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特殊学生心理辅导个案范文四篇

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更新时间:2024-07-26 16:31:26 发布时间:24小时内

下面是范文网小编帮大家整理的《特殊学生心理辅导个案范文四篇》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

特殊学生心理辅导个案1

  日记是学生心灵的自白,他们会把种种情绪反映到日记上,教师是不是可以从日记中揣摩学生的内心想法,对他们进行心理健康教育呢?本文是我在批阅学生日记时发现的特殊案例。之所以特殊,是因为日记的主人是一个年龄大而学龄短的学生。

   【日记流露】

   我在检查学生的日记时,看到了这样一段话语:“不知道是谁说过:‘这个世界真美好。’可我却感到命运在捉弄我。上天对我太不公平了。命运对我真的就那么残酷吗?我受不了了,我真的很想结束自己的生命,可是我又不甘心。我今年已经14岁了,可我才上小学四年级,我的个子很高,站在他们中间我抬不起头,我好自卑。有谁知道14岁的我已经有两年打工的经历……我的爸爸妈妈为什么对我那么狠心呢?在家里,我没有一点玩的时间。成了家里主要的劳动力,妈妈看到我完成了作业,就指使我-会儿干这,一会儿干那,我感到自己就像一台不停转动的机器,真的好累。我忽然想起来自己长这么大还从来没庆祝过生日,我去问爸爸,爸爸说不知道,我又去问妈妈,妈妈也支支吾吾地说忘记了。天哪!原来我是这么稀里糊涂地长大的。我们班有好多同学都吃过蛋糕。我好羡慕他们呀!‘人比人,气死人。’这句话一点也不假,看看其他的孩子,再看看自己,怎么可以相比呢?天阴沉沉的,我的心也阴沉沉的。那天,我睡着了,梦见自己变成一只小鸟在天空自由自在地飞翔,好快乐呀!”(日记为原文,未作删改)

   【发现心锁】

   看完日记,我的心更是阴沉沉的。一串串问号快速在脑海穿梭:这是一个什么样的家庭?父母为什么会不知道孩子的生日?什么事情可以让一个孩子产生轻生的念头?

   带着这样的心情怎么能上好课呢?为此,我特地到她家里去走访。(我没有让她本人知道,也没有让两位老人告诉她我来过,怕她思想上再有压力)

   她的母亲大约六十来岁的样子,我到她家时,她正躺在床上休息,但表情很痛苦,看样子身体不好,床前的桌子上摆满了药瓶。父亲大约七十来岁,腰佝偻着,眼睛里布满血丝。很是憔悴。她家里实在是简陋。别说像样的家具,就是连板凳也很烂。本来想狠狠地说说他们,可眼下的情景让我如何开口?我只能委婉地告诉他们。给孩子一点属于自己的时间。让她有时间去做自己喜欢的事情;给孩子一点温暖,让孩子享受到亲情。老人表示,两人身体都不好,每天都要花钱吃药,无暇顾及孩子,12岁时就让她跟着叔叔打工去了,所以拖到现在才上四年级,实在是没有办法。当我告诉老人“孩子认为父母不疼她,而且有轻生的念头”时,老人很吃惊,很伤心。我劝他们不要难过,这也许只是孩子一时的冲动。但我也有疑问:为什么总让孩子做家务呢?家里没有其他人了吗?老人年龄那么大,却为何有年纪这么小的孩子?正当我疑惑的时候,老人凝望远处,小声而痛楚地说:“我们老两口没有自己的孩子,这孩子是路边捡来的,但是我们没有告诉她,怕她有什么想法……”原来是这样!怪不得家人会不知道孩子的生日。

   通过这次家访,经过多方面的调查和心理分析,我发现她有个性心理障碍,主要表现为:(1)不能正确面对自己,面对现实,心理比较脆弱,极易受到伤害,容易悲观。(2)亲人的忽略使她心生不满,不能与同伴正常相处。极易迁怒别人,也造就了她孤僻的性格。(3)由于年龄的原因,她的自卑心较严重,对事情的看法偏激,以致产生轻生的念头。

