，作为本协议的附件。
第四条?违约责任
1、甲方不履行本协议规定的义务，不接收丙方工作，甲方应赔偿丙方违约金5万元。
2、丙方的违约责任
丙方有下列行为之一的，甲方可解除协议，丙方应向甲方支付违约金五万元。
（1）自动放弃乙方学籍的；
（2）触犯国家法律受到刑事处罚，严重违反治安管理有关规定或者被退学、开除学籍的；
（3）违反规定转学、转专业、专升本、考研、出国或者以逃避到乡镇卫生院工作为目的，故意在规定学制时间内不完成学业的。
无正当理由要求解除协议，或者拒不服从毕业分配，拒绝到甲方派遣的镇卫生院（社区卫生服务中心）或村卫生室（社区卫生服务站）工作，应向甲方支付10万元违约金，并返还在校期间免交的教育费用和享受的所有优惠费用。
丙方因自身原因到甲方指定的乡镇卫生院服务少于十年的，应按照每少服务一年向甲方支付5万元的比例向甲方支付违约金。
第五条?附则
1、本协议签订后如有修改或补充，三方另行签订补充协议作为本协议的附件，与本协议具有同等法律效力。
2、协议经三方签字或盖章后生效，有效期至丙方毕业后在乡镇卫生院服务年限届满后止。丙方因各种原因未能入学的，协议自动废止。
3、本协议一式三份，三方当事人各执一份为凭。
4、因本协议产生的一切争议，由三方协商解决，协商不成的，向乙方住所地人民法院提起诉讼。
（此页无正文，为《定向培养临床医学大专毕业生协议书》签字盖章页）
甲方：
法定代表人：
时间：
乙方：
法定代表人：
时间：
丙方：
法定代理人：
时间：
有关培养教育考察情况如何写五
兴趣在于培养教育心得
有人说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣。”因此，培养孩子浓厚的学习兴趣对今后的成才有着重要的意义。
记得在月考时，女儿的语文、政治成绩是全班的单科状元，但历史和地理却仅考了70多分，我诧异的问她：“这是为啥？这可有些偏科哟！”
女儿不好意思地说：“哎呀，我感觉历史、地理太没意思了！净是些死记硬背的`东西，空洞枯燥的很！所以不喜欢！”
我不禁皱了皱眉头说：“你怎么能这样片面理解呢？谁说历史地理没意思？这样吧，你考考我，用你学过的历史知识提问，看我会不会！”
女儿诧异的看了看我，有些不相信的样子，于是简单提问了几个，我都一一正确地回答，感觉难不住我，又搬出了课本提问，基本上难不住我，甚至说的比书上还要详细，终于她瞪大了眼睛，奇怪的问我：“妈妈，你都过了这么长时间了，怎么还记得呢？”
我拿出了厚厚的一大本《史记》，拍了拍它笑着说：“看，这就是其中的答案之一！妈妈不能落后，闲暇时也会看看这些书，无非是对咱们的历史很感兴趣，想要一探究竟而已，没想到今天也能派上用场！其实，历史科目很简单，读的多了，看的多了，自然想忘都忘不掉，关键是你要对它产生兴趣！”
女儿翻着厚厚的书咂了咂舌：“天呀，这么厚！要看到什么时候？”
我说：“也不是非得让你看这些书，关于历史的资料多了去了！网上就有，要什么就有什么！比如学隋唐时，你就可以上网查一查当时的历史背景、人物传记、政略、法制、军事等以加深印象，甚至还可以查一些你感兴趣的服饰、发型等，带着求知的心情，读后就会感觉历史就在眼前一样，这样就掌握了大量的知识，对于考试就会觉得是小菜一碟！”
女儿听后觉得很有道理，不由点了点头。
看着火候正好，我又不失时机的向她推荐另一本书：“地理，也是同样的道理。你不妨读读这本我正看的《希利尔讲世界地理》，好书！有用的很！这还是上次几位彩信编辑来咱家，送给咱们的书，我一看就迷上了，你试试看！”
女儿拿过书，翻了翻，竟然爱不释手的读起来，一坐就是半天。
后来女儿通过《希利尔讲世界地理》书中的内容，做了一份地理手抄报：旅游胜地――法国，内容有“凯旋门”、“埃菲尔铁塔”、“巴黎时装”、“香水”等，又配上精美的插图，很是养眼。后来这份手抄报被挑中在学校展板上展示，引来了众人的围观和赞叹。
