2024一年级数学学期教案

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更新时间：2024-04-24 19:50:52 发布时间：24小时内

20_一年级数学学期教案5篇

数学教学中，应探索与构建生活数学的教学体系，我们应该引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中，下面是小编为大家整理的关于20_一年级数学学期教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

20_一年级数学学期教案1

教学内容：比大小

教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、复习旧知

1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的?

3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

二、探究新知

1.观察主题图，回答问题

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?

师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量(多媒体演示)

师：猴和桃比?谁多谁少?你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)

2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3=3(板书)

请学生读一读3=3 “=”书空

3.教学“3>2”“3<4”过程同上

师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么? 梨和香蕉比：

请学生用谁比谁多或少这句话说一说，如果用符号表示呢? 出示4>2，学生认读。

4.梨和桃比：过程同上

5.P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够?

三、巩固深化

1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。

先用谁比谁多(少)说一句话，然后用几比几大(小)说一句话。

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

请学生读一读两道算式。

2.完成21页第5题。同上

3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：>前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，教师巡视。

4..开放作业：用学具<,>，=，以及数字进行比大小。

师：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

四、完成课时特训。

板书设计：

3=3 3>2 3<4

4>2 2<3

20_一年级数学学期教案2

(一)教材的地位及作用

统计这一单元是学生认识了象形统计图的基础上，继续学习的有关的统计知识，而《买气球》又是本单元的第二节课，它是前面内容的扩展，同时又是今后学习统计的重要基础，也是培养统计意识、学习统计过程的重要阶段，因此本节课的学习效果会直接影响到今后有关知识的学习。

(二)教学目标

根据课标精神和教材意图确定如下教学目标：

1、引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。

2、让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。

3、体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图提出和回答一些简单的问题。

4、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

(三)教学重难点

教学重点：让学生亲身经历收集信息、处理信息的过程。

教学难点：经历统计的过程及完成统计图。

(一)学生状况分析及对策

《买气球》是《组织比赛》之后的一节课，不同的是它是横向统计图，学生已经有了一定的经验基础，所以学生学起来难度会相对减少。但在收集数据的过程中会有重复或遗漏的现象，为了学生收集数据的过程能顺利进行，要向学生渗透有序思考及数学的科学性，严谨性。

(二)教学方法及选择的依据

根据教学内容和学生年龄特点，采取自主探究、合作交流的学习方法。教学时，教师通过创设愉快的学习情境，有效地组织实践活动，促进学生主动地收集信息、处理信息，并能提出问题和解决问题。教师要注重学生经历统计的过程，让学生体会统计的必要性，从而提高学生的统计意识。让学生在这一过程中真正成为学习的主动者。

(三)教学方法的灵活性及实用性

教学中要因材施教、因人施教，教师要针对教学中学生出现的问题及时调整教学内容和教学方法，采取个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法灵活性和实用性。

(四)教具学具准备

四种颜色的气球，不同颜色的磁铁，记录表，横向统计图。

一、创设情境，引入课题。

(课前播放音乐：《蓝精灵》。)

1. 谈话导入

师：“六一”儿童节快到了，每个班级的小朋友们为了庆祝自己的节日，都正积极准备着呢。你们喜欢用什么来装扮我们的教室呢?

2. 引出课题

师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室。(板书：买气球)

师：售货员阿姨说只剩下红，黄，绿，蓝四种颜色的气球，陈老师不知道要买哪种颜色的气球多一些，所以今天想和大家一起来调查一下你们最喜欢哪种颜色。请你在纸上写下你最喜欢的颜色，每个同学只能选择一种颜色哦!