   【打开心锁】

   怎么办?我该如何走进这个孩子的心里?她表现出的这种成熟,恰恰表现了很明显的人格偏态。她年龄是班里最大的,学龄却是最短的。环境的不适应,同伴的白眼,家庭的冷落等因素诱发了她心理的失衡,人格离常态更偏了。苏霍姆林斯基曾说:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护孩子的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”现在,她的心灵不正如荷叶上的露珠吗?需要亲情的呵护。作为班主任,我决定想办法激励她从自设的死胡同里走出来,点亮她心中那盏明灯,帮助她打开心锁。

   一、写留言。回味家庭温暖

   首先,我决定在日记上给她留言:“XX同学,从你平时的表现中,老师知道你是一个优秀的孩子,能为家里减轻负担,做一些力所能及的家务事……天下哪有不疼孩子的父母?你知道世界最伟大的爱是什么吗?那就是父爱与母爱,一种任何事物都不能比拟的亲情呀!我也是一个母亲,我深深地爱着我的孩子,他的一举一动、一言一语,我无时无刻不在关注着。父母对孩子就是一种“揪心”的疼。你的父母也一样啊!想一想平时爸爸妈妈对你的叮嘱,对你学习上的关心,我想。你肯定三天三夜也想不完吧……

   这个孩子真的很懂事,日记发下去以后,我对她观察了四天。这几天她好象一直在沉思,上课也心不在焉,我没有去阻止她。(我已安排几名学生为她补课)到了第五天,上课的时候,我猛然看见她正用感激的眼神看着我,眼里含着泪花。与她眼神相对的那一刻,我的眼睛湿润了,我想,她一定是细细回味了父母对她的爱,一定是真切地感受到了,我心里一阵惊喜。果不其然,日记中,她写满了感激的话。现摘抄两句:“老师,我一直以为没有人在乎我,我小小年纪就出去打工,我没有过过生日,那是因为我家里没有钱,我回想起生活中的点点滴滴,我的父母是爱我的。只是他们不说出口吧。您放心,我想开了,我不能埋怨生活,我为自己能帮家里分担负担而骄傲……”

   看来,她也不是一个非常固执的孩子,只是一时间无法接受现实,不知道怎么面对自己的同学、老师和眼前的生活,但可以看出她的内心是很孤独的。

   二、过生日,体味师生真情

   如何帮助××同学走出孤独呢?我想到,她长这么大还没有过过生日,不知道过生日是什么滋味。那么,如果全班同学一起为她过生日,让她从学校和班集体中源源不断地吸取信心和力量,感受到教师和同学对她的重视,一定可以帮助她走出孤独。

   我们决定在XX生日那天召开一次特殊的班会,确切地说,是她被父母捡来的那天。之前,我又一次到××家,让老人回忆捡孩子的具体日期,经老人努力回忆,终于确定了孩子的生日。还真巧,再过十几天就是她的生日了。盼望中,终于等到了她的生日。在我和几名班干部的协商下,我们为这次班会取名为“XX生日聚会”,一切准备工作都在悄悄进行。

   生日当天,班干部们可谓是用尽心思。瞧,班长把“XX”两个字写得大大的,那是为了突出焦点,“生日”二字用红色的粉笔勾勒出来,“聚会”二字更是别出心裁,“聚”中一些笔画省略不写,取而代之的是两只大大的眼睛,一张笑得无比灿烂的嘴巴。气球、鲜花等布满教室,一个粉红的蛋糕放在讲桌上,15支蜡烛整齐地插在蛋糕上,一群小淘气不停地向教室门 口张望,等待××的出现。当××走进教室时,立刻响起了热烈的掌声,学生们大呼:“XX姐姐生日快乐!”××愣了,半天没有挪动脚步,可能是惊呆了。也可能是太激动了,只见她嘴角不停地上下颤动,却说不出一个字来。大家看××愣在那儿,赶紧把她拉到讲桌跟前。班长说:“今天是姐姐的生日呀!你忘记了吗?”同学们纷纷把自己制作的小礼物、贺卡递到她的手里。同学们在贺卡上的赠言真切感人。“姐姐,我好希望看见你笑啊,我想你的笑一定很甜美。”“姐姐,从此你不再孤独,因为我们都是你的兄弟姐妹……”班长则郑重其事地把写有每个同学赠言的同学录递给她。