现在女儿没事时就抱着这类书看，有时边看还边拿着《中国历史地图册》或是《地理图册》，用手指在地图上对着书指指点点，看她旁若无人专注的样子，在惊叹的同时我不禁哑然失笑。
看来，她是真的感兴趣了！
有关培养教育考察情况如何写六
大班幼儿交往能力培养推荐度：体育教育实习调查报告推荐度：创新素质与能力培养自我评价推荐度：创新素质和能力培养自我评价推荐度：如何培养青少年的科技创新能力推荐度：相关推荐体育教育学生教学能力培养的调查分析论文
本文通过对高等院校体育专业类的老师教学能力以及对学生培养情况进行分析调查得出结论，大多数学生对自己所学的专业知识的运用能力的水平差，院校的综合的教学能力有欠缺。针对这一问题，本文建议将体育和教育学科交叉进行，建立实践教学的模式，综合培养学生的教学能力，希望本文的研究对相关从业人员提供一些有益的参考和建议，提高高校体育教育专业的教学水平。
体育教育；教学；能力培养
高等院校的体育教育专业在近年来一直是热门的专业，专业的定位就是将学生培养成为理论知识和实践知识同时具备的体育教师，主要服务于基础教育。按照国家发展规划中，体育教育类专业的学生的培养目标主要是提高学生体育教学的水平，因此教学能力成为了学生所有个人能力中最为重要的一部分。然而现如今高等院校中体育教育的学生尚不能具备这种素质要求。针对这种情况进行调查分析，提出了相应的对策。
(一)任课老师在现在教育模式下的现状学生自身能力的培养在一方面上源于老师的教学培养方式，是除了学生滋生学习能力和个人综合素质中最为重要的一方面。任课老师在教学中的表现很大程度上影响了学生综合能力的形成。良好的教学模式需要让教师拥有良好的课前的准备能力、教学实施能力、课外体育组织能力以及其他教学能力的四个主要方面的能力。课前的准备能力要求任课的老师能够针对性的筛选教学的内容，要能充分得运用教学的器材以及场地，对课前的教案也要有着良好的编写能力；教学的实施能力要求教师能够利用自己的专业知识，合理的安排学生们的`运动的负荷，体育动作要规范演示，良好的管理教学班级，现在的教师更加注重的是理论方面的培养，往往忽略了学生课下实践能力的锻炼；课外的体育组织及指导能力，经过调查研究发现，现任老师对学生课外能力的培养很是重视；其他教学能力指的是教师对体育教学的发丝能力以及体育教学的研究能力，在这一方面，教师重视程度不高，因此导致学生的综合以及实践能力偏低。(二)高等院校对学生培养方式的现状以及问题1.体育教育专业的课程科目的综合性缺少，结构不够合理。现在高等院校所开设的科目重复性较高，而且教育方面的课程较少。教学的课程尤其强调课程的理论的知识，缺少实践方面的知识。课程仅仅注重纵向发展，与其他课程缺少一定的联系性和交叉性。此外，因为体育的专项技术的课程是以传授运动知识和技能为主的教育的方式，从而导致教授学生理论知识也不扎实，更难以将所学的知识运用到实践中，对体育教学的问题难以改善2.学校教学的实践课程少。体育教学的能力是逐渐形成的，但是，现如今的高校主要是理论课程为主，很少出现实践教学的模式，没有让学生将知识引入实践中的机会，学校对此的重视的力度也不够，实践教学的效果较差，很难培养学生的综合实践能力。
1.调整教学课程的体系。学校要建立课程综合化的新型的观点，增加原先课程的互联性和交叉性，使得学科之间横向发展，结构更加联系紧密。要增强教学的实际的应用的效果，运用“行为为导向”的新型的教学的方式，理论与实践结合。要增加课程的教学的内容，增加设立体育学科和教学学科的科目，建立体育和教育交叉的学科内容，增设体育和教育交叉的学科，使得体育教学的能力全面的提升。2.建立全程培养，分段、多时次的实践教学模式。意思是学校将体育教学的能力的培养作为一个整体，建立多种不同的培养的途径。建立全程培养，分段、多时次的实践教学模式，主要通过模拟的教学、教学见习、教育实习这三个方法来实践。体育模拟教学的目的是让学生在读期间就能接触到实践，更好的促进学生对知识理论的理解，慢慢的培养学生的教育方面的能力。而体育教学见习可以帮助学生有途径更好的了解到基础教育，有了基础教育的实践环境，提高学生的教育素养和能力。教育实习就能让学生提高理论实践相结合的能力，可以参考外国的教育模式，让学生真正的进入到基础教育中作为一名教师，参与学校的各种食物，短暂的实习，完全的经历以后成为教师后的工作来锻炼学生的教学能力和综合素质。
