幼儿园数学练习题|幼儿园社会活动：《合作乐趣多》

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更新时间：2024-03-12 11:01:38 发布时间：24小时内

　　《合作乐趣多》选自幼儿园整合性家园共育资源包成长快乐之大班快乐阅读二中的人际交往部分。下面快随本站小编来看看“幼儿园社会活动：《合作乐趣多》”，感谢您的阅读，希望对您的工作有所帮助。

　　幼儿园社会活动：《合作乐趣多》

　　【设计思路】

　　在人教版《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》一书中，我们可以看到这样的文字，“从心理学的角度看，人际交往有如下几个基本功能：交流信息;组织共同活动;形成和发展人与人之间的关系;增进人们之间的相互了解。人际交往的这些职能对幼儿来说更具有特殊的发展意义”，利用资源包自身的优势，在我园深入研究“354”游戏教学模式的大背景下，结合对《指南》新理念的理解与实践，我设计了本节以游戏为载体的活动课。

　　【活动目标】

　　1、技能目标：能与同伴合作进行多种活动，增强社会交往能力。

　　2、认知目标：知道快乐需要分享，体会合作的积极效果。

　　3、情感目标：感受合作游戏带来的快乐。

　　【重点难点】

　　重点：知道快乐需要分享，体会合作的积极效果。

　　难点：能与同伴合作进行多种活动，增强社会交往能力。

　　【活动准备】

　　1、课件。

　　2、皮筋12条(各1.5米)。

　　3、小鱼头饰3个。

　　4、幼儿二十四人。

　　【活动过程】

　　一、故事导入——《金色的房子》

　　1、播放视频《金色的房子》，幼儿感知故事内容。

　　(设计意图：结合幼儿以直接经验感知事物的特点，创设故事情境，激发活动参与兴趣。)

　　2、谈话：

　　故事中的小姑娘喜欢一个人玩吗?为什么?

　　你喜欢怎样玩?说说看!

　　与同伴一起玩游戏有什么好处?

　　(设计意图：与幼儿平等对话，让其感受到被尊重，创设师幼合作的宽松氛围，让幼儿展现真实的自我，并感知到快乐需要分享)

　　二、合作游戏——神奇的绳子

　　1、将幼儿分成三组，每组8人。引导幼儿拽住绳子找到自己的好朋友。(播放音乐《找朋友》)

　　(设计意图：创设悬念，让幼儿在集体参与、自主游戏中体验找到意想不到的好朋友带来的惊喜与快乐。)

　　2、合作探究：绳子可以怎么变?

　　(变长、变短、变高、变矮、变三角形、变方形等)

　　(设计意图：鼓励幼儿的求异思维，训练幼儿动作的一致性、目的性。)

　　三、创编游戏——探索新玩法

　　1、还可以怎么玩?尝试一下。

　　旋转木马：《洋娃娃和小熊跳舞》

　　思考：在合作游戏中，木马怎样才能正常旋转?

　　交流：方向一致。

　　(设计意图：引导幼儿合作游戏，遵循游戏的规则，体验游戏的快乐。锻炼幼儿能与同伴合作进行多种活动的人际交往能力。)

　　2、渔网网鱼：(小鱼小鱼快快游，游到东来游到西，小鱼小鱼快快游，小心鱼网网住你)

　　思考：鱼网怎样才能网住小鱼?

　　交流：上下一致。

　　(设计意图：将幼儿参与游戏的积极性适时升温，让紧张、激烈的捕鱼游戏成为幼儿快乐的源泉，增强幼儿社会交往的能力。)

　　四、游戏拓展——向快乐出发

　　1、一个人能玩这样的游戏吗?

　　2、在合作游戏中，应该注意些什么?

　　遵守规则、互相合作。

　　(设计意图：体会合作的积极效果，并懂得游戏需要遵守规则、互相合作，方能分享快乐。)

　　3、《幸福拍手歌》结束，将快乐延伸到户外活动中。

　　(设计意图:将幼儿参与游戏的积极性延伸至以后的学习生活中。)

　　【活动反思】

　　1、忽视了教师作为游戏参与者、合作者的角色。在游戏“渔网捕鱼”的游戏中，老师生怕自己成了游戏的“失败者”，没有严格遵守游戏规则，“唯我”思想没有消除，又怎能引导幼儿遵守游戏规则呢?

　　2、作为执教者，其实就是幼儿活动的引导者，而并非主宰者。本节活动令人遗憾的是，我在收尾时显得有点着急，没有让幼儿体会并说出合作游戏的注意事项，即：遵守游戏规则、互相合作，老师只在引导后自己口头作了总结。

　　3、游戏过程中忽视了幼儿求异思维的发展。本节活动中，我们可以感受到，幼儿的思维一直在围绕着老师画的那个圈在转，几乎没有超出圈外的思维，例如：绳子可以用来跳皮筋，还可以围成一圈来玩等，为什么会这样呢?因为我们的孩子太听话了，太听老师的话了，因为不听话可能要承担一定的风险，就像唐僧不听悟空的话走出圈外一样。这样的习惯要改变，需要我们在平时的教学中一点一点鼓励、引导、培养。

　　4、幼儿的思维与教师的引导脱节。由于活动中孩子们一直参与在游戏当中，他们过多关心的是“尽情地玩儿”，至于老师苦口婆心的叮咛及课件循序渐进的引导，他们已无暇顾及，“形”乱的同时“神”也乱了。如果在活动中减少游戏的密度，让孩子们先围绕主题说一说，再放手游戏，效果会更佳。

　　活动偶得：幼儿集体教学活动的“高效化”，不是齐刷刷的一问一答，更不是一场准备充分的活动秀，幼儿思维动起来，情感动起来，行为动起来，哪怕乱一点也无大碍，只要围绕活动目标就不失为一节成功的集体教学活动。在此，为了幼儿的学习与发展，我们倡导活动组织切实以游戏为载体，我们呼吁原生态课堂的回归，以真正体现课堂的高效化，让幼儿在学中玩、玩中学，这也是克服学前教育小学化倾向的有效尝试之一。

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