   在同学们《祝你生日快乐》的歌声中,我切开蛋糕。当我把一块大大的蛋糕捧给××时,她抑制不住内心的激动,泪眼婆娑中。轻轻地舔了一下蛋糕。品尝到蛋糕滋味的那一刻,她泪如泉涌,忽然紧紧地抱住我,继而放声大哭起来。我明白,这不是委屈的泪水,这一定是幸福的泪水,那就让她尽情地哭吧。是的,十五年了,她终于听到有人对她说“生日快乐”,终于第一次吃到蛋糕了,我想那种幸福感、满足感,只有她自己可以真实地触摸到吧。

   从此,她不再孤单。因为大家看见了她的笑,她能和同伴有说有笑;看见了她不再是孤身一人,她能和同伴一起游戏。但是,她的眼神里好像少了一种东西――自信。

   三、写“契约”,重新树立自信心

   ××已经从孤独中走出来,但是她仍然很自卑,这时的她应该是信任我的,因为我总能看见她对我微笑。我决定和她谈心,帮她驱除内心的阴影,重新树立自信心。

   于是,我找到她,温和地和她交谈,从日记留言,谈到那天的生日会,谈到同学们对她的关心,谈到父母对她的爱,最重要的是谈到了生命的珍贵。“一个人来到世界不容易,也是上天赐予我们的幸福,每一个人都要珍惜生命,谁都没有权利随意放弃自己的生命,否则就是对自己不负责,对父母不负责……”也许我的谈话对她有了触动,她又抬起头对我微笑。真的,看到孩子笑了,我心里很高兴,这一笑意味着她接受了我的谈话,于是我拿出事先写好的“契约”,建议她能做到。

   1、不要因自己年龄而自卑。应该为自己拥有这么多的兄弟姐妹而骄傲。课间,你可以和他们一起学习、游戏、玩耍,这是一件多么令人开心的事情啊!

   2、你想快乐吗?那就做一个自信的孩子吧!自信是一个人最重要的品质,自信的孩子会更快乐,你要相信自己会通过努力取得优异的成绩。

   3,你不再是孤独的,你是幸福的。因为你在家有疼爱你的父母,在学校有喜欢你的老师和同学,你可以每天和家人一起谈谈学校的生活,和老师、同学谈谈家里的生活。你要学会倾诉,这样你会觉得自己很幸福。

   4、要坚强地面对生活,千万不要再有轻生的念头,要珍惜生命中的每一天。

   5、学会赞美自己,赞美别人。尤其是爱自己的人。

   【敞开心扉】

   从此,××变得快乐而又自信,再也看不到她默默地坐在教室的一角独自伤心,再也看不到她眉宇间流露的忧愁。课间,有她玩耍的身影,开心的笑声。课堂上,有她高高举起的大手,自信地回答问题的声音。教师节那天,我刚进办公室,就发现几张贺卡,喜悦之情溢于言表。一张自制的贺卡引起了我的注意。看署名,是××同学的,我赶紧打开贺卡阅读,一行行真挚的话语跃然纸上。“王老师,我知道这几个月以来,您在我身上付出了很多的心血。如果没有您,也许我已经不在这个世界上了。我也很感谢我的同伴,他们对我像姐姐一样,周末,还有同学帮我家干活……我知道我的成绩不好,写作水平也不好,但我的话是发自内心的,您是我心中最美丽的老师……”

   不能再接着读下去了,幸福的泪水已经在我眼眶打转,为孩子的转变而幸福,为自己的付出有了回报而幸福。

   通过此事,我坚信,当学生心理出现问题时,也许教师一句安慰的话语,几句真切的留言,抑或是一个方法、建议,就可以让他们发现:原来拨开眼前的云雾,前面就是一片艳阳天。

特殊学生心理辅导个案2

  一、个案基本状况

  婷婷,女,13岁,六年级学生。性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远,每一天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。

  二、原因分析

  透过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮忙,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。

  三、辅导过程

  (一)情感沟通

  我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮忙她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。

  (二)家校合作。

  透过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,推荐他们综合思考李某的实际状况,适当地降低要求,提出一些她能够到达的目标,并帮忙他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。同时,我还和婷婷的家教老师经常联系,推荐他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。推荐家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂,为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

