师生互动可以怎么形容

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更新时间：2024-06-18 10:36:28 发布时间：24小时内

互动是汉语词汇，是彼此联系，相互作用的过程的意思。而日常中的互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。下面是本站为大家带来的师生互动可以怎么形容，希望能帮助到大家!

　　师生互动可以怎么形容

　　一年之计在于春，一日之计在于晨。（作者：萧绎）

　　有志者事竟成也。（作者：刘秀）

　　三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（作者：孔子）

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（作者：韩愈）

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（作者：孟子）

　　师生互动可以怎么形容

　　微信上课，增加了课堂互动

　　在沈阳市第四十三中学的一堂课上，学生人手一部手机将答题情况以个人或是小组为单位发送到老师的个人微信公众号，之后再投射到大屏幕上让各组同学予以补充完善。

　　这种微信上课的方式让学生直呼“新鲜“，纷纷表示喜欢这样有趣的课堂，以后每节课都能这样上课就好了。徐老师说：”三年前他受到微信明星互动的启发，开办了个人用于教学的微信公众号。虽然课上还是探索阶段，但课下利用公众号互动已经十分普遍。“

　　这种紧跟教学潮流的信息融合课堂的方式不仅让学生的课堂变的丰富有趣，同时也让教师更好的了解学生对于知识的掌握情况，便于老师及时调整教学计划。

　　小学生给老师写期末评语，让师生互动有童趣

　　“熊老师说起英语，就像外国人一样，写的英语字母和打印的没两样！”

　　“徐老师是个技术高的老师，上课时会用手机连接电脑给我们查资料，还会说英语……”

　　“梁老师打篮球百发百中，太厉害了！”

　　这是江汉区西马路小学的学生给老师写的评语的一部分，话语中充满童真让人忍俊不禁。

　　这些评语在表达孩子们对老师的崇拜的同时，也让老师们看到了自身的缺点与不足。例如有一位学生评价老师是一位“全面发展“的好老师，就让老师们看到了自己的评语中出现的空话、套话现象，并反思以后评语要走心。一些孩子给老师提出意见少发火，也让老师更加注意控制自己的情绪、调整教学方法。

　　通过让学生给老师写评语，老师和学生之间多了一个沟通渠道。让学生自由的表达心声、紧密师生关系的同时，也为老师的教学起到了促进作用。

　　这所高中师生互动讲爱情诗

　　在重庆市广益中学的特色课例展示中，高一年级的钟老师用一句话点燃了高一（8）班的孩子们的热情。这是一堂《品读经典》的阅读课，钟老师选择了现当代爱情诗歌为主题。

　　舒婷的《致橡树》、席慕蓉的《一棵开花的树》、三毛的《如果有来生》等诗歌都脍炙人口。当钟老师为同学们抛出这些诗人的诗歌，并不断引导让大家分享自己的感受时，台下分组就坐的同学不仅接招了，表现可谓惊艳。

　　一个小组集体上台读起《致橡树》，不仅情感饱满，语调抑扬顿挫，还进行了男女声部分配，他们说，朗读爱情是为了更靠近舒婷写这首诗的情感，经过逐字逐句地推敲，打磨每个字的语速、语调、语气，让他们更能理解这首诗的内涵。

　　钟老师说，最近正在给同学们上诗歌单元，选择爱情诗这个主题是要让学生们了解诗歌的解读方法，同时也希望学生们从爱情诗歌中有所感受，对自己健康人生观的形成有所指引。她还在最后环节为学生们送上一段话，告诉他们，花样年华的少男少女，对爱情有向往很正常，但人生应该在更好的年岁，用更好的自己盛放……

　　这种互动形式，不仅有助于帮助孩子们学习阅读课、增加语文素养，也有助于构建学生们正确的爱情观念，同时拉近了老师和学生之间的距离。可谓是一举多得。

　　师生互动可以怎么形容

　　“Howdoyougo there”一课给我留下的最深印象就是课堂互动的效果非常好。教师通过各种形式的互动，给学生们大量的课堂表现机会，教师也很好地把握住了课堂的主导作用，收到了实际意义的课堂效果。

　　下面，就从几方面来分析本节课的情况。侧重点在于课堂互动。

　　 一、师生交流

　　本节课的师生交流形式多样，主要有课前唱歌、对话、游戏等，教师的语音语调富有变化、充满魅力，使得学生的注意力更为集中。主要表现为

　　 1.课前唱歌的时候，老师与学生就开始互动。老师没有局促于一方讲台，而是走下来，随着音乐和学生一起拍手掌握节奏，这也是学生整理课间松散气氛的方法，为接下来教学提供一个好的氛围。一曲完毕，老师则问：“What'sthesong'sname？”引出了本节课的主题。教师通过肢体语言，如拍手、鼓掌、弯腰、面部表情等及时融入学生，由陌生到亲切，只需短短数分钟便可。

　　 2. 在教主要句型的时候，老师采用最频繁的方式就是对话和跟读。

　　运用对话的教学方式来落实新句型，这最直接有效的课堂教学方式。通过师生对话自然过渡到学生或同桌之间的对话。学生从模仿到间接习得，再到转化为自身能运用的语言，教师的任务就是大量的重复和不同的学生的对话，最终达到质变的效果。

　　主要句型是

　　A、-----How do you go there？

　　 -----By*****

　　每当教师和一个学生的对话结束的时候，她并没有直接去问下一个学生类似的问题，而是问：How doyou****（即刚才学生口中的朋友名字），待班级某位同学站起来后，她会问全班同学：How do you go there?又一次巩固了所学的句型。有些单词和短语，学生念得不是特别规范和标准的时候，教师就会通过saytogether来巩固，及时更正学生的语音面貌，强化课堂记忆。

　　 1、在语气语调方面，该教师做的尤为出色。没有滥用“good、verygoodWonderful”等表扬语，而是通过语调来表明其态度。

　　例如：老师说yes的时候，是带着一种兴奋的、投入的感情的。在say“yes！”的时候，就已经包涵了对学生的鼓励与赞许。

　　 二、师生关系毋庸置疑是和谐且积极的。

话语比例也较为合理。没有因为教师说得过多而剥夺了学生课堂表现的机会，也没有因为学生纪律差或者说得太多而使教师失去主导的地位。整节课下来整齐有序。

　　教师在其中一些时间，都留了2-3分钟时间让学生相互交流，这种做法是合理且有效的。通过学生之间的交流，便于教师观察学生使用英语的缺陷与不足，便于积累课堂经验，使得学生的英语能力更上一层楼。