二、讲授新课，自主合作

1.小组长收集纸条，自主探究记录方法

师：现在陈老师手中有你们写的答案。可是我不知道到底哪种颜色喜欢的人多一些。我来念，你们拿出记录纸，用你喜欢的方法帮陈老师统计一下。

(教师边念边巡视，引导部分学生进行记录)

20_一年级数学学期教案3

教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

教学过程：

一、情境引入

师：看这是谁啊?(喜羊羊)现在，我们就和喜羊羊一起去羊村看看，小羊们在做些什么?(播放课件)今天慢羊羊村长给小羊布置了一份数学作业，可是懒羊羊刚看到第一题，就哇哇地哭了起来。原来，他上课时睡大觉，什么知识都没学到，第一题就不会做了，你们愿意帮助他吗?

二、新授

(一)习题一

师：你认识以下这些图形吗?第一个是(三角形)谁来说说三角形长什么样的，它有什么特征?(3条边，3个角)让学生上台来指一指边，找一找角。这个同学很棒，能从边和角这两个角度来介绍三角形，谁也能像他这样从边和角这两个角度来介绍一下这一个图形。(长方形，它有4条边，4个角)

师：它的角和三角形的角一样吗?三角形的角是(尖尖的)而长方形的角是(直直的)，除了这些特征，边还有什么特征吗?(上边和下边相等，左边和右边相等)同意吗?可是懒羊羊不信，你们能证明给他看吗?用什么方法可以证明呢?请同学拿出手中的长方形动手试一试。(学生操作，老师巡视、学生汇报)

师：把上下两边对折，就说明两边相等吗?(师可出示另一图形，上下边不等的，通过对折，让学生感受虽然对折了，两边只重叠，但没有重合、两边就不相等。引导学生用自己的话说，师适时引导，“重合”这个词可以老师介绍给学生)

师：懒羊羊在我们的启发下，也想到了一种方法。播放课件，把上边和对着的下边，称作一组对边，还有哪两条边也可以称作一组对边(左边和右边)同学们，我们先摸摸上下这组对边，再摸摸左右另一组对边。通过刚才的验证，我们知道了长方形的(对边)相等。

师：下面这个图形和长方形长得很像，它是(正方形)，它有什么特征呢?(4条边，4个角)谁能说得再具体些?(4条边都相等，4个角都是直直的)4条边都相等，又该怎么证明呢?请同学们拿出桌上的正方形，试一试。(学生操作，师巡视，学生上台汇报)引导学生通过两次对折，让4条边重合，证实以上结论。

师：最后这个图形是(圆)，它的边是直直的吗?它是(弯弯的)，它有没有角啊?(课件显示：无角)

(二)习题2

师：通过小朋友的帮忙，懒羊羊认识了上面4种图形的特征，调皮的它吐吐了舌头，向大家保证今后上课不睡懒觉了，要像美羊羊学习。是啊，乖巧的美羊羊，正在完成第二题呢，我们一起去看看吧。(出示课件)摆一个三角形(正方形)，需要( )根小棒

摆2个正方形，需要( )根小棒，(学生上台摆摆)还有别的答案吗?若无，师：老师认为7根小棒就可以了，同学们拿出小棒，动手试一试老师是怎么摆的。

学生上台展示，师问：为什么会少了一根小棒呢?引导学生说出“共用”，进一步问：再少一根，6根可以摆出2个正方形吗?(示范)

师：因此，如果题目改成“最少需要几根小棒?应该填几呢?”师：我们再来看看第三题，要摆3个正方形，最少需要几根小棒?要注意哪个字啊?请同学们再动手试试。(学生上台展示，数数验证)那么要摆4个正方形，最少需要几根呢?请同学们先猜一猜，再动手验证。摆出的这样的4个正方形(“田”字形)，其中有几根小棒是共用的啊?

(三)习题3

师：同学们通过动手摆一摆，知道了只有“共用”小棒才会使小棒数量用到最少，真聪明。今天的沸羊羊表现也不错，他超水平发挥，已经做到第三题了，我们去看看他做得对吗?