  (三)同学关心

  群众的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥群众和伙伴的作用,透过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。

  首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时,同桌能热情地帮忙她,帮忙她恢复对自己的信心。同时,也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情,帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮忙婷婷走好人际交往的第一步。

  四.辅导效果

  进行了一段时间的心理辅导后,婷婷的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能用心举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,不说话,此刻有了一群知心朋友,平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。

  五.辅导感悟

  1.学生的不良习惯,都是日积月累逐渐构成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。

  2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系,共同督促构成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

特殊学生心理辅导个案3

  顾某,男,7岁,小学一年级学生,上课时,别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,积极回答问题,而顾某稍不注意就钻到桌下,在教室内到处爬,在桌面上、墙上乱画,到同学的座位旁拿别人的东西,拿剪子剪同学的头发和衣服,上课从不听讲,作业从来不写,一分钟都没办法安静。课间操时,要么在队伍中穿梭,要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人,拿着铅笔和尺子打闹,入学一周不到就将班上的同学都打了个遍,其中一个孩子被其推到黑板角上,撞破了耳朵,发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状,也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时,他根本不能倾听,无法集中注意力,往往是“顾左右而言他”,无法与其交流,如果训斥,则咬牙切齿,眼睛翻白,不予理睬,让人束手无策。

  2、家庭生活背景

  父母都是靖江人,属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师,母亲推销白酒,平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活,由于农村老人对男孩子的溺爱,可以说是无任何约束和管制,什么都玩,什么都敢干,三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下,不知道害怕,也不注意自身安全,肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心,是那种典型的“自由生长”。

  3、学校教育背景

  (1)老师看顾某

  初进校园,就发现他很好动,眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊:上课一分钟也定不住神,总爱满教室爬,喜欢到别的同学座位下去捣乱,拿同学抽屉、书包里的东西,拽你的胳膊,拖他的腿,严重干扰课堂,有时甚至让课堂教学无法进行,对老师的批评根本不予理睬,更不能接受,无法与其交流。

  (2)同学看顾某

  上课影响他人学习,很讨厌;欺负同学,故意破坏别人的东西;不讲卫生,习惯很不好,不愿意和他玩。

  二、问题分析

  (一)基本需要满足的缺失

  1、亲情的需要:父母让顾某在“小餐桌”生活,晚上九点左右才会接他回家,根本没有感情的交流,更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲,经常调皮捣蛋,作业无法完成,又不听母亲的话,因此对其不是打就是骂,渐渐地对其失去信心,索性放任自流,任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。

  2、归属的需要:由于顾某学习习惯不好,成绩差,同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育,潜移默化地影响了其他同学,同学们对他的疏远,造成了顾某归属需要的缺乏。

  3、随着自我意识的发展和独立意识的增强,表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱,就想通过怪异的行为获得大家的关注,但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。

  4、成就的需要:顾某在学习上没有成功感,没有享受过成功的喜悦,因为不遵守课堂纪律,一开口大声讲话就受到老师的制止,使他丧失了积极进取的信念,从而对课堂学习不感兴趣。

  (二)不良后果

  基本需要满足的缺失,使顾某心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差,如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等,更加重了周围环境对他的拒绝,恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力,没有了辨别是非的能力,不知道顽劣的行为会给自己和他人带来的危害,更不知道自己已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。

  (三)诊断

  根据观察和其表现出来的种种现状,顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍,导致自信的丧失,荣誉感的缺失。

  三、个案指导对策

  根据顾某的情况,我采用综合性辅导对策:

  (一)换角度去衡量和评价

  首先对顾某进行细心的观察,学校生活中的每个细节都不放过,课堂上、活动中的表现,对同学、老师的态度,语言交流的情况等等。不给他预先定位,换位后用儿童的视角改变心态去看,发现顾某偶尔也有一些闪光点:教室的地面上有张废纸,老师刚一开口,他就主动捡掉了,表扬了一下,脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台,老师询问的时候不撒谎,坦然承认;别的同学游戏时,他去捣乱,只为了让别人带他玩……种种迹象表明:顾某的内心也是很孤独的,他的某些行为属于无意识的,是长期的不良行为习惯所致,只要细心诱导,应该会有所改变。