本文通过对高等院校的体育教育专业的现如今的阶段以及现状进行分析调查，找出了针对现在体育教育专业学生综合实践能力不足的问题，并针对这方面的问题提出了对策。总而言之，要想提高学生的教学能力，就要全方面的综合培养学生的能力，学生教学能力的培养是长期的过程，要循序渐进。
[1]张明伟,吕东旭.高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析[j].体育学刊,20_,04:48-52.
[2]杨文铭,黄河.浅议高校体育教育专业学生教学能力的培养[j].读与写(教育教学刊),20_,04:74+77.
[3]李陆军.云南省高校体育院系学生体操教学能力培养的调查与分析[d].云南师范大学,20_.
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有关培养教育考察情况如何写七
一、专业简介
英语专业是我校重点扶持建设的特色专业之一。本专业秉持“错位竞争，特色发展”的办学理念，结合我校应用型人才培养目标，通过加强学科建设、课程建设以及实践教学建设，教育教学质量稳步提升。本专业依托我校雄厚的法学、商学教育背景，发挥学校学科优势，在充分强化英语语言知识，培养学生综合应用能力的前提下，引导学生兼修法律和国际商务领域的基础知识和理论，成为既有英语语言优势又有专业特长的适应社会经济国际化发展需求的高素质应用型人才。
本专业注重加强教学团队建设，有一支团结敬业、具有创新精神和发展潜力的优秀教学团队，教学成绩斐然。硕士研究生考试通过率稳定在20%以上;英语专业四级考试一次性平均通过率85%,高出全国通过率29.7个百分点;专业八级考试曾以85.14%的一次通过率创得佳绩，高出全国43.11%的平均水平。另外，我系学生在“外研社杯”、全国大学生演讲比赛、“希望之星”、英语风采大赛、“21世纪杯”、大学生英语演讲大赛、山东省科技英语大赛等国家级、省级比赛中多次获奖,并被授予“山东省外语优秀人才培养基地”的光荣称号。
本专业培养的毕业生因既掌握英语又兼修法学、国际商务基础理论知识与实践操作技能，在就业市场上具有明显的竞争优势，受到用人单位的欢迎。
二、培养目标
本专业旨在培养学生德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础和宽厚的人文素养，具有一定的创新意识，较强的实践应用能力、自主学习能力和社会适应能力，并能熟练运用英语在外事、教育、法律、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的应用型高素质英语人才。
三、培养要求
1.掌握马克思主义基本原理，树立正确的世界观和人生观，热爱社会主义祖国，具有较高的思想道德素质，良好的政治、文化、心理素质，较强的团队意识和健全的人格;
2. 具有扎实的英语语言功底，掌握英语听、说、读、写、译等技能，熟悉英语语言学、文学等专业基础知识;
3. 具备较好的人文社会科学基础，对英语国家的语言、经济、社会、文化等有较广泛的了解，具有一定的跨文化交际能力;
4. 具有较强的实践能力及一定的科研能力和创新意识;
5. 具有较强的自主学习能力和学习意识，掌握科学的学习方法，具有良好的学习习惯;
6. 具有良好的审美情趣和人文素养;