出示课件

1、用两个相同的长方形可以拼成( )，学生操作，师巡视，汇报时，让学生说说拼出什么图形。师：哪些是我们学过的平面图形，(长方形、正方形)师：沸羊羊说了一句话“两个相同的长方形一定可以拼成正方形”，你们认为对吗?为什么?老师手中的这两个长方形可以拼成正方形吗?谁来试一试。让学生初步明白只有特殊的长方形(而且要完全相同的)才能拼成正方形。

2、用4个正方形可以拼成(　)(平面图形)让学生动手操作，展示。

3、如课件示，师：你是怎么看出来的。

(四)习题4

师：速度最快的要属班长暖羊羊了，它已经完成作业，正在制作风车呢?我们一起去看看吧。它先用(长方形)的纸，沿对角对折，剪成(正方形)，通过对折会出现(一个三角)形，再对折1次，折出了(4个正方形)，最后沿折痕剪开，钉上钉子，一个漂亮的风车就做好了，风车转动后会产生(出现)一个什么图形呢?(圆形)

三、谈感受。

师：参观完羊村，喜羊羊要和我们说再见了，告别前他想问问小朋友，你们今天有什么收获啊?(学生谈感受)，喜羊羊临走前给大家留了两份礼物，你们想看吗?欣赏用相同三角形的拼组，还有一题思考题，你们敢挑战吗?(出示课件)请同学们带回家思考。

20_一年级数学学期教案4

教学内容：

西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。

教材地位：

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一 ”，知道11〜20各数的组成，会正确读、写11〜20各数;熟练掌握11〜20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

3、情感态度与价值观目标

能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11〜20各数的组成，会正确读、写11〜20各数;熟练掌握11〜20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小。

教学难点：

培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

教法学法：

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在这个环节，我设计了“教具导入法”

师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数?

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

当学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景，心里活动是十分积极的。

二、提供探索机会，经历学习过程

1、明了问题，思考解决方案

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么办法吗?”

这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

2、优化表达方法。

师：“哪种方法好一些?”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

3、学习数位顺序表及其意义。

在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少?”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

三、巩固新知。

在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

1、分组比赛，看哪组数得。

A、从11数到20 　　B、从7数到13

C、19倒数到10 　　D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

这些活动针对性强，趣味性好。

四、课堂小结。

教师引导学生思考：这节课有什么收获呢?后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?

20_一年级数学学期教案5

教学目标：

使学生初步学会计算 9 加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握 9 加几的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.出示卡片9+( )=10，指名口答。

2.口算。

9+1+2=　　 9+1+5=　　 9+1+3=

二、探索交流，解决问题

从这节课开始，我们学习 20 以内进位加法。

1.出示运动会场景画面。

2.解决还有多少盒饮料的问题。

(1)让学生观察画面左边。

(2)研讨解决还有多少盒的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

(3)组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数，数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

(4)强化凑十法。①教师引导：有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回想一下，怎样算的?纸箱内有 9 盒饮料，箱外有 4 盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。(板书：9+4)②演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢?重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③说明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎样想出得数呢?先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算 9+4 得几?在学生思考的基础上，教师说明：因为 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3;9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板书13。让学生齐读算式。

3.解决拉拉队的学生一共有多少人的问题

(1)引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人?(2)让学生从画面上收集数据，找出：男生有 9 人，女生有 6人(3)教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人与女生 6 人合并在一起，用加法计算。算式是(待学生回答后板书)9+6。(4)让学生讲讲怎样算?得数是几?(5)全班交流，完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。

4.小结。今天我们开始学习 20 以内进位加法。前面计算的 9+4、9+6 两题的得数都超过了 10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究 9 加几的计算方法。(板书课题：9 加几)我们已经知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎样算?得数是多少呢?我们共同研究 9 加几的计算方法。

三、巩固应用，内化提高

1.“做一做”(1)摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。

2.通过游戏完成练习十七第 2 题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。

四、回顾整理，反思提升

1.做练习二十第 1 题。(1)先让学生看图说题意，再填写算式。(2)说一说加的过程，集体评议、订正。注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题。

2. 做练习二十第 4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。

3、总结