  (二)转变父母的教育方式

  为了对顾某进行引导和教育,我首先和家长进行沟通。先是电话联系,家长并不是很配合,对老师的不信任导致敌对意识较强,认为他们的孩子就这样,不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈,要求家长多抽点时间陪陪孩子,不要将孩子放在小餐桌,任其自由发展,但家长的回答是:为了生活,要工作,没办法做到。因此向家长提议,放学后帮其托管顾某,希望家长晚些再抽时间来接孩子,让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任,开始配合对顾某进行思想、心灵的交流:顾某弄脏了教室的墙壁,母亲没有责打,而是带着孩子一起刷墙,边刷边跟孩子讲道理,让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿,电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的陌生感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为,但他们都是非常爱儿子的,而这一点,顾某却毫无感觉,因此,我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来,让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅,从而形成正确的人生观,学会辨别事情的好坏。同时,我在与顾某家长谈话时,要求其重视孩子思想品质的发展,鼓励他多与积极上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进行联系,及时了解孩子在校的真实情况。

  (三)耐心交谈,真诚感化

  耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动,除了定期找他谈心,我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他,让他真正体会到老师的关心。如:进校不向老师问好,提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好,帮其整理好;走廊奔跑摔倒了,赶紧拉他起来,看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬,就给他讲不注意安全的危险,让他知道这样做会有多严重的后果,心中产生害怕之意……渐渐地,他能接受我的“建议”,一点点地改正缺点。只要有点滴小进步,我都会对他的表现及时予以肯定和表扬,让他感到在老师眼里,他也是个具有许多优点,知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事,帮他树立正确的学习观,建立自信。随着谈心次数的增多,他对我开始信任并依赖,当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好,老师更喜欢。”等等时,他开始学会了自控。

  (四)充分发挥集体的力量

  集体的力量是无穷的,我注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助他在集体中找回自信,纠正行为。

  1、用爱心去温暖

  我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点,为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样,当他课堂上坐不住时及时提醒他,学习上有困难时,能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖。在潜移默化中,让他逐步感受到交好朋友的快乐,帮助他学会与人交往。

  2、用信心去期待

  课堂上,设计一些简单的问题让顾某回答,当他答对了,让全班同学鼓掌表扬他,让他知道只要努力,他也会很棒的。课后,我手把手教他学写字,当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他老师有多高兴,相信他一定能战胜困难,把学习成绩赶上去。慢慢的,顾某在课堂上能坐得住了,偶尔也能主动地写一些简单的作业了。

  (五)激励个体的自强

  在心理辅导过程中,个体的努力才是最重要的。因此,我通过激励的方法,发挥个体自身的主观能动性,循序渐进,帮助他树立自信心。

  1。发掘闪光点

  每一颗星星在天空中都有自己的位置,每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置,顾某也是这样。通过了解,我明显感到顾某不知道自己的长处,更不知道自己在同学心目中的位置。为此,我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言,指出他的优点,如爱劳动、性格活泼、爱帮助人……听了大家的发言,他非常激动。我趁热打铁,鼓励他在发扬优点的基础上,再创造新的优点,为班级荣誉而努力。

  2。培养自信心

  在课外活动中,我发现他齐步走很精神,就让他做班级的领队,更多地为他提供表现机会,帮助他找回自信。“上操了,赶紧排队!”“你怎么还没排好?”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采飞扬的教育别人呢,此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人,班级活动中也更加积极。

  3.激发荣誉感

  结合学校的常规检查,我让顾某负责看班级常规记录情况,告诉我班级常规的扣分情况。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时,就告诉他“你眼睛睁着做操,当然要扣我们班的分了。”“书包和作业本摊了一地,如果我是值日生,也会扣分的。唉,我们班始终都比不过其他班喽!”“我下次好好做操,把东西都整理好,肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天,他高兴地跑过来告诉我:“老师,我们班一百分!”无比的兴奋,自豪溢于言表。荣誉感被激发了,自控力也增强了。