7. 身体素质达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准，具备健全的心理和健康的体魄;
8. 具有较强的社会适应能力，能够胜任从事本专业范围内各项工作的要求;
9. 掌握日语及计算机基础知识及应用技能;
10.鼓励学生获得至少一种专业能力证书或职业资格证书。
专业能力证书： 英语专业四级证书、英语专业八级证书、全国英语翻译证书、上海外语口译证书、托福、雅思等。
职业资格证书：教师资格证、对外汉语教师资格证、剑桥商务英语证书、导游资格证、法律英语证书、律师资格证等。
四、学制、学时与学分
基本学制四年，按照学分制管理，修业年限3到6年。
总学时：2416学时。
总学分：165.5学分，其中，必修课128.5学分(通识必修课27.5学分，专业必修课52.5学分，实践必修课48.5学分);选修课34学分(通识选修课8学分，专业选修课16学分，实践实训选修课10学分);素质拓展3学分。
五、授予学位
按规定要求完成学业并符合学士学位授予条件者，授予英语语言文学学士学位。
六、专业核心课程
1.基础英语 20学分
本课程是英语专业基础阶段的必修、精修课程,它旨在通过语言基础训练与篇章讲解分析，培养学生听、说、读、写、译的'专业技能，为学生高年级阶段进一步学习《高级英语》及相关后续专业课程打下扎实的语言功底。
2.高级英语 8学分
本课程是为英语专业高年级学生开设的主干课，它旨在通过阅读和分析内容广泛的材料，培养学生对英语语言深层次的理解和欣赏，丰富学生英语国家的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，培养学生综合分析问题的能力和整体素质。
3.英语泛读 4学分
本课程是英语专业基础教学的一门必修课,它旨在培养学生的英语阅读能力、语篇分析能力以及逻辑思维能力。同时，通过阅读训练帮助学生提高阅读速度，积累语言知识，加深英语语言文化的积淀。
4.英语听力 16学分
本课程是英语本科专业一、二年级开设的专业基础课程，也是一门实践必修课。它旨在循序渐进地引导学生进行一系列正规严格的听力技能训练，逐步提高学生对各类视听语料的理解能力，为学生进入高年级学习打下基础。
5.英语口语 8学分
本课程是英语专业的必修课程。本课程旨在是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。
6.英语写作 2学分
本课程是英语专业的主干课程之一。它旨在培养学生的语言欣赏能力、英语思维能力、篇章组织能力和表达艺术，有助于书面表达的准确性、条理性、生动性和说服力。
7.英国文学史及作品选读 3学分
本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程。课程通过对英国文学各个阶段的主要作家和作品的分析使学生了解英国文学主要文学流派及其创作特点，提高学生的文学阅读、理解与鉴赏能力，增强对西方文学及文化的理解，提高他们的综合人文素质和批判思维能力。
8.美国文学史及作品选读 3学分
本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程。课程旨在使学生通过学习美国文学的主要文学思潮、流派、名家名作，了解美国文学的发展演变规律、异域文化特质和审美精神;培养学生正确研究、评价美国文学思潮流派、经典作家作品，提高综合的文学批评能力和文学鉴赏能力。
9.英语翻译 4学分
本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程。本课程主要讲授英汉互译基本理论和实用技巧，注重提升翻译实践能力，致力于培养在社会生活的各个领域胜任英汉互译任务的专门人才。
10.英语语言学 3学分