特殊学生心理辅导个案4

  我带的是中重度智力落后班级孩子,因为班上的孩子智力层次参差不齐,对孩子的教育造成很大的困难。如今班里来了一个自闭症的孩子——豪豪。面对这样的孩子,我心里真不是滋味,这些孩子智力都不是特别差的,只是他们沉浸在他们的世界中,接受只是比较困难。每当我看到豪豪妈妈一脸辛酸的样子,我的心也觉得酸溜溜的,天下哪个父母愿意孩子这样呢?于是我决定给豪豪多一些辅导教育。

  案例描述:

  豪豪今年9岁,从不与人说一句话,不和任何人交往,生活完全不能自理。更痛苦的是他似乎游离于自己的世界里,对别人视而不见。在他的世界里,只有妈妈、爸爸,其他人他都不认识。刚见到我的时候,他只是哭,不愿意离开妈妈。

  自闭症又被人们称为儿童孤独症,是一类以严重孤独,缺乏情感反应,语言发育障碍,刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。对于孤独症患儿来讲,只有早发现、早干预、进行行为矫治,才能帮他们缩短与正常社会的差距,让他们早日融入社会。

  豪豪现在这种状态,我觉得要想对其进行教育干预,双方的相互接纳是前提,要让他在内心里接纳老师,信任老师,只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令,接受训练。怎样接纳我们呢?首先,我觉得要细致全面地了解他。

  措施一:了解他感兴趣的事物。

  想要跟自闭的人交流,要进入他的世界,就要观察和了解他所感兴趣的事。可是接连几天,我都没有找到他特别喜欢的东西。有一次户外活动,我意外地发现他一个人在教室里面。我连忙跑过去,想去拉他出去玩。豪豪却大哭了起来,让我不知其因。我只好让他一个人在教室里,自己躲在外面偷偷观察。只见他打开教室的抽屉,拿出放在抽屉里书。原来豪豪喜欢看书,我就利用他想看书这个愿望训练他说“看书”这个词。刚开始怎么都不愿意说,还只是哭。后来见我把书拿走了,就含糊地说出“看书”。从那以后,只要他想干什么,我先让他说。从字词到句子,现在已经能说出“我要……”这样的句子了。

  措施二:一对一的情感交流。

  自闭症孩子由于身心的特点,情感极不稳定,不易接近周围的人,对情感的体验也不深刻。自闭症的孩子,对他一对一的语言和情感交流,可以促进他接纳别人,并且能够提高他的语言表达能力。利用自由活动时间,我会跟他一对一地进行食品字词复习,还教他最常见的称呼,让他尽快地认识并能叫我。

  措施三:游戏中促进相互接纳。

  用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力,学习听懂指令并能执行。对自闭症孩子进行语言训练,必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法,贴近孩子生活的游戏可以为其创设一定的交流情境,激发其说话的愿望。另外,我发动小朋友主动与豪豪玩雪花片、跳羊角球等,促进相互接纳。同时,也鼓励豪豪每次游戏坚持2分钟,养成与别人玩的习惯。

  措施四:发掘闪光点,多鼓励。

  每个人都需要别人的掌声,大人也是,孩子也是,对于豪豪同样也知道别人鼓掌了,表示在表扬他,他也一样会跟着拍手。豪豪语言表达能力非常强,我特意在早读课的时候,念一些字词给他听。有时他居然一字不漏地跟我说了出来。这下子小朋友们都拍手表扬了他。他可开心了。以后,我再念字词给他听时,他就更开心地接受了。

  当他在妈妈的提醒下,害羞地叫我的时候,我感受到了他的进步。虽然这在平常人看来很简单的事情,但在他那里,却是一个不小的进步。豪豪妈告诉我:他不但认识了我,在家也能和邻居小朋友接触了。这对于豪豪妈,是多么幸福的事!而同样也是我的幸福!因为我渐渐走进了孩子的心里。上课的时候他知道听到起立声要站起来,老师开始讲课了就应该安静地坐在自己位置上。遗憾的是,他的言语还是那么少,而且还不能控制好自己的行为。虽然能在我们的帮助下,愿意跟个别孩子玩雪花片,但不到2分钟,他的视觉又开始进入游离状态。课堂上总是沉静在自己的世界之中,从不主动参与课堂教学活动。

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