本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程,它旨在使学生系统地了解语言的语音、文字、词汇、语法、语义等方面，把握语言与语境、语言与文化、语言与文学、语言与教学等各种关系，并提高对语言的重要性的认识。
有关培养教育考察情况如何写八
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【摘 要】随着我国学前教育体系构建的日益完善，幼儿阶段的重要性也逐渐地凸显了出来，尤其是就学前教育过程中培养幼儿自信心的问题更是成了近几年学前教育工作者们研究的主要问题。由此，本文拟着眼于现阶段在学前教育过程中培养幼儿自信心的重要性入手进行阐述、研究，以期探究能够培养幼儿自信心的举措，希望能够对学前教育的发展做出帮助。
【关键词】学前教育;自信心;培养路径
幼儿阶段作为幼儿心理、身体成长的重要阶段，在学前教育阶段，合理地为幼儿开展培养其自信心的课程，不仅仅能够帮助幼儿更好地面对未来成长过程中可能出现的各种挫折，同时还能提升幼儿对于陌生环境的适应能力，为其后续进入小学阶段学习奠定基础。所以，在现阶段学前教育发展的背景下，如何结合幼儿阶段儿童的心理特征，针对性地培养幼儿的自信心，就成了现阶段学前教育工作者们迫在眉睫需要解决的问题之一。
一、培养幼儿自信心在学前教育中的重要作用
随着近几年学前教育改革的不断推进，心理健康教育在幼儿成长过程中的重要性也逐渐地凸显出来，其中，自信心作为幼儿成长过程中不可忽视的重要品质之一，如何通过适当的方式针对性地提升幼儿自信心，使其能够在脱离父母、家庭的照顾下也能够正常地与他人沟通、学习，就成为了现阶段学前教育过程中迫在眉睫需要解决的问题之一。结合以往对幼儿心理教育的研究，我认为培养幼儿自信心对幼儿成长的重要作用大都体现在如下两个方面：
首先，适当地开展幼儿群体的自信心教育，能够帮助幼儿激发出其内心的“力量”，使其能够更好地认识到自己存在的价值，避免以往幼儿成长过程中常见的“以自我为核心”思想，开阔幼儿们的心扉，使其能够更好地沉浸到幼儿园活动中来，以此获得更好的幼儿知识学习效果。其次，科学地开展幼儿自信心的培养，也能够起到启蒙幼儿成长的目标，让幼儿更好地感受到来源外界的肯定，从而树立面对困难、险阻的决心，更好地为幼儿后续成长奠定基础。
二、学前教育中培养幼儿自信心的举措
结合我以往的学前教育经验，我认为在未来学前教育的过程中，如果想要实现对幼儿自信心的培养，就可以从以下几个方面入手：
（一）通过语言科学的对幼儿予以肯定
结合以往学前教育自信心的培养经验看，我认为在未来的学前教育环节如果想要获得对幼儿自信心的培养，就应该从科学地对幼儿予以肯定环节入手，将心比心，将教师对幼儿的爱与父母看待幼儿的爱进行融合，当幼儿做出正确的事情时，發自肺腑地对幼儿予以肯定，让幼儿在肯定中成长，从而逐步培养幼儿的自信心。比如，在对幼儿自信心的培养环节，教师应善用“你真棒”“你可以的”“我相信你”等鼓励性的词汇，让幼儿在肯定中树立自信心，为其后续成长奠定基础。
（二）通过点滴小事帮助幼儿树立自信心
教育源于生活，我认为在培养幼儿自信心的环节，教师也应从日常生活中的点滴小事入手，帮助幼儿形成正确的思想、行为观念，同时树立自信心。比如，在实际教学环节，我发现活动成绩一般的幼儿或行为举止规范度较低的幼儿往往自信心也存在一定的问题，所以，针对这一部分幼儿，教师应着结合幼儿的日常生活，发掘幼儿在日常生活、点滴小事中微小的改变，以此提升对幼儿自信心的培育，为其后续成长奠定基础。
（三）关注幼儿心理状态开展针对性培养
结合以往的幼儿自信心培养的经验，我认为在未来学前教育的过程中，对于这一阶段的幼儿由于心智都没有成熟，就要求在实际的教学环节教师将自信心培养的重心放置到幼儿的心理状态变化环节，及时根据不同阶段幼儿的心理变化，开展针对性的自信心培养教学，以此实现事半功倍的幼儿自信心培养效果，同时推动未来学前教育的发展。
（四）引导幼儿正视自身存在的不足
“金无足赤、人无完人”在幼儿自信心培养的过程中，教师也应尽早地将这一理念灌输到幼儿的思想中去，帮助幼儿正视并接受自身存在的不足，提升幼儿对自身的认可程度，以此实现对幼儿自信心的培养目标。比如，在实际的学前教育环节，教室就可以通过开展挫折教育的方式，组织幼儿适当地开展其能力范围内的组间“竞技”活动，培养幼儿们的竞争意识，同时让幼儿正视活动中存在的各种挫败，让幼儿在挫败中获得成长，实现对其自信心的培养。
三、结语
综上所述，随着时代发展背景下学前教育改革的不断推进，针对幼儿自信心的培养作为未来学前教育环节不可忽视的重要组成部分之一，如何科学地培养幼儿自信心就显得尤为重要，由此，本文针对这一问题进行阐述、研究，并结合我的学前教育经验提出了几方面能够培养幼儿自信心的举措，希望能够对未来学前教育的发展做出帮助。
参考文献：
[1]王殷婧.如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[j].学周刊，20_（16）.
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有关培养教育考察情况如何写九
甲方：_________
乙方：_________
为满足广大青年学生的求学愿望，培养更多的经济建设_____，甲方利用______________市场和_________人事局与全国部分高等院校的良好合作关系所争取到的成教招生指标，通过成人教育脱产学习的途径，给乙方提供进大学深造的机会，并经双方协商，特订立如下协议：
1、乙方在具备报名参加全国成人高考资格，身体健康的前提下，自愿报考甲方委托_________大学举办的_________专业成人高等教育脱产班学习。
2、乙方入学后，服从学校的统一管理，严格遵守校纪校规，按照学校规定，按时足额向学校交纳学费、书费、住宿费等费用，服从学校对教室、寝室等统一管理和调动。
3、乙方在委培期间出现意外事件与甲方无关；患病或因违法_____被开除学籍等原因退学的，由乙方负责。
4、乙方学业期满，成绩合格的，由校方发给成人高度教育毕业证书，符合学士学位授予条件的，授予学士学位。根据_________号文件精神，享受普通高校毕业生同等待遇，不包分配，自主择业，落实用人单位后，凭毕业证书办理相关手续，其中农业户口的毕业生可办理农转非手续。
5、为_____委培生勤奋学习，甲方特设奖学金，根据考生成绩及学校的考评等情况奖励委培生中的优秀者。获奖_________％，最高奖额_________元/人。
6、在签订本协议时，乙方向甲方一次性预交委托培养服务费：_________元/_________元。其中就读_________人事局组织院校的委培生由_________人事局收取管理服务费_________元。（预约就业费用另计）
7、因各种原因，在已签订委培协书议一个月内尚未到学校报到而要求退学者，需交手续费_________元，委培费全额退还。
8、甲方招生简章所列各院校的专业，_____情况及学习，住宿地点指的是大致情况，仅供参考，具体情况以学校安排为准。
9、甲方_____乙方选择_________需求的专业学习。
12、其他：_________。
13、本协议一式_________份，甲，乙双方各执_________份，自签订之日起生效。
甲方（盖章）：_________乙方（签字）：_________
法定代表人（签字）：_________家长（签字）：_________
地址：_________地址：_________
电话：_________电话：_________
_________年____月____日_________年____月____日
签订地点：_________签订地点